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项目名称：地震和火山探究 适用年级：小学六年级 所属学科：科学教育 信息技术
东平县梯门中学 李德庆
| 情境 |任务 | 过程 | 资源 | 评价 | 课时划分 | 情境： 回到顶部 开展这个项目，通过让学生分组研究火山和地震的有关科学知识，一方面让学生将本学期学习的信息科技学科知识、技能进行实际的应用，提高应用能力（本学期学习了信息的处理、制作演示文稿、制作网站）；另一方面，通过组织学生分工合作进行信息的浏览、搜集、整理分析以及小报制作等学习活动，让学生从普遍存在的信息课上关注技术转为关注内容，技术是为学习内容服务的，这才是我们的最终目的，让学生体验问题的分析与解决的过程和方法，探索以学生发展为主的新理念下项目学习教学模式的实践方法。 任务 科学任务 ☆火山 1、火山名字的来源。 2、火山的形成。 3、火山的类型。 4、火山的影响和危害。火山喷发有益处吗？ 5、世界上的火山分布，我国的火山主要分布在哪些地方。 6、世界上比较著名的火山，我国著名的火山有哪些? ☆地震 1、什么是地震？了解地震时发生的现象，如震动持续的时间、次数、声音，地震后地貌的改变，由此推断地球内部可能出现了什么情况？ 2、地震的成因和类型、规模。 3、世界上地震带的分布。中国的震区主要在哪些地方？ 4、地震预报技术发展状况，我国在这方面的研究。 5、地震前的征兆和地震自救措施。 信息技术任务 将研究成果用一种方式（word电子板报、powerpoint演示文稿或网站）展示出来，并向全班展示、讲解研究成果，回答其他小组同学的三个提问。 ◎ 兴趣分组 ◎ 确定研究目标、成果内容和形式 ◎ 成员分工 ◎ 制定学习进度 ◎ 创建文件夹 ◎ 通过各种途径进行资料搜集 ◎ 资料整理 ◎ 作品制作 ◎ 成果组内评估和修改 ◎ 作品上交和成果展示 ◎ 经验交流 资源 1、计算机网络教室、传统图书阅览室等资料收集、录入和整理场所。 2、评价量规 评价 评价 数数你有________颗 ★
课时划分 课 时： 8课时 学生基础：1．六年级学生。 2．掌握简单的计算机使用技能（如：建立文件夹；打字；画图；制作小报、网页、 幻灯片等） 3．没有经历过信息技术与学科整合的探究活动。 学习目标：1．复习、巩固信息科技学科中的技术内容，提高应用能力。 2．了解地震和火山的科学知识，学会自我保护。 3．提高问题的分析、解决，自主学习能力。 4．提高学生合作交流、资料搜集、信息处理的能力。 重难点： 1．问题的分析。 2．信息处理。 教学过程： 第1课时——兴趣分组 情境引入---激发兴趣 ☆在教育部授予的第三批 “抗震救灾优秀学生”中，14岁的宜宾县育才中学初二年级12班女学生侯小轩名列其中，成为重灾区以外的唯一被表彰学生。“尽管宜宾不是地震灾区，但侯小轩同学在地震来临时，沉着冷静地将全班同学疏散到安全地带，确实是我们班上‘主心骨’。”记者来到育才中学采访时，该班同学陈龙告诉记者。 为什么一个十四岁的学生能如此熟练的帮助别人脱离危险呢？面对地震时，我们又应该怎样做呢？ ☆近几年来，世界上火山和地震活动比较频繁，印度尼西亚应急机构国家协调委员会（12月）14日说，默拉皮火山自上月26日开始喷发至今，已致死242人，超过39万人逃离家园。 这一机构数据显示，242名死者中，165人死于烧伤。 分组 学生按4人左右的规模随机分组（适当调整小组成员，让每组有一名信息技术较好的同学，以帮助其他同学提高信息技术能力），并重新安排座位，让小组成员坐在一起，方便合作交流，由于学校提供了多媒体电脑教室环境，小组的交流更加方便。 研究研究主题 1、个人列出研究问题。 2、小组讨论。 3、集体讨论、交流和确定。 （通过讨论，使学生复习地震和火山的一些简单知识，进而提出一些想进一步探究的科学知识，提高学生科学探究的热情。） 通过讨论，确定以下研究主题： ☆火山 1、火山名字的来源。 2、火山的形成。 3、火山的类型。 4、火山的影响和危害。火山喷发有益处吗？ 5、世界上的火山分布，我国的火山主要分布在哪些地方。 6、世界上比较著名的火山，我国著名的火山有哪些? ☆地震 1、什么是地震？了解地震时发生的现象，如震动持续的时间、次数、声音，地震后地貌的改变，由此推断地球内部可能出现了什么情况？ 