中学英语课堂教学活动的设计与实施
目前中学的英语教学主要是通过课堂教学来完成。英语课堂教学的优劣直接影响着学生英语学习效果和教学目标的实现。英语课堂教学的实质是师生之间进行思想、情感交流和信息传递的双向活动。因此,英语课堂教学活动的精心设计与科学实施显得至关重要。本文就这两个问题进行初步探讨. 一、英语课堂教学活动的设计 在设计英语课堂教学活动时,教师不能随心所欲地盲目进行,一定要熟悉教学大纲(课程标准)和教学内容,把握学生的知识基础、能力结构和心理特点,依照现代教育学、心理学及实施素质教育的要求,使教学内容和教学方法体现出科学性和逻辑性,使教学目的、教学任务和教学效果有机地统一起来。 (一)课堂教学活动设计的依据 1.依据大纲(课程标准)英语教学大纲(课程标准)是中学英语教学和改革的纲领性文件,它提出了英语教学目的、任务、范围、体系、教学进度和对教学方法的基本要求,是我们进行教学活动设计、教学改革、教学评价、考试命题的依据,是衡量、检查我们教学工作的准绳。教学设计时必须全面、系统、透切地掌握大纲(课程标准)的实质性内容,并把这些内容贯彻到整个教学活动中去,并要注意以下几个问题: (1)明确教学目的、任务和要求;(2)加强语言实践,发展学生的能力及个性;(3)大胆创新,锐意改革; (4)科学地依据大纲(课程标准),但不拘泥于大纲(课程标准)。 2.依据教材内容教材内容就是教学内容。教师设计课堂教学活动时,教材内容是其直接的和主要的依据。面对教材,教师在英语课堂设计中应努力做到: (1)通览全课内容,理解和掌握全课内容。(2)组织好教材,安排好课时,考虑好整体教学,分配好各个课时内容,注意前后单元的有机结合。(3)抓住教材中的关键,突出重点,分散难点。(4)教学时尽可能多用英语,少用母语,用学过的单词解释新单词的意思及用法,用英语解释课文里的难句,简化课文中的长句。(5)教材与实际相结合。根据学生实际,对教材内容进行合理增删。在遣词造句、语言情境设置时,应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际,使学生耳目一新,倍感亲切。(6)挖掘教材内涵,领会教材编写者在选材中的良苦用心,将素质教育贯穿于整个课堂活动之中,教育学生学会学习,学会做人,学会做事,学会生存。(7)使用教材,但不照本宣科。教材的输入不是灌输,教师要创造良好的物质条件和心理意境,使学生主动地接收信息,发挥自己的能动作用。教师还要运用创造性的教学思维,把教材内容激活起来,还原为活生生的交际现实,让学生在富有情趣的交际中领会、接收教材提供的信息。如果教师背靠黑板,手捧课本,照本宣科,就会把生动活泼的语言变得索然无味。王才仁教授在《谈英语基础知识教学》一文中指出:英语教师应依靠教材→抛开教材→返回教材→不要教材。 3.依据学生 教学活动的设计不仅仅是设计教材,设计方法,更重要的是如何根据中学生不同年龄阶段的心理和智力上的特点充分调动他们的学习积极性,挖掘学生的内在潜力。 教师首先必须了解全体学生的—般特点,如知识水平、接受能力、学习态度和学习风气,以便根据大多数学生的实际情况,确定教学的起点、难点、深度和广度;还要了解每个学生的具体心理特点,如兴趣爱好、个性特征、学习基础、理解能力等,发现个别差异。应根据学生个性特征和个别差异因人而异地进行教育和辅导,做到扬长避短,循循善诱。其次,要重视信息的反馈,平时的课堂提问、作业、测验,尤其是学校组织的评教评学活动,是教师从学生中获得反馈信息的最好渠道。作为教师,要与学生建立一种新型的民主、平等、和谐的师生关系,做学生的良师益友,在与学生交流中获取大量的反馈信息。在设计新的教学活动时,注意及时弥补不足,调整教学方法,使教学进度、广度和深度适应学生的知识水平和接受能力,使教师的主观愿望与学生的客观要求相适应。 (二)英语课堂教学活动设计应遵循的原则 1.目的性原则 和其他一切学科的教学活动一样,英语课堂教学活动必须有计划、有目的,必须有一定的目标。 2.量力性原则 量力性原则又称学生的可接受性原则。它要求教学目标、教学内容、教学方法及组织形式等既要适合学生的年龄和智力水平的特点,又要注意个别差异,在教学活动设计时应全面研究学生,承认差异,区别对待,因材施教。 3.系统性原则 在英语教学活动中要把各种因素协调起来,成为一个统一体,也就是说,只有通过教学活动的设计,把学和用作为一个整体,才能使各语言知识和教学方法联系起来。 