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学校管理“理”先行
------------清河五中学校管理与高效课堂汇报材料
杜郎口的课堂灵动、有序、高效，但它却只是杜郎口教学改革的冰山一角，如果没有杜郎口的高效管理，我们可能见不到这样一个教育的神奇。
作为一所师从杜郎口的学校，我们在学习杜郎口的教学模式同时，也更多的关注了他的管理。我们认识到，高效课堂是高效管理的成果，而高效管理就要“理”先行：
一、理清现状，科学定位
清河五中占地35亩，建筑面积5750平方米。学校现有3个年级15个班，在校生642人，任课教师58人。清河五中是一所于2000年由乡办中学转制的县办中学，处于城乡结合部，地理位置偏僻，师资薄弱（没有一位本科毕业生，大专毕业且对口的教师也仅有十几名，多数教师为中专毕业或职教中心毕业）、生源差（由于我县做生意的家长多，所以有不少家长将孩子送到外地或本县封闭学校就读，再加上二中等名校的优势，来我校就读的优秀生已寥寥无几）。尽管这样，我校的教师还是齐心协力，想通过“时间加汗水”的方式来提高学校的成绩，所以当时教师占课、抢课，给学生加班加点的现象是屡见不鲜。这种努力，短期内取得了一定的成效，但是学校发展后劲不足，社会效益还是不高。2006年县里进行布局调整，要将五中撤并。面对这种状况，我们没有退缩，而是毅然提出：为了争取不被撤并，我们要练好内功，搞出特色，3--5年创建县级名校、市级教科研先导型学校的奋斗目标。退一步说，即使学校被撤并，我们现在也必须努力提高教师的业务水平，争取无论走到哪里，我们五中的老师都是响当当的，都是能说、能写、能干的学校脊梁。要实现这一奋斗目标，只有改革才是唯一的出路，但是如何改革？我校进行了一些尝试，也参观了包括洋思在内的很多名校，但效果并不是很明显。
2006年10月12日，是我们刻骨铭心的一天，我们率教研组长，与县教研室主任、副主任等一行共13人，首次走进杜郎口中学。一天的紧张听课、学习，我们前去的13人全被那里开放的课堂，紧张的节奏，以人为本、关注生命的教育理念所感动。我们强烈地意识到，这种教育方式就是我们苦苦寻找的，它将为我校发展带来生机。10月19日学校再次率领全体教师前往杜郎口学习，激动不已的我们就已感到，我们终于找到了我校改革的突破口：学习杜郎口的先进经验，以“为学生的人生发展奠基，为教师的终生成长铺路”为办学宗旨，以“办充满情趣和爱心的学校，育富有知识和能力的新人”为办学目标，以“课堂教学改革”为突破口，促进学生的全面发展、实现教师的提高、家长的满意、学校的提升。
二、 理正心气，激发活力
学校管理的关键是建立健全的人性化的制度，用制度来引导人、激励人，充分调动教师教改的积极性，调动教师积极性的关键是理正教师的心气，而在公立学校，理正教师心气的首要因素是领导的率先垂范，其次是建立有效的管理和评价机制，充分发挥奖惩的杠杆作用。
1、建立了领导兼课制度、听课制度。领导的方向就是教师的方向，领导就是榜样，就是表率。学校的工作尽管千头万绪，但有一个永恒不变的中心，那就是课堂。学校要求所有领导班子必须深入课堂，钻研课堂，在教师掌握课堂模式之前先掌握课堂模式，只有这样，才能和全体教师一起搞好课堂改革。学校做了一个硬性规定，领导班子除校长外，每个副校长至少上一个班的课程，每周听课不得少于10节。
2、学校实行“学科组与年级组的双轨管理机制”。具体说来就是校长从宏观上对教学的理念、宗旨、意图进行调控，真正的贯彻先进的教育教学理念，以人为本、关注生命。年级组长包年级组、学科组长包学科组。学科组长具体组织以学科为单位的各种活动，指导、带动、促进本学科组教师专业素养的提升；年级组长对本年级学生进行常规管理，强化习惯养成，并对教师在业务上进行指导。这样，年级、学科、老师就都能把主要的精力放到课堂教学中，真正的打造每堂课，让学生愉快的学习，健康的成长。
3、 学校建立严格的考评机制。对于教师的教学成绩、课堂管理、业务成长、道德操守、师生关系等都进行量化考核，学科组与年级组每月对上课的教师逐一量化打分，各项成绩一学期一总结，做为每位教师的考评结果。并且该考评结果与教师的续聘、评优评模、分发年终奖励等挂钩。奖励真正向一线教师倾斜、向优秀教师倾斜，让能者多劳、劳者多得、名利双收。
三、 理顺思路，科学管理
（一）积极打造高素质的教师队伍
1、走出去，请进来，开阔教师的视野。
2008年，学校四次派教师50余人次到杜郎口参观学习；杜郎口中学三次派遣学校骨干教师10余人次来五中作现场示范，观摩指导。学校有30多人次接受了杜郎口专家的指导，使教师掌握了杜郎口课堂教学的各环节，更进一步坚定了全校教师的教改决心，为学校推进教学改革奠定了扎实基础。
