名师指南：2011年高考备考复习方法指导学法指导 2010-12-12 20:17:42 阅读9 评论0 字号：大中小 订阅  很高兴跟大家讨论一下2011年高考前以及各科学习的一些特征，今天我们拿到的题目是如何应对学习，第二个考点如何收集，第三个、如何针对自己的程度，第四个、家长如何帮助自己的孩子进行复习。 首先，我们来看一下2010年的高考，实际上在2003年新科标改革启动以来实际上很多考生现在在害怕，害怕什么呢？心里没底，到底新课标的改革，和我们将来以后高考的衔接到底是什么样一个衔接情况，实际上主要对接将来高考到底能给我们摊出一个考卷出来。那么在这之前，我想首先看一下我们每一个学生，以及指导老师，他们对这次高考的一个看法。那么，我们现在看，如何跨越2011年的高考情况，那么，针对2011年的初级大纲，因为我们现在拿到的地区，拿到的卷子，因为我们今天是以全国一卷来进行一个统筹分析。 一、各学科如何记忆 在各科如何学习的题目之前，我们先看一下学习上，实际上最大的要点我们是记忆和理解。我们先讨论一下记忆，对于记忆来讲，从心理学，脑科学来看，记忆是没有遗忘的，但是很多人说，我为什么把昨天的事前天的事忘了，它是这样一个规律。我们先从这样最好的学习的规律来阐述一下。比如说第一，第一个最好的记忆方式，我们理解应该是运动记忆，就是说你现在学会一个技能，几年以后，那根本就不让你跟这个技能发生一个联系。打比方说自行车，很多学生都会骑，现在你学会了以后，十年二十年不让你骑，那么二十年以后拿着自行车，稍微准备一下你就会骑，这是运动记忆的特征，就像游泳一样，几年不让你游，那么几年以后你复习一下以后很快的就能畅游。第三一个记忆，实际上就是我们的词汇记忆。第四个记忆就是我们说的影像记忆，我们转移过程嫁接，甚至最坏的说我们能否企图把它利用起来。我们在学数学的时候，我们经过很长时间的观察，大概有这样一个情况，打比方说我们今天是礼拜二，那么今天我做了十几道的作业题，礼拜三我做了七八道，到了礼拜五，实际上正处在第四天，那么到第四天的时候，实际上不管你做多少题，礼拜二这个题从记忆上来讲应该是混沌的，到第八天全部归零是可能的。这跟我们的教育方法是有关系的，教育形式是有关系的。 每一个高中生，实际上都是想最大程度的把课堂上所学的知识，转化到他的应考技术上来，实际上都是这样一个方法，我们叫观念学习法。但是观念学习法它有一个毛病，什么毛病呢？跟我们在教学过程中，教育体系实际上发生一些冲突，比如说数学，我今天听完这节课我觉得，还可以，那么我正想把它巩固的时候，第二节英语就来了，实际上我没有一个长时间的储备，没有这个机会，或者说机会很少，时间很短。当英文上完了以后，你同样的想法，那么好，地理老师来了，紧接着45分钟以后，历史老师来了。所以一天的程序情况下，都是让学生形成了一个自我的记忆和学习方式。如果悟性好的学生，他们会在一定的情况下，更多的把知识体系影射到我们大脑的学习系统中来。但是，悟性一般的学生他就会形成一种，比较紊乱的这么一个学习状态。到晚上来讲，大脑实际上是一个混沌的。那这是我们一个记忆情况。 再有一个，每到高三以后，实际高二后半期也是这样，很多学生都是被观念化或者制度化的学习模式所操作着。你再到了大学里边就会发现，高三是一个竞争的，有些时候很能体会，我们在做很多年的高考毕业生的工作之后，很多上了大一的，甚至有大二的学生打电话发信息给我，说韩老师，高三那个时候非常值得怀念，那个时候才能体现价值，是拼搏。但是我们真正把自己放到高三，大家体会不到，觉得和高三是一个竞争，是一个非常严肃的这么一个事情，就是我们说的观念性的，制度性的。那么我们想说什么呢，当初我一个人模式化的话，模式化的学习、应用、解题逻辑，这个人的思路就会受到一定的限制。