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★想象力训练杂谈

2010-11-24  尚和蒙学...
想象力训练杂谈[1]
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2009年5月16日  来源:教育网   保过培训
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【教育网 - 中考指南】:
学前班的老师问她面前的孩子:“花儿为什么会开?”第一个孩子说:“她睡醒了,想看看太阳。”第二个孩子说:“她伸伸懒腰,就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说:“她想和小朋友比比,看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说:“她想看看,小朋友会不会把她摘走。”这时,一个孩子问老师一句:“老师,您说呢?”老师想了想说:“她知道小朋友都喜欢她,就仰起她的小脸,笑了!”孩子的回答是多么富有诗意和灵性,老师的回答又是多么高明啊!孩子们听了都高兴地笑了,那笑脸比花更好看!其实,老师原来准备的答案是:花开了,是因为春天来了。可是孩子们的心田原本是一片灵动的世界,三尺讲台则应是一方创造的天地!遗憾的是,想象的美丽和美丽的想象却随着年级的递升逐渐递减。分析起来,原因固然很多。但如何重视学生想象力的发挥,如何加强学生想象力的培养,已成为摆在我们面前的十分重要的任务。如何培养学生的想象力呢?在此,我说说自己的一些肤浅的认识和不成熟的做法。
  一、开阔视野,丰富表象积累
  表象是再现于大脑中的被感知的客观事物的形象,它是想象的现实依据。心理学研究表明:一个人记忆表象储备越多,他所展开的想象内容越丰富。“想象无非是扩大和组合了的记忆”。扩大学生的视野正是丰富表象积累的重要途径,因为人对事物的认识是从感知事物开始的,只有开阔学生视野,才能接触鲜活的事实和知识,才能让学生更多更好地感知这多姿多彩的大千世界,储备丰富的记忆表象。开阔学生视野有两种途径:一是开阔生活视野,留心观察和体验生活,留心各种各样的人和事 ,通过观察、调查、采访等方式采集大量的现象和事实,丰富作为想象原材料的表象。二是开阔阅读视野,多读各类书籍,积累生活的间接经验,丰富表象积累。有一篇题为《假如我种下一棵树》的精品作文,小作者由格林童话中那棵够得到云彩的豌豆树和科幻小说神奇的中子星,想象出自己得到一颗来自中子星的神奇树种,作者种下它后,一夜之间,这棵树就长入了云霄,沿着这棵树,小作者来到了中子星――外星人的家园,她还寄予外星人以人类的形象、语言、动作,表达出作者积极探求宇宙奥秘,渴求人类和平互助,向往世界大同的愿望。如此丰富的想象内容自然得力于广泛的阅读和丰富的知识储藏!
  二、融情于物,丰富想象
  有人说:“表象是想象的干柴,激情便是火种。”强烈的情感可以激活沉眠于记忆中的表象。情感是想象的动力,是想象的翅膀。因此培养想象力必须与培养对人和物的感情同步,调动学生视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳,由此而生览物之情或触景生情,把自己的情感与意念自然融入山川日月、花草树木之中,做到“登山则情满于山,观海则意溢于海。”由落叶推知季节的变化,由露珠想象太阳的光辉。一个感情冷漠的人是不会有丰富想象力的。
  三、鼓励求异,克服思维惰性
  有一种现象,似乎与上面所谈不符,孩子往往比阅历丰富、知识渊博的成人更富想象力,就如开头所提的问题“花儿为什么会开”,让中学生来回答,也许更科学,但一定不如那些儿童回答得有诗意,原因何在?成人的思维活性逊于儿童,成人已将事物的界线牢牢地固化于头脑中。我们应鼓励学生求异,引导学生打破思维定势,克服思维惰性,展开丰富而活跃的想象,要鼓励学生“心往别处想,笔往别处写”,追求个性的展示。求异才有灵活运用,才有积极创新,才有不断发展。
  四、精心策划“练笔”,训练想象能力
  在中小学所学的许多课程中,最能发挥学生想象能力的是语言、是写作,因此作为语文教师必须注重在作文训练中培养学生丰富的想象力。下面谈谈我的一些不成熟的做法。
  1、进行再造性想象训练。这种训练要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。与学生一齐读《过故人庄》时,我问:透过诗,你们看到听到了什么?感受到了什么?写一篇短文,再现诗人“过故人庄”的情景。有学生这样写道:诗人来到朋友的农庄,只见青的山,绿的树,清清的溪水,金灿灿的菊花,只见稻场上谷垛堆堆,园子里蔬菜郁郁葱葱。村民们吆喝着、笑着担着满筐满筐的谷子,孩子们捕蜻蜓,追蝴蝶,笑着闹着捉迷藏。微风拂过,传来阵阵鸡鸭的和声,送来缕缕浓郁的菊香,混合着泥土的清香,让人心身俱醉!诗人吃着香喷喷的鸡肉,兴致勃勃地谈论着丰收的年景,沉醉在这美好的田园风光和浓浓的朋友情谊之中。
