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串起一粒粒失落的珍珠 ——从拯救班级行动谈如何建设优秀班集体 王月琴 如果说，一个优秀班级就是一串漂亮的项链，那班中的每个学生无疑就是一颗颗璀璨的珍珠，而班主任，就是把这些珍珠串起来的人。 ——写在前面 一直跟着薛瑞萍老师的班级日志在走，从那儿学到了很多。09年下半年，学校让我接收了一个差班。之前，我也隐约知道这个班的一些情况：成绩最差、学生行为习惯最差，几个“老油条”几乎天天到政教处报到，连家长都自评为“垃圾班”。一时间，心里的陌生感、紧张感、压力感相互交织，胆战心惊地等待报名那一天的到来。那天的场景历历在目：家长们围着我，说着这个班的不是、老师的不对；埋怨着学校领导的不重视；述说着他们内心极度的失望。“学校净瞎折腾，班主任换来换去的，把班级都弄成垃圾班了，把我们的孩子当成试验品了。”一个家长发牢骚，就立即引起其他家长的共鸣（学校的良苦用心家长自然不能明白）。而我，时不时地注意那些男生，他们表现出一种事不关己高高挂起的态度，对于谁当他们的班主任，根本不在乎，高声乱叫，满教室乱跑。女生则三三两两聚在一起，看模样在讨论着我的穿着和言行。他们丝毫没有要在新班主任面前改变形象的想法。教了十多年书的我，第一次碰到这样激动的家长和截然不同的学生。然而，我并不反感家长们的愤慨，同为孩子家长的我，很能理解此时他们的焦虑。我要做的，就是与他们一起拯救六（4）班。 一、评珍珠——从“沉睡”到“惊醒” 在过去的班级管理工作中，班主任不断地规范和纠正学生的行为，让学生在不断批评、纠错的过程中形成我们要求的道德认识和行为习惯，这显然过于理性和牵强。试想，哪一个孩子不知道什么该做，什么不该做？如果我们只是一味地看学生表面上的这些应付，没有真正唤起学生内心的渴望，我们的教育就只是在表面上起了作用而已。教育不仅仅是一个不断纠错的过程，更是让学生正视自我的过程。只有正视自我，才能找准自己前进的方向，调准自己人生的航标。我在一本杂志中看到一篇文章《心中藏有365个故事》，便决定仿效，通过故事向学生讲道理。 开学第一天，我在班级里进行了一次有关“珍珠”的大讨论活动。故事大意是：有一个养蚌人想养一颗世上最大最美的珍珠。他去海边沙滩问那些沙粒愿不愿意变成珍珠，那些沙粒都摇头说不愿意。养蚌人从清晨问到黄昏，就在他快要绝望时，有一颗沙粒答应了他。旁边的沙粒都嘲笑起那颗沙粒，说它太傻，去蚌壳里住，远离亲人朋友，见不到阳光雨露、明月清风，甚至还缺少空气，只能与黑暗潮湿、寒冷孤寂为伍，不值得。可那颗沙粒还是无怨无悔地随养蚌人去了。斗转星移，几年过去了，那颗沙粒已长成一颗晶莹剔透、价值连城的珍珠，而曾经嘲笑它傻的那些伙伴们，却依然只是一堆沙粒，有的已风化成土…… 故事讲完了，53双眼睛一眨不眨地盯着我。事后，有几个孩子跑来跟我说：“真想不到。”“想不到什么？”我不解地问。“本来我们大家以为，新学期第一节课一定是吃一顿批评，我们已经习惯了！”一个“习惯”了，多么冷漠！我一身冷汗，幸亏……“只要你们看得起自己，你们一定会从沙子变成珍珠的！”我一字一顿地说。 当天，我以自己的名义给四班的全体家长写了一封家长信。内容分成三项，一是表示彼此的缘分，因为孩子走到了一起；二是要求家长对我信任，对孩子信任，对四班充满信心；三是提了一些对毕业班学生和家长的常规要求。当然我也要求孩子们写他们的愿望，家长也可以给我写建议。 结果，第二天的回执收到98份，53份来自学生，45份来自家长，有学生自评：“我不是珍珠，但我希望成为珍珠，并成为其中最明亮的那一颗！”“我也愿意成为受尽苦难，却修成正果的珍珠。”。也有家长回信：“老师此举唤醒了沉睡的家长、沉睡的学生！”“希望老师能给予他们自信心，拯救53个孩子！”……读着一封封学生和家长发自内心的回执，我更加坚信：没有一个孩子愿意做沙子，没有一个家长希望四班成为一盘散沙。这些孩子只是被大家忽视的珍珠，我要让他们重新焕发光彩。 一直认为，建设一个班集体，如果没有共同奋斗的目标意识，便犹如船失去航标，没了前进的方向。这一天，我唤醒了沉睡已久的他们，激发起他们的信心，愿意一起为了班级而努力，而这，无疑是一种精神指路，一种目标激励。 二、掏珍珠——从“对立”到“对话” 许多班主任在管理班级的过程中，多采取“家长式”作风，“以权压人”，殊不知，这样很容易使学生从心底产生对抗和抵触情绪，使双方关系陷入恶性循环，这时，教育每前进一步都会觉得十分吃力，甚至常出现班主任与学生僵持不下的局面，难以达成教育目标。 “班级管理不等于对学生的强行管制”，有时我们费尽心机强化班级制度，但结果却相反，制度在学生眼中只是形同虚设，他们常常与老师玩起“警察抓小偷”的游戏。虽然，规范、制度、目标、计划都是组建优秀班集体的“硬件”，都不可或缺，但其实班集体的凝聚、稳定还需要一个很重要的“软件”，那就是人际关系。良好的师生关系是建设班集体不可或缺的条件。好的班主任尊重学生人格，在师生人格平等的基础上建立朋友式、伙伴式师生关系，学生必然尊重、爱戴班主任。四班的学生对我尚有敌视，我得努力把师生之间的“对立”局面扭转成“对话”交流。 第一周，我们开展了一次“掏珍珠”的活动，进行自评，大概内容是：在学校里，你是否按照“小贤人”的标准在要求自己？在学习上，你的成绩是不是足够优秀？在同学间，你有没有真正做到关心、帮助同学？在待人接物时，你有没有做到热情而礼貌？如果你都做到了，那就证明你是一颗耀眼的珍珠；如果你现在正朝着这些方向去做，那说明你正在经历变成珍珠的过程。虽然变成珍珠的过程是痛苦的，是要付出努力的，是伴随着艰难与磨难的，但总比做一粒沙子强多了啊！此次自评不署名，每人心里有数，然后由我观察他们的表现，给每个孩子每天几十字的短评，通过此举来比较老师心目中的“他”与学生自评中的“他”是不是同一个人。老实说，因为我是新班主任，谁不想给老师留下好印象呢？接下来的几天，我看到孩子们努力克制着自己的散漫，把他们最好的一面展示给我看，以获得我对他的好评。 其次，开展“我是珍珠”的自荐活动，实行“一日制班长”制度，由班级的每一位学生轮流当一天班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况、出现的问题和处理意见以及对班级工作的建议等，学生可以提出建议，来消除班中不良现象。 小学高段的学生意气风发，热情洋溢，但同时，他们也处于青春期，有叛逆的情绪，如果一味地采用强制手段，我想事情可能会如“弹簧”，压得越紧，反弹力越大，让师生关系变得更僵。作为班主任如果善于以和蔼可亲的态度、亲切关怀的语言、温柔和善的目光进行班级管理，从只提要求到多给关怀，由单向监管到双向交流，由一味指责到千方百计让学生品尝成功，这种适宜的“环境温度”，就很容易催生学生对自我完善的向往与追求，自然，也完成了“对立”到“对话”的转变。 三、擦珍珠——从“个别出彩”到“全面亮彩” 很多班主任，努力想照顾好每一个学生，既关注两头，又要带好中间。但是因为精力有限，在实际工作中很多班主任经常面临着“忙两头，丢中间”的局面，把鲜花样的微笑、阳光般的温暖给了尖子生，把个别辅导的机会和鼓励性的话语给了后进生，而那些“没有花香，没有树高”似小草的中等生就成为“被遗忘的角落”。关心学生，不仅仅是关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，关心学生的情感，关心他们的生活。要学会站在学生的立场考虑问题，设身处地地替学生着想，要让每个学生都觉得自己是这个班不可缺少的一分子。 “每个学生都有可能成为一粒耀眼的珍珠，千万不要让那颗耀眼的珍珠在你手里变得暗淡，甚至又回到沙粒群中，变回一颗不起眼的沙粒。”“每天不知道有多少平凡如沙粒的人正在变成珍珠，又有多少珍珠般宝贵的人被沙粒掩埋，最后又变回沙粒。”我时不时地告诫自己和四班的学生：肯定自己，相信自己，展示自己。 我在班中开展“我是珍珠我最棒”的评比活动。在我班中，差不多每个人都是班干部，职位名目繁多，大到整个组，小到一件小事的管理。除了中队委、小队委，我还增设了“门窗管理员”“电器管理员”“就餐监督员”……因为我发现，再差的孩子在轮到他是值日班长或是检查员的那一天，也会变得一本正经，循规蹈矩，再小的事情，他都谨慎以待。我从来不用担心放学后，教室里有电灯还亮着；不用担心在我出差的日子里，门窗没有关好，或是担心有雷雨天气，网线没有拔出等琐碎的事。因为，这些都有专项管理员负责。 俞某，在班上是一个顽固不化的捣蛋分子，除经常偷家里的钱买一些玩具外，什么课都有他的“丰功伟绩”，课上不是玩手指就是咬笔头，作业基本上交的都是空本子。就这么一个顽固分子，我让他负责本大组每天离校前的桌椅检查——看每个成员桌椅是否对齐，垃圾有否留下，有没有在桌椅上进行涂改……每周评出的优秀检查员，可以在自己的蜕变进程表上迈一大步。为了这个目标，俞某一丝不苟地完成检查员的职责，两个星期就成为优秀检查员。当第三次评比时，我提高了评比标准，要有一次作业星作附加条件。