所以我们在讨论学习方式的时候，我个人理解，应该加一部分，甚至一大部分兴趣化进来，观念加兴趣，我觉得是成功的一个必要条件，当你爱上这一门，那么你的原动力就会重组。我们说一个人在干每一项工作的时候，他都会有原动力和副原动力。原动力的操守，比如说我正常的学习，正常的努力，正常的作息，努力的去记忆，努力的去消化自己所学到的知识。副原动力是什么呢？当这一部分达不到目标的时候，副原动力就会挤占原动力，你在目标方向上。副原动力是什么？牢骚、委屈、妥协，有的是愤怒，有的是记恨，有的是怨天尤人。 二、考点如何收集 现在就是说对一个兴趣点的分配，实际上他建立在好多层面上。我们理解，兴趣点在一个科目的学习上，有学习的一个规律可以体现出来。比如说，当一个学生他的学习成绩在班级或者在全年纪的排名中他是名列前茅的，你注意，他的其他几门功课也不会差，这是一个规律。就是我们经常说的，以点带面。实际上，他在通过这一门成功的这么一个操作模式中，体会到的学习的方法的操作和应用。我们经常在各种场合上听说到学习方式，学习方法，学习能力，很多学生、家长，都爱去听学习方法，尤其是学生。为什么呢？方法实际上是找捷径的一个条件。很多学生说，你告诉我，今天我在看到我们一些预备题时，说我要不学习成绩能不能提高，这是显而易见不可能的，但是你要学习了，非常方法，成绩能不能提高，那么我们要借助一些方法。这个方法，我们在经过这几年的一个研究，一个理解，我们慢慢把它归纳成把复杂的事要把它简单化。 比如，我们的语文学习，比如说我们的数学学习、地理学习以及等等。语数外这一块我们拿语文做例子，真正的考生，好学生，他有这样的现象，他在真正的大考之后，或者比较关键的考试中，他的语文实践上考不过英文。英文考很好，语文考得差，很多人不理解。因为平常我们作为中国人语言交流信息传递全是汉文，但是你大考的时候考不过英文是怎么一回事？很多人没有把它当回事来去理解，去思索。那么很多学生在问，韩老师您说，这几门功课，你说哪一门最重要？这个问题问得，实际上好想你有什么答案。但是我告诉你，就是我的理解，它一定重中之重。比如说我理解，语文最重要，有人说那不一定，你看考前他安排的位置。我们从一个考试的环节理论来分析，比如说语文，他在每年的6月6号，在全国通考的范围内他是排在第一。那么，语文的内部环节，一般是字词，有的新科改了以后他把位置换一下。但是我们在考虑字词病句这一块，很多考生可能复习的体系，和他应考的能力有问题。在这一块，容易出现一些偏差，如果这个环节做了，你看我注意我们的高考试卷，前30分就是一卷，我拿全国一卷来说。 那么二卷就很难再去答了。那么，上午的语文没弄好，下午的数学可想而知，因为在中午回家吃饭的时候，大脑是丢不下来这点记忆的。所以我们理解，第一天没做好，第二天就会受影响，第二天的英文，晚上受东西的时候一些奥恼都来了，就会影响考试，所以我理解语文是最重要的。因为今天时间有限，我们只能从每一个科目中抄几下来分析一下。再好的方法，是每个学生他使用以后的效果，我们只能提一些建议和逻辑分析。对于数学学习，很多学生个人有个人的做法，有人有的学说我一天做一百道题，这个方法可以吗？我就告诉他，一天做一百道题相当于不做。还有的人说什么呢？我在建立自己的应考体系中，我基本上把书抄了一遍，我说那不叫应考，那叫加深回忆，因为高考不是考你抄书的一个能力，也不是看你写多快，因为高考考数学，他是考一个靠强度，高逻辑性的。那么这个活怎么做？我们之前跟大家说一个记忆体系的数学方学习方式，就是你每天在跟着老师同步学习，当然不能跟老师的学习发生冲突。在跟着老师进行复习体系的同时，我们一天要求你用一张纸记录一道题，到傍晚和晚上的时候，你把这道题有老师有同学的帮助下，把这道题按高考的模式把它做一遍。 