2、典型引路，整体推进。
学校建立了骨干教师培养制度、学科带头人评选办法以及教师帮扶制度。通过选好排头兵，用榜样来带动，在全校营造了学习先进、赶超先进的风气。2008年12月为响应教育局送课下乡活动，我校教师董彦超、王志广、刘艳华到王官庄中学讲课，梁增春、赵红玲、魏晓钰到双语中学讲课，这激发了更多的教师继续积极深入投身教改。
3、实行“三六三”的教学管理模式
（1）三级备课制，即：独立备课、课前研讨、再次加工的集体备课制度。要让更多的教师投入教改，我们就必须为他们搭造相互交流学习的平台，我们要求教师不仅要备教材、备习题，而且要备学生、备学情、备学法，备教学环节、预见性问题、解决策略和办法，做到胸有成竹，方可进入课堂
（2）六个环节教学流程
为了让老师在教学中有纲可循，我们形成了以学案为载体的“六环节”教学流程：明确目标---自主学习---合作交流---展示提升---反思总结---当堂检测
①明确目标
看一节课是否高效，首先就是看目标的确定及达成度，所以教师在备课时一定要结合学生的实际制定出切实可行的目标，并在学生的自主学习之前用明确的方式让学生明确目标，带着目标去学习、研讨、评价。
②自主学习
合作与讨论的基础是自主学习，在合作学习之前让学生先自主学习，独立思考问题。如果合作学习忽视学生的独立思考，就会把一些较好的见解给“合作”掉了。通过自主学习，对问题的独立思考，每个学生有了初步想法后，他们才想与同学进行探究、交流，共同解决问题；这样做也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。在自主学习时，要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师关注学生的自学情况，搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。
③合作交流
首先是对子交流：当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，引导学生进行对子交流。教师深入到各组倾听、点拨，让学生通过对子交流初步解决自学中的疑难。
然后是分组研讨：对于对子交流时的重点问题、难点问题、易错问题等，教师将其分到各个小组，引导学生进行小组研讨，在分组研讨时，由组长组织2—3人板书题目、答案、关键点、点评语等，其他同学再以2—3人为一组进行拔高研讨，梳理思路、总结规律、拓展延伸。教师在这一过程中，要做好要求和指导，深入到各小组与学生共同研讨，以保证达到当堂拔高的目的。
④展示提升
展示时，要求其语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当、衔接自然、配合默契、及时补充。要求倾听者，认真倾听，对没有听懂的、有异议的、有其他想法的都可以提出质疑（凡是能提出有效问题者均为有效展示）。在这一过程中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是才能达到最佳效果。
⑤反思总结
首先是学生个人反思，然后以帮扶对子先进行交流巩固，再在班级内进行知识盘点和学法收获的小结，以达到当堂巩固提升的目的。
⑥课堂检测
主要是针对本节的学习目标就重点问题进行及时检测，并进行即时反馈。可以是全班检测，组间交换评价；也可以是按学号抽测，教师评价。
在具体操作时，如果内容既简单又少，一般当堂完成这六个环节，自主学习与对子交流10分钟，分组研讨5分钟，展示提升20分钟，反思总结与当堂检测10分钟；如果内容较多，一般自主学习与对子交流在课前完成，当堂完成后面四个环节，课上分组研讨10分钟，展示提升25分钟，反思总结与当堂检测10分钟。
（3）三步反思
课前研讨，反思自己独立备课的优点与不足，听取大家的意见和建议，完善自己的教学设计；课中应变，充分利用课堂生成资源，及时进行追问、引导、启发、点拨等，调整自己的课前预设问题或教学环节；课后反思，对课堂教学或课堂发生的有影响的事件进行反思，从“教学精彩片段”、 “感受与体验”和“不足与改进”三个方面分析，形成文字。为了做到教师能够交流共享，我们还择取其中有推广价值的优秀反思，编集成册，加以推广，使教师在反思中走向成长。
4、开展“三五一”工程
教师“五个一”工程：每周主动听一节课、写一篇教育故事、每月上一节示范课、每学期读一本教育著作、写一篇教学经验或论文。
教研组“五个一”工程: 每周组织一次课例研讨、每月组织一次“三同”活动、每月组织一次主题研讨、每月组织一次专题学习、每月组织一次教案评比。
学校“五个一”工程：每月开展一次五学科赛课活动、开展一次教师论坛、组织一次教学现状分析，每学期开展一次学案、论文评选，组织一次教师评价活动。
