在新课程改革的背景下,教研组被赋予了一个新的历史使命——促进教师专业发展。在这个使命的驱动下,各层面的教育工作者都积极地行动起来,不断地学习、改进、提升,为教研组的建设、教研活动的开展提供了保障。
思考1:教研组内部的关系应如何处理?
参与讨论:上海市杨浦区打虎山路第一小学 王成军
● 应淡化教研组内部的权力关系
王成军:教研组作为学校的一级组织,历史上曾承担过管理教师的功能——现在依然有学校将教研组作为一个行政管理组织,而不是一个专业组织,所以管理的烙印深深地刻在教研组活动的过程之中。受这种管理权力关系的制约,教师的发言就显得较为被动,教师的积极性受到了很大的限制。
有时候教研组长觉得教师表达不怎么到位,所以经常越俎代庖,由于他肩负着管理者的责任,有一种恨铁不成钢的味道在里面,然而这样一来,教师发言的机会很多时候被剥夺了。他是一个管理人员,他的话在教师的眼中就是管理者的代表,他可以对教研组中的任何问题进行定夺,习惯于逆来顺受的教师不会与管理者产生正面冲突的,不让说就不说了。
要想营造平等的、和谐的交流氛围,实现教研组促进教师专业发展的功能,首先要淡化教研组活动中的这种权力关系的影响,将教研组作为一个专业组织来定位,对于专业问题,任何人都可以发表自己的意见,有不同的意见,大家可以通过讨论来形成共识。这里有一点需要明确,在专业领域,任何人都是平等的。
教研组长也应该意识到他不可以剥夺其他教师发言的权利,机会的丧失就很难有清晰表达思想的能力的产生,要给教师一个发展的空间。
这种权力关系的另外一种表现形式就是身份与资历。由于受我国传统文化中的某些思想的影响,年轻教师很少在教研组活动中开口,因为他们要遵守一系列的“规矩”或者“习俗”。年轻教师在教研组活动如果想发言,要前思后想,既担心被人家误解不尊敬老教师,又担心人家以为自己不懂“规矩”,即使开口也是战战兢兢,不知道说什么好。
身份与资历成为影响发言的重要因素,这个问题大家都在遵守但并不一定能意识得到,对于它的屏蔽首先是让大家清楚,在发言时有这个因素的影响在里面,一旦把这些无意识的“习俗”公开化,再说明它可能的问题,大家就可以慢慢地转变这种“习俗”。然后再把 “平等”的思想推广给每个教师,那么将更有利于“合作文化”的产生。
思考2 :教研组长须具备哪些素质?
参与讨论:华东师范大学第三附属中学 干亚清
参与讨论:上海市金山区教师进修学院 彭素花
● 学科教研组长须具备的五项基本素质
干亚清:提高学科教学质量,全面实施素质教育,最终要落实到学科教师。新课程背景下的学科教师能否担当起教书育人的重任,有赖于学科教研组的建设,作为引领学科教研组建设的学科教研组长,理应要发挥更积极的作用。为此,学科教研组长必须要具备以下五项基本素质:
一、 具备一位优秀学科教师的素质
优秀学科教师是教师成为教研组长的前提和保障,也是教研组长能够起到示范作用并能引领组内教师的基本条件。一般而言,一位优秀的学科教师应具有以下四项基本特质:一是要有比较强的专业能力,对学科的本质理解比较透彻;二是要有比较多的教育教学方法,能根据不同的学生实施不同的教法;三是要有比较强的奉献精神,甘为学生的发展而不计个人得失;四是要有一点敬畏感,要让学生信教师。这四项特质,能使教研组长不仅成为学科教学方面的权威,而且成为教师效仿的楷模;不仅成为本学科组内破解难题的高手,而且成为为人师表的典范。
二、具备较强的组织沟通和协调的素质
教研组是一个团队,在这个团队中既有老、中、青各年龄段的教师,又有特级、高级、中级、初级不同职称的教师,同时可能还有校级领导、中层干部等各类担任学校管理工作的教师,把所有人都集中在一个教研组的建设目标上,需要教研组长具备相当的组织素质。从沟通这一层面来看,教研组长要和以下三个部门常沟通:一是学校的教学管理部门,教研组内所组织的一些活动必须要取得学校职能部门的大力支持;二是区(县)教师进修学院的学科教研员,教研组的建设必须取得教研员的指导;三是兄弟学校的本学科教研组长,一些好的教研组建设的做法和先进经验必须要兼收并蓄。从协调这一层面来看,教研组长要协调好本学科内各备课组间的工作,要协调好与学校内各年级组的工作,要协调好和学校其他学科教研组长间的关系,从而保证教研组工作有条不紊地开展。
三、具备熟知学科教研组建设基本规律的素质
学科教研组建设基本规律应包括三个层次:一是学科教师成长的规律,从职初教师的培养,经验教师的发展,到专家型教师的作用发挥,让不同的教师有不同的成长重点,形成互动互惠的学习共同体;二是学科校本课程开发的规律,从用教材教,到形成符合本校学生实际的教案、学案、讲义,到最终形成学校的学科校本课程,这需要教研组长精心组织和长期培育;三是学校优势学科形成的规律,学校优势学科的形成,要有一个稳定、积累、优化的过程,要有一套本组成员认可的富有活力的教研组工作体制和机制,要有组内的领军人物和稳定的学科教学质量。
四、具备较强的研究素质