那么再往下来，今天我做完这道题，我们的这张纸的格式化要求是什么呢？第一，我们就是讲到了我们教育的一个专门的线性学习记忆法的一个数学学习模式。就是说把这道题用打格的方式，第一步就是这道题要在这个格式化里边写出来，这道题所涉及的范围和知识点，就是你将来看的时候，你口述一遍就可以了。第二是这道题所涉及的公式，我们说数学公式，它是一个基础的雏形变换出来的。第三个，就是这道题，你自己在学会的过程中，能不能变换一个模式，什么模式呢？就是把它解法二解法三给它说出来。一道题我们认为，不可能有一道解法，一定会有第二种第三种解法，你能不能把解二解三的逻辑理念表现出来。第四，你可以把这道题相关的技术点，我们叫技巧点，每道题实际上都有技巧点，你把技巧点找出来，也写到这张纸上。第五，要在下面有一个总结里边，写出你的收获。实际上很简单的五部分，每天一张纸，下边就看什么？就看坚持。如果今天是10月2号，我们今天就开始，到6月6号大家能做多少道题我不知道，但是这个知识点的功能我们一定会完成。而且以后进入第二轮复习的时候，这张题板你不能忘记，你要复习，因为都是你自己的笔记，当你看一遍的时候，就在这张纸的旁边，你标上一个日期，证明看过了，当你标到第十遍日期的时候，整个体系，你在脑子里边就形成了一个概念，就相当于老师在教学生一样。老师实际上一般是不做作业，但是它对一道题的理解，往往比学生强，他今年在看这道题明年还看的时候，他是一个理解层次和记忆层次的叠加。那么我们也可以这样做。这就是我们在数学跟大家提的一个建议和方式。 通过这几年，我们把这个用入高考学生，高考数学的成绩，在大范围的学生群里边是有显著提高的。所以说呢，下边看什么？实际上我们这套方法，就是数学这个五法的方法，我们要求的是一个心理素质，就是意志。意志品质下的一个坚持，很多协调他不是没有好的学习环境，学习方式，或者学习想法和策略，都有。原因是什么呢？他往往坚持不下去， 我们打个比方，不管学生也好，家长也好，我们回忆一下，我们以前每一个人实际上，大家都在做一个事，什么事呢？都做过一件事，就是自己给自己写过一个计划，比如后天放小长假，很多学生或者很多家长，上午七点起来背英文，十点钟什么数学，写得非常规矩。真正的执行起来，一般情况下能执行到第二天的10%左右。大家都有一个妥协，这个方法不错，我们每天一张纸，大家也能理解这个方法的用处，从理念上他能想得通。那么用起来他就会变，很多学生都就是这样一个妥协性心理。好！今天我不弄，明天我弄三道题，我三天都不用弄，实际上把我们的这套体系，记忆体系就破坏掉了。 当你一旦有这个想法，以后在复习过程中，你会不自觉的就会耍起太极，今天我不弄，明天我弄三个小时，甚至我连轴转。去年有一个，他本来用的五法，是陕西的，今年考得不错。我们不但在做学习方法的同时，我们要做高考的一个激励，我们为什么要高考，如何才能考得好，看了以后回去很激励，很亢奋。他回去给我打了个电话，他说我现在每天学习大概22个小时，我一听，就要爆炸了，22个小时，几乎就要摧毁一个人的生理体系，而不是什么你备战备考体系，把你生理体系摧毁以后什么也完不成。当一个人过度的去做一件事的话，他心理体系比较脆弱，生理体系在心理体系导致下会发生一个崩盘现象。所以说我们合理地分配，积小成多，这是我们在很多学习方法介绍中的一个基础理念。 您的孩子在学习过程中，是不是也会有我说的这样一种情况出现，头几天非常努力，非常地投入，过几天就没有这么一个斗志了，甚至到最后，几乎就不再做，这是一个学习和备考过程中的大忌。 第二点，我们来说一个学习方法的记忆的模式。我们刚才说了，因为今天的时间有限，我们只能挑几门功课来向大家介绍。比如说地理学习，文科生大家能去理解。地理学习。 我们在这几年的考题过程中，让高一高二喜欢地理的人去看，很多人实际上他题目都看不懂。