  2、延伸性想象训练。要求学生根据原文的叙述,情节的发展,开展想象,合理推测故事发展的趋向。训练举例:一个银行老板和一个文人打赌——如果文人能连续十五年深居在一间屋子里整天看书,闭门不出,不接待客人,银行老板就愿意输给他一大笔钱。文人同意了,于是日复一日、冬去春来,他天天在屋子里读书,哲学、历史、人物传记、丰富的想象力。下面谈谈我的一些不成熟的做法。
  1、进行再造性想象训练。这种训练要求学生调动已有知识和表象积累,对所供材料进行想象,从而创造出一种源于材料又不同于材料的意象。与学生一齐读《过故人庄》时,我问:透过诗,你们看到听到了什么?感受到了什么?写一篇短文,再现诗人“过故人庄”的情景。有学生这样写道:诗人来到朋友的农庄,只见青的山,绿的树,清清的溪水,金灿灿的菊花,只见稻场上谷垛堆堆,园子里蔬菜郁郁葱葱。村民们吆喝着、笑着担着满筐满筐的谷子,孩子们捕蜻蜓,追蝴蝶,笑着闹着捉迷藏。微风拂过,传来阵阵鸡鸭的和声,送来缕缕浓郁的菊香,混合着泥土的清香,让人心身俱醉!诗人吃着香喷喷的鸡肉,兴致勃勃地谈论着丰收的年景,沉醉在这美好的田园风光和浓浓的朋友情谊之中。
  2、延伸性想象训练。要求学生根据原文的叙述,情节的发展,开展想象,合理推测故事发展的趋向。训练举例:一个银行老板和一个文人打赌——如果文人能连续十五年深居在一间屋子里整天看书,闭门不出,不接待客人,银行老板就愿意输给他一大笔钱。文人同意了,于是日复一日、冬去春来,他天天在屋子里读书,哲学、历史、人物传记、逻辑学,什么书都读。十五年期限眼看就满了,银行老板为了避免破产的威胁,在一个深夜、悄悄潜入了小屋……,请合理想象,续写出较好的结尾。
  3、衔接性想象训练。此类训练要求学生根据上下文提供的情境,展开想象,使文章衔接自然,或使文章显得波澜起伏,进入新颖奇特的境界。训练举例:一名学生正在家里做数学作业,窗外阳光明媚,百花吐艳,雀鸟啼鸣,一派怡人景象。而窗内的他,脸上却一会儿阴云密布,一会儿秋霜遍洒,原来为了一道题,他已坐了一个小时,仍无半点眉目。烦恼之情,焦躁之意,已在他心头生起,他似乎觉得周围的一切都在和他作对,甚至觉得阳光也过于刺眼,觉得闹钟上的那只猫头鹰来来回回地翻着眼睛,也是在有意作弄他,他再也写不下去了,把笔一摔,忿忿地走出房间,跑到阳台上……突然,他像悟到了什么,健步走回屋中,重新坐到桌前平心静气地演算起来。这名学生在阳台上看到了什么呢?请合理想象,补写中间“思想转弯”的部分。
  4、创设情境作文,训练想象力。所谓“情境作文”,就是根据学生生活实际,给学生创造一种特定的情境和氛围,要求言、行、情融为一体同步展开进行作文。 创设情境时应能触及学生写作的动情点、兴奋点,使他们很快入情入境,唤醒他们沉淀的记忆,启发想象。训练举例:走进教室,我总觉得气氛有些异常,我看见一些同学窃窃私语,躲躲闪闪的目光,确似乎在瞟我。我没有理睬,径直走向座位,可是刚一拉书包带,一个色彩鲜艳的塑料皮本便掉在地上——天啊,我的日记本!我的秘密终于藏不住了……请根据提示展开合理想象,续写一个曲折生动的故事,反映当代中学生健康、乐观向上的精神面貌。这种情景,学生平时有感知,有表象积累,一旦入情入境,便会插上想象的翅膀。
  此类情境作文还可以“小练笔”形式进行。如“晚自习时,教室里一片宁静,只有年轻的呼吸。突然,停电了……”根据以上情境,进行片断描写,或以“老师来了”、“抽查”等为题进行场面描写。这类小练笔,要求学生描述每人在情境中的言行和表情,让学生平时积累的表象加以归纳、加工,形成一个个活灵活现的新形象。
  五、教给学生构成想象的主要方式
  想象的构成方式主要有以下几种:
  1、运用梦幻或幻想构成想象。梦境是人脑潜意识活动的映像,成语“南柯一梦”、 “黄梁美梦”就是借梦境讽喻世人。著名的《红楼梦》就有声有 色地描写了几十个不同的梦。
  2、借助时空转换构成想象。时空转换可以把我们带到洪荒时代的浑浊世界,又可以让我们提前进入未来世界,从而大大拓宽我们的思想空间。高考作文题《假如记忆可以移植》如果运用时空转换法来构思,我们就可以穿越时空隧道,回到洪荒时代,把祖先的记忆移植过来,去揭开人类起源、恐龙消失、埃及金字塔之谜,还可以续写“红楼梦”后四十回……
  3、运用角色错位法构成想象。仍然以《假如记忆可以移植》为例,运用该法,假如记忆可以移植,我们把在罪恶战争中失去了亲人的捶心之痛,失去了家园的切齿之痛,丧失了生活能力的伤心之痛移植到战争狂人身上,让他们也饱受战争痛苦的煎熬,反省自己滔天罪行,唤起他们的良知,让世界从此不再有战争的硝烟……
  当然,构成想象的方式远远不止以上三种,如还可以用神话、传说、童话等形式构成想象。总之,学生中蕴藏着无限的想象力,只要我们在每一天、每一个教学环节中都有意识地去启发,去诱导,大多数学生都能产生丰富而又奇特的想象,都能迸发耀眼的火花!

[ 结 束 ]
该文章转载自无忧考网:http://www.51test.net/show.asp?id=705200&Page=3
 
 

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