5、坚持“科研兴校”的发展战略。
学校一直用行动研究法提升教师科学而先进的教育理念，切实全方位提高教师的执教能力。学校鼓励教师参加各种形式的业务进修和各种培训；积极开展校本教研活动；鼓励教师进行课题研究。近年来，学校教师教科研气氛浓厚，校本教研扎实推进。截至目前为止，学校共完成1项省级子课题、15项市级课题的研究。另有1项省级课题、7项市级课题已被批准立项，正在准备结题。课题涉及语文、数学、英语、综合文科、心理健康、微机等几大教学科目，涉及教师达46人，占教师人数的80%，教师撰写的论文在国家级刊物上发表的论文有十几篇，在省、市级刊物上发表的论文有三十余篇。
教师团队的形成对学校的最终发展起着至关重要的助推作用。五中教师以年级为单位，走的是“三同之路”，即：同科教师联动、同班教师协调，班与班之间同步的年级大团队管理的路子。教师们不再局限一班一科的局部成绩，而是认识到一个班所有学科、所有同学都进步了才是进步，一个年级所有班的同科成绩都提高了才是进步，一个年级所有班级都发展才是真正发展。在这种意识影响下，教师们把竞争合作当作年级发展提高的必要手段，在竞争中合作，在合作中竞争。教师自觉地以教研组为单位，同科之间，不同科之间互结对子，互通有无，共同提高。
（二）探索学生的四层自主管理
1、学生自我反思
学生的反思是学生自我管理的有效方法：每节课的反思，我收获了什么？我是怎样收获的？我还有哪些问题？等；每天的反思，我今天展示了吗？我今天质疑了吗？我今天进步了吗？等；每周的反思，这一周我在哪些地方有进步，我是怎样做的？我在哪些地方还有欠缺，我应该怎样及时补救？我下一步的努力方向和目标是什么？
2、组内管理
教师与学生合作，本着“同组异质、异组同质”的原则，将学生分为六个8人平行小组，组长根据学生的成绩及性格将学生编号，分为四个研讨对子（1-2号、3-4号、5-6号、7-8号，教师在学生对子交流时重点点拨1-2号，帮扶7-8号学生），四个帮扶小组（1-3、2-4、5-7、6-8，巩固反馈时教师重点检查7-8号学生），每节课各组小组长对学生的各个方面进行记录。
3、班级自治
每天各班有一个值日班长，负责班级的各项事务，重点对各组的纪律、习惯、学习投入度等进行检查评定。
4、年级自治
以年级为单位，在年级选出优秀学生对本年级的考勤、卫生、纪律、出操等进行检查，并督促有问题的的班级及时纠正。另外，学校的一些课外活动也由这些学生协助教师组织。
（三)多种渠道实现家校沟通
一学期两次家长会和两周一次的家校联系卡是和家长沟通的主渠道，另外，教师的不定期家访和五中课堂的全天开放也是和家长沟通的重要方式。通过这些活动，学校家庭实现了和谐沟通，家长对学校的工作更理解了，更配合了，学生也因而变得更好管理了。
五中的教改得到了学生、家长的普遍赞誉，学校的办学效益得到了上级领导和社会各界的认可，在全县起到了较强的辐射作用，在邢台市也取得了一定的影响。2007年以来，本县教师及外县、外市教师来我校参观累计达1000余人次。2008年全县的许多活动在我校开展， 其中两次全县语文专业团队培训活动、一次全县数学专业团队培训活动在我校举行，我校教师安连永、邱晓芳、高国会的作课，特别是半天的开放课堂展示了我校的课堂特色和学生风采，另外主题研究使我校的语文、数学教改走向了深入。2008年11月，邢台市学习杜郎口教学经验交流会在我校召开，教研室崔丙江主任及6所学校50余人在我校进行了深入交流，并对我校的教改给予了高度评价。
学校先后被确定为“邢台市心理健康教育实验学校”、“邢台市教科研先进单位”、2006、2007连续２年被县委县政府评为“教学质量先进单位”、2008年被评为“清河县教学改革示范学校”，邢台市师德先进集体，邢台市巾帼建功示范岗。2008年教育局从财力上给予了大力支持，拨款新建了能容纳600人的学生餐厅，为学校走向全封闭、寄宿制管理奠定了良好的基础。
这些成绩的取得，是同心同德、锐意创新的五中全体教师共同努力的结果，更是各级领导精心指导和大力支持的成果。但是我们也深知，在教改之路上，我们只是向前走了一小步，学习杜郎口的教学模式我们正处于从形似走向神似的阶段，我们存在的的问题还很多，我们前面的路还很长，遇到的困难会更多，这不仅是对五中人教改热情的考验，更是对五中全体教师教育理念和专业发展的挑战，这时候我们更需要自己的团结协作、坚定信心、坚定不移、坚持不懈。我们坚信，在中国教师报和杜郎口中学的倾心指导下，在“中国名校共同体”的鼎立帮助下，我们一定能够把握各种机遇，战胜各种困难，迎接各种挑战，不断取得累累硕果，为教育事业的发展作出更大的贡献！
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