60年来中学语文的十件大事
唐建新
近来庆祝建国60周年的文章很多，也的确应该进行一定的梳理，以便于减少失误，避免不必要的重复，使得我们的语文教育能够在21世纪里更好的发展下去。以下是自己对60年来的中学语文教育进行回忆与反思，认为这是具有一些根本性影响全局的大事，提出来供大家批评与讨论。
一 汉语文学的分科实验
1956年由国家高层领导开始的叶圣陶先生等亲自参与的对传统语文课程进行的一场革命，依靠行政的力量在一两年的时间内按照苏联老大哥的母语教学课程的设置在全国的初中高中进行《汉语》《文学》的分科教学，由于政治上反苏的原因，也包括语言教学的师资准备严重短缺，在实施两年以后，被一刀切的全国叫停。至今仍然缺乏对该次大规模的分科教学的深入反思与理性总结。
二 中学语文教材体系研究
1982年由四川省教育厅教研室王楚玉阙宗仁先生组织全省各地约200来高校地级教研人员及少量的中学骨干教师参与的对人民教育出版社的中学语文教材十二本书的字词句篇语修逻文以及德育等内容进行的系统梳理，提出了语文教学应该“，减少不必要的重复避免重大的遗漏”等现代学科教学的基本常识，提出了语文教学中应该具有“量、度、序、位”等观念。该研究成果由四川人民出版社与1984年出版，为减少全国语文教学的随意性进行了有益的探讨。
三 中学语文教学大纲及教材考试
十年浩劫造成了教师的极度匮乏，1983年秋季开始，国家教育部基础教育司要求对全国的中小学教师按照小学初中高中三个学段普遍进行一次教学大纲和教材的宣讲与考试，高中实际上没有实行。一些教师长期只教初一或者只教代数的教师坚决反对对他们进行初中教材的考试，上海教育科研发文对此进行批评。但是，在当时的情况下，全国中学语文教师在语文学科理论上还是廓清了或者说基本上区分了诸如修辞方法与表达方式、记叙文说明文议论文以及论证的方式说明的方法继续的要素等基本概念。
四 阅读写作以及文言文学文化的分阶段教学实验
1984年秋季开始，人民教育出版社推出了重点中学的初中语文分科教材实验，将语文分为《阅读》与《写作》，随着该年级升读高中，又于1987年推出了周正逵先生主持编写的高一《文言文读本》高二《文学读本》高三《文化作品选读》等分阶段的语文实验教材，并将此教材明确为重点中学实验教材，其高中语文精英教育的思路具有积极的探索意义。
五 义务教育语文教学大纲
1990年颁布出版的义务教育语文教学大纲，是我国60年来汇集了编辑与教学经验以及学科探索之大成的大纲，明确提出了具体的听说读写的48项语文能力，为我国的中学语文教学尤其是初中阶段的教学任务第一次进行具体的明晰，提出了量化的要求。根据全国政治经济文化教育发展的不平衡，为了阅读教学的保底，并在语文教学大纲后面列出了120篇基本篇目。
六 单元教学
1980年代中后期，在各种各样的语文教改中，以北京师院饶杰腾先生为主力推的单元教学开始在全国再次引起注意，将教材编写中的单元意识化解为教学行为十一哥漫长与艰难的过程，虽然时至今日语文课堂教学还是单篇文章教学为主，私塾式书院式教学依然在语文课堂上涛声依旧，但是，1980年代中后期的单元教学的推行力度，还是深刻的影响了一批又一批的语文教师。
七 现代文成篇文章的阅读考查
1984年高考语文第一次在试卷中开始进行现代文成篇文章的阅读考查，从根本上结束了以作文为主的语文考查方式，也结束了只考作文和语文知识的语文考查方式。尽管当时遭到全国高中语文教师的深感愤怒与无奈的批评，但是自此我国的语文考试中实施对现代成篇文章阅读能力的考查逐年加重，以适应社会对语文学科能力发展的要求。
八 高考作文能力要求及评分参照量表
由国家教委考试中心高考作文评分误差控制课题组编写，章熊主编，中国广播电视出版社1992年5月出版的《高考作文能力要求及评分参照量表》，标志着自1987年成立课题组以来经过五年的艰辛耕耘，对作文评分误差这一世界性的难题进行的理论与技术上的深入研究迈上了一个新的台阶。该事件的最大意义在于提出了作文内容的偶然性与语言表达的稳定性，提出了一些语言表达能力的认定方式和可供操作的数据。
九 中考语文开卷考试
2001年在湖北宜昌开始在严酷的具有选拔性质的中考中实行语文的开卷考试，这是在宜昌多年来坚持探索语文教学改革，实施课内课外结合的大语文教改实验基础上迈出的关键性步伐，引起了全国语文人的极大关注。一共进行了八年的中考语文试题的开卷考试，试题活泼生动，富有语文韵味，也很有语文的实用价值，是我国现阶段语文理想主义者的冲破禁区在考试领域进行的大胆尝试。
十 义务教育语文课程标准及普通高中语文课程标准
2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》是我国60年来第一次以高校教师为主编拟制定的教学标准，内容尽管离标准还比较遥远，在语文课程理论上缺乏突破，但是，较好的总结和吸纳了传统语文教育经验和国外母语教育理论，倡导的一些理念对21世纪的中学语文教育方式的改变具有积极的促进作用。
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