4.巩固性原则 要求学生所学知识技能达到牢固和熟练的程度,能够在需要的时候,及时、准确地再现出来,运用于语言交际之中。在设计时可采用听写、朗读、背诵、问答、造句、复述、小表演等多种形式来巩固所学知识。教师要善于设置情景,让学生积极参加语言实践,以达到巩固提高之目的。 5.创新性原则 创新是人类的灵魂,创新教育是素质教育的核心。英语教学活动的设计是一种创造性的思维活动,没有千篇一律的固定模式。教师在对课堂教学活动设计时,应具有创新性,设计出自己的教学风格和教学特色,注重学生的创新能力培养。 6.主体性原则 在英语教学活动中,教师和学生都是主体,是平等合作的关系。师生的主体地位和作用,是现代英语教学的出发点和立足点,也是当前转变教学观念的一个基本点。教师的教和学生的学是互相依存、互相促进的。教师的教离不开学生的学,学生的学也离不开教师的教。在英语教学活动这个复杂的过程中,教师要重视主体与主体之间的交流,真正使学生成为学习主体。因此,教师应当把英语教学的目的要求和阶段要求向学生宣布,让学生心中有数。教师还应当根据自己的教学观念,指出各个阶段的要求和侧重点以及学生所应采取的行动。在整个教学活动过程中,要不断引导学生总结学习经验,制定学习策略,发挥学生的主观能动性,让学生主动地学习。 7.交际性原则 交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程。交际双方都是人,都是主体。英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际,使学生掌握运用英语的交际能力。在英语教学中,交际既是手段,又是目的,只有使课堂活动交际化,师生才能融合在智力与情感的交际过程中,课堂教学活动才得以生动活泼地顺利进行。教师在进行英语课堂活动设计时,必须充分考虑英语的交际性功能,避免教师一言堂和“哑吧英语”现象的发生。 二、英语课堂教学活动的实施 课堂教学活动的设计是教师创造性的劳动,而课堂教学活动的实施则是教师艺术性的再创造,再加工。教师的设计是否能在课堂活动中顺利实施,获得理想的教学效果,取决于教师实施过程中对设计的灵活运用和调整,取决于教师对教学原则、情感因素等诸多因素的综合运用与理解。教师在课堂教学活动的具体实施过程中,应注意以下几个方面: (一)提高教师自身素质,更新教育观念和教学手段 当今世界已步入信息化时代,知识日新月异,科学手段千变万化,这就要求我们教师必须不断给自己充电,才能适应时代发展的需要。我们要加强学习,丰富自己的知识,更新教育教学观念,提高自身的综合素质,掌握现代教学技术,采用先进的教学手段,使自己在英语课堂教学活动中成为一名合格的“导演”。 (二)始终体现教师的主导和学生的主体作用在课堂教学活动中,教师始终是教学活动的指导者和组织者,教师应启发、调动学生的学习自觉性、积极性和创造性,而学生是学习的主体,课堂的主人,对课堂活动应是主动而不是被动的。 (三)面向全体,兼顾两头教师应面向全体学生,把精力放在全班的集体教学上,同时,开展活动要广泛,尽量照顾每一个同学的情绪,调动每一个学生的积极性,让每一个学生都参与到教学活动中来,要注意让好、中、差不同程度的学生都能吃得饱,吃得好,吃得了。 (四)吸引学生的注意力,使学生保持良好的心理状态教师应采取多种形式,注意教学和训练的广度、密度、深度和适度,课堂教学应快慢适度,疏密相间,动静搭配,劳逸结合,使学生心理感受有张有弛,形成规律节奏。 (五)加强课堂组织和课堂纪律管理教师不仅要有驾驭教材的能力,而且应有控制课堂的能力,即组织和管理能力。要做到课堂活动放得开,收得拢,既热烈活跃,又井然有序,既不能管得太死,也不能放任自流。 (六)把握课堂教学的随机性和灵活性课堂教学活动决不允许有千篇一律的现象,教师对教学过程任何美好的构思,周密的计划都会因为教学环境和对象的突然变化而失去作用。如果一律照搬课前设计的活动计划,就会犯教条主义错误。课堂上教师必须有较强的随机性和灵活性,以适应不断变化的课堂活动的需要。总之,教师只要能够精心设计出每一次英语课堂教学活动并能顺利地付诸实施,就一定会取得优异的英语教学效果。 |
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