俞某不甘心自己的努力成了泡影，于是开始做作业了，开始得星了…… 在“我是珍珠我最棒”的班队活动中，我送给每个孩子这样一段话：“忍耐着，坚持着，当走过黑暗与苦难的长长隧道之后，你或许会惊讶地发现，平凡如沙粒的你，不知不觉中，已长成一颗珍珠。” 是啊，一个班上的学生正如同五个手指，有长有短，但是无论哪个手指，我们都不能丢弃。优秀生应该表扬，差生自然要激励，中等生也不该放任。如果被遗忘在角落，没有阳光雨露，甚至雨雪风霜都没有，久而久之，他们便渐渐失去了对成功的渴望，想得到老师赏识的心也渐渐冷却下来。有部分学生有时为了引起老师的注意甚至会产生反抗情绪，课内、课外故意捣乱。班级管理不是重“管”而是重“理”，需要班主任理清每个学生的优缺点，把学生的“缺点”转化为班级管理的“亮点”，让班中的学生从“个别出彩”变成“全面亮彩”。 四、串珍珠——从“我行我素”到“同舟共济” “我在集体中，集体在我心中”，说来容易做着难。苏霍姆林斯基认为，集体是一种“精神共同体”。它不是成员的简单组合而是成员相互融合，在此基础上形成的不可分割的整体。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机的整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？我的答案是活动。集体活动是个人成长的沃土，参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，更有利于形成一种合力。 开学前两周，与学生一起学习了《大学》里的一句话：“苟日新，日日新，又日新”。就是说，如果能够一天“新”，就应保持天天“新”，“新”了还要更“新”。“新”就是说我们每天都要有一个新的面貌、新的起点、新的进步。为此，我们大家一起商量设计了一张每周“一点点”蜕变进度表，针对自评的内容，实行每天记录。每天勤奋一点点、每天主动一点点、每天学习一点点、每天创造一点点、每天完美一点点……让四班的坏印象每天淡一点点。 新学期第一节公开课，同事们大跌眼镜：我竟然带着四班在全镇老师面前亮相（我还有带了三年的，非常优秀的七班）。我只是想告诉孩子们：只要有心，一切都会好转。县级教研活动在我校举行，我竭力推荐四班，让他们在全县优秀老师面前亮相……一节节的公开课，我都留下了他们专心致志的瞬间。 课间大活动，捆绑接力、跳长绳比赛……同学们合作着，欢笑着…… 主题队会，“我骄傲我是齐小人”“请相信我”“心存感恩”…… 班级布置评比，班级朗读比赛…… 五项竞赛的优胜则是每周最有力的刺激。每周的升旗仪式上，随着“四班优胜”的声音传来，同学们露出欣喜若狂的神情。我知道这面红旗对现在的他们来说代表着什么，看着他们开始小心翼翼地呵护这个班级的时候，心里感慨万分。这就是凝聚力的体现，这就是组建良好班集体的向心力！ 校园集体舞比赛前夕，同学们认真参加排练，却不无忧虑对我说：“我们四班给老师们的印象那么差，即使认真了，也未必会有一个好分。”“别怕，只要你们认真比赛，我们就是自己心中的第一名。”“对，我们心中的第一名！”孩子们信心满满。那一天，我很隆重地请劳老师为四班比赛的全过程录像。那整齐的步伐，那一致的动作，至今让我激动不已。第一名，我们已经证明了四班也是最棒的。好的活动结果给学生带来了好的影响，同学们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。我时不时地在午休时间给他们看这个自豪的瞬间，时不时地给他们加油，这以后的黑板报评比，我们又是第一名。至今为止，六年级年段，得优胜红旗次数最多的是我们四班。与此同时，他们的学科成绩也在不断提升，成绩的取得，无疑对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。谁说沙子不能成珍珠？谁说失落的珍珠不能连成串？ 马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”是啊，在这样的集体中，谁还舍得去伤害它一点点呢？信任与爱是支点，体制和管理是框架，目标和理想是动力，成绩和荣誉是激励，活动和实践是砝码。我努力用上“它们”，把这些散落的珍珠串起来。相信，那一定是一串起美丽无穷、流光溢彩的项链。 （作者单位：浙江绍兴县齐贤镇中心小学） |
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