在学科教研组建设中,教研组长要善于分析、归纳、总结教研组建设的问题、经验和规律,要不失时机地对问题和经验进行总结,并以课例或课题的形式组织全组教师进行讨论和研究。为使学科教研组活动有内容有成效,学科教研组应该有一个由教研组长领衔的学科教研课题,使组内的成员都是课题组成员,同时把教研组内的一些工作纳入到课题研究的渠道。一个阶段过后,教研组就会出经验,就能形成自己的一套教学理论。当然,在这一过程中作为教研组长必须做好以下四项工作:一是出好思路,对课题的进展要有总体的把握;二是落实到位,使组内的教师明确各自研究的领域,有很强的可操作性;三是及时汇总成文,每一阶段的研究必须要积累素材,要有专门的统稿人;四是为组内教师提供展示的机会和平台,为青年教师成长铺路。
五、具备比较强的课程改革的素质
课程改革的目的是为了学生充分发展,如何让学生发展好,教师必须要有改革的意识,作为学科教研组长,应该在以下三方面进行引领:一是课程改革理念的引领,让组内的教师统一思想,教师再也不能以不变应万变了,而必须以新课程改革的要求去改善学生学的方式和教师教的方式;二是课堂教学的引领,让知识与技能在课堂上有效落实,让过程和方法在课堂上更合理和科学,让情感态度和价值观在课堂中真正体现,目的是提高课堂教学效率,切实减轻学生过重的学习负担;三是在课堂教学中对“两纲”教育的引领,“两纲”在课堂内的渗透应是无缝、无痕的,让学生在潜移默化中体会感悟到生命教育的意义,体会到国家意识的重要,文化认同的要求,公民人格的尊严。这些都需要教研组长带头实践。
● 教研组长需有明确的发展目标和三种意识
彭素花:建设一个好的教研组,首要因素就是要有一位优秀的教研组长。这不仅在于开始时选聘好,更在于后续工作过程中培养和使用好。首先,应对教研组长提出明确的工作和发展目标:教好一门课,搞好一课题,抓好一个点,管好一个组,带起一个面。其次,要求教研组长具备三种意识:一是勇挑重担的意识,组长除认真完成教学工作以外,还要认真落实上级和学校的各种要求,创造性地开展好各种活动;二是钻研求进的意识,要永葆教学能力的提升,永存教学艺术的鲜活;三是热心服务的意识,教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤,有一副热心肠,揣一颗大度心,洒一片服务情。
思考3:教研组长在教研组中扮演什么样的角色?
参与讨论:上海市南汇区澧溪中学 王惠英
● 引领先行者
教研组是校本研修的重要阵地,就像部队的基层连队,是一个集教学、教研、科研、培训于一身的实体,教研组长是这个实体的“领头羊”,是校本研修制度建设的中坚力量。教研组长要引导教研组的每位成员树立学习意识,学习教育方针政策和教育理论,学习课程标准,学名家,学同行,研究教材教法,有序地开展教学研究活动,在不断的反思中帮助教师提高业务水平,从而创设一种民主、和谐、团结、协作的校本教研氛围。
在我们学校的数学教研活动中,教研组长确实起到了一定的引领作用。
1.听遍所有教师的课,了解每一位教师的课堂教学现状。数学教研组长携备课组长听遍了所有四个年级的数学教师的课,了解了所有数学教师的课堂教学现状,并针对教师上的课进行评课与指导。
2.精心选择每一次教研的主题,为主题教研做好充分的准备。根据教研组新教师多这一状况,我们开展了一系列帮助新教师成长的主题教研。如“如何备课” “如何说课”“如何创设问题情境”“如何设计有效的课堂提问”“二期课改下怎样才算是一堂好课”等主题教研。
● 合作交流者
在开发校本课程的过程中,要求教师加强合作,寻找共同研究的课题,团结协作进行研究,相互了解,相互支持,共同提高。这就要求教研组长是一个合作者。教研组长上有众多中层干部,下有众多教师组员,处于中间位置,这就要求他是一个交流者。
● 热心服务者
教研组长,还应该是一个关注组内教师的利益重于己,以关注学校大发展为核心顾全大局的人,通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟;通过他的努力,中老年教师可以不断地消除“职业倦怠”,焕发青春,迈向专家的行列。总之,校本教研制度下的教研组长应该具有服务意识。此外,教研组长还要协助校行政做好教师的思想工作,努力调动教师关心学校、关心教研组工作的主动性和积极性,增强合作意识,发扬团队精神,开展“传、帮、带”工作,才能使整个教研组内可以互通信息,交流体会,取长补短,相互借鉴,形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。
● 学习创新者
新形势下,属于教师队伍中骨干力量的教研组长和其他教师一样面临着新的挑战、新的困惑,从这个意义上讲,他们和其他教师一样,几乎处在同一起跑线上,教研组长要在课程改革的跑道上继续“领跑”,自身迫切需要进修提高。这些都要求教研组长要有学习意识与行动,应把学习作为自己日常生活的一部分,并努力促成本组老师学习意识的养成,不然搞好校本教研就是一句空话。