难在哪儿？难的不是后边的趋区域地理和人文地理，难的是前边自然地理。这几年我们也在总结，在学习地理计算这部分，我们只要求他记住一个数，就是我们这个地球的赤道周长。赤道周长是4075千米，我曾经跟大家介绍这个方法的时候，我老是这么跟大家说，就是先有一个概念。我说你现在骑自行车，一天骑一百公里，你绕赤道需要多少天，他简单一算400.75天，一年还要多。我说地球这么大，一天一百公里，作为一个高强度的自行车运动来讲，也是很长的一个距离，连续骑一年多，地球就转完了。第一个，这个体系。我们有这样一个企图，如果你知道地球的半径，周长，那么，地球的赤道半径轻而易举可以算出来。地球的赤道半径，我们把它算出来以后，实际上在地理的计算中，它这个地球几乎略等于圆，一个圆球。那么地球的体积可以算出来，地球的表面积可以算出来。海洋占地球的表面积的比例71%这一可以算出来，这是一个简单的体系推导，我就用一个数据4075往下推，就能推下来。还能推出什么呢？那么360度每一度，注意，每一度，我们说地球的赤道等于每一根经线，每一度你经过计算，你除去360你就可以得到长度，实际上是111公里，这个计算的公式实际上是这样推导出来的。那么知道这个110公里我们还能推导出什么，我们非赤道的这么一个纬线圈。 我们同时还可以用线性的4075，我们做一个简单的图，因为今天只能用语言表述，一旦看到这个的时候，我们拿一个图也就是我们说的工具图，数也数过来了。比如说今天南非他们的开球，南非世界杯的开球时间，它是两点半，那北京时间是多少，你一看相差六个小时，这样你在大球上用我们工具图数都数出来，这个工具图做出来多长时间呢？三秒钟左右就可以做出来。高考前，你可以先画出来，用起来非常方便。这就是我们说每一科学习都有它的特征和方法，关键我们在介绍方法的同时，实际上是想让学生和家长理解学习是有窍门的。当你掌握窍门的时候，而且在这个窍门的体系下，你的成绩在你们班、年级有大幅度的提升的时候，信心来了。信心来了以后，实际上你里边的兴趣就来了。有很多学生用线性这么一个记忆法，当他准确地做出一道题的时候，他觉得很过瘾。他说韩老师很过瘾。当现在这个情况他告诉什么呢？告诉他已经对这套系统发生兴趣，甚至到哪一个体系，他都想拿这些东西去试试，甚至最可贵的时候，我们没有涉及到的一个学习方式，他用自创的体系去试试。有一次在教大家地球线性的理论的时候，我们甚至把一个地图，大家知道很难去记，除非每天的天气预报，后边大透明地球转的是世界地理。但是一般不知道是哪个国家，你学地理的一定跟历史和语文发生联想。我们曾经把这个地图贴黑板上，我们告诉大家这个怎么识，就是人为的地图。 往上走两个差，一个麦哲伦海峡，一个波罗的海，我们知道学政治的时候，我们知道在政治体系上有一个波罗的指数，在波罗的旁边老坐一帮人，就是看这个船拉到多少，当拉的多了每天超一个值的时候，好，世界经济复苏了，当没有了，拉的船少了，那么这个就经济箫条了，我们把这个跟世界经济联系起来。这是我们说的北极大陆的这么一个岛，格陵兰岛。往下看正好是印度洋和大西洋的全景。我当时在跟大家解读的时候，有这么一个叉，第二天就有学生给我打电话了，他说我知道黑海在哪儿了，我知道红海在哪儿了，我知道有一个白云黑土，可能我们小品有这么一个名字，就他自把他联想起来，创造了一个记忆方式。我说红海呢，他说有苏丹红，红海一定在苏丹，实际上就是这样。实际上我们每一个说方法，实际上是引导每一个学生，甚至家长，要看到学生的创造力，在这个创造力的创造发明以后，他要在应用过程中，得到了好处，得到了甜头，那么我们觉得，我们的教育方式实际上已经有价值了。 |
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