2、地震的成因和类型、规模。 3、世界上地震带的分布。中国的震区主要在哪些地方？ 4、地震预报技术发展状况，我国在这方面的研究。 5、地震前的征兆和地震自救措施。 （为了后续研究的有一定的深度，让学生掌握研究方法，将每班学生分成两个大组：地震组和火山组，每个小组从专题中选择3个以上的问题进行研究） 小组沟通和分工 这节课的最后，教师指导各小组讨论并填写电子表格中的内容，进一步明确细化研究角度和内容，这个过程中，小组成员间开始互相沟通和了解，他们通过对研究内容的讨论和确定，明确和形成了共同的学习内容和目标，自然而然地初步形成了学习团队，教师在这个过程中起到引导和协调的作用。
第2课时——资料收集计划准备工作、引入过程评价 本节课的任务主要让学生学习多途径搜集资料的方法，并学习使用评价量规对项目学习的过程进行记录和评价。 引导学生讨论：资料搜集的途径 教师上课后，先请各小组对上节课的学习分工进行回顾，并引出资料搜集途径的全班讨论：“本节课我们就要开始研究我们上节课确定的内容，由于我们现在对这些研究内容还不了解，可以通过学习各种资料来进行熟悉，这些资料可以通过哪些途径获得呢？”学生讨论的过程中，教师将其记录在电脑上并投影给全班，同时教师对这些途径进行一定的整理引导，确定一些资料搜集的途径：网络搜索、书籍、电视、报纸、杂志。 确定自己小组的资料搜集途径 各小组根据全班讨论的结果，结合自己小组的研究内容和可利用资源的实际情况，确定了各自的资料搜集途径，并补充输入上节课的表格中，对表格编辑的知识、技能进行应用巩固。 学习评价量规的使用 完成后，教师对过程评价进行简单的介绍，让学生了解要注重整个学习的过程，而不仅仅是最后的结果。让学生学习使用评价量规，并对项目学习第1、2两节课的情况进行自评和互评。
收集资料的方法 在技术方面，教育学生在收集资料前，先在电脑里新建一个文件夹，把你即将搜集到的有用资料都放入这个文件夹中。再打开一个你熟悉的图文处理软件，如Word等，把它作为一个记录本。当在网上找到对你的研究有价值的文字和图片时，把它们复制、粘贴到这个图文处理软件中，以便写报告时引用。对于网上下载的动画，最好单独放到这个文件夹中。 第3～5课时——资料收集 这3节课主要用来资料的收集、整理和筛选。整个过程中，鼓励学生通过多种途径来进行资料的搜集，在课外通过电视、录像、报纸、杂志、书籍、调查等途径进行收集，在课上进行资料的交流、录入、整理、筛选。 在资料收集的第3节课上，教师提醒各小组在交流了资料后，确定哪些资料是可用的，哪些方面的资料还欠缺，是否完成了预期资料收集的目标，并分工对未达到目标的内容继续查找，在作品制作之前必须完成这项工作，如果有必要，可以课后继续查找，培养学生按时完成任务的习惯。通过整个过程的资料收集、整理和筛选，学生对学习内容的了解也越来越熟悉了。 对于这个环节的过程评价内容主要包括多途径资料收集，信息的量和信息的品质，以及成员之间分工合作。
第6课时——作品制作 学生小组交流，在对所研究的地震和火山资料收集、整理的基础上，进一步进行归纳，要求各小组利用学过的电脑知识技能，选择合适的软件和工具，将研究内容制作成作品用于展示。 在作品制作的过程中，遇到技术问题，鼓励小组成员共同解决，教师在这个过程中主要辅助各小组选择合适的工具、解决技术问题，指导小组成员的分工要发挥各自的特长，通过这个应用实践活动提高信息技术应用能力，并引导学生注重作品内容，加深对研究内容的了解。 作品初步完成后，首先进行小组内的评价交流，并对其进行完善，教师布置下节课交流展示内容，各组进行准备。过程评价内容主要包括分工合作能力，操作技能和作品内容、表现力，形式主要是自评、组内互评和教师评价。 第7、8课时——项目学习展示和小结 教师上课后对展示的内容和形式进行说明：各小组到讲台上向全班学生先进行作品的展示，一边演示作品内容，一边介绍所研究的内容；听完介绍后，请其他小组的成员关于研究内容进行提问，由展示的小组成员进行回答，每个小组可以接受3个问题的提问；之后，由展示小组的成员交流本次项目学习的感受，包括成功之处、不足之处，也可以举一些活动过程中的案例；每个小组展示的时间控制在6分钟以内；在展示的过程中，所有未展示的小组必需认真听讲。
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