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向化中学“主动.有效”课堂教学实施方案

2010-12-21  “三阳”...

向化中学“主动.有效”课堂教学实施方案

 一、指导思想:                                 

 为进一步深化课程改革,深入实施素质教育,全面落实崇明县教育局《打造“主动.有效”课堂提升教育教学质量》的会议精神,坚持以学生发展为本,走内涵发展之路,让教学管理制度更加科学、规范和精细,以向课堂教学要效益为核心,加强教师队伍建设,完善教学管理机制,优化课堂教学行为,提高校本教研能力,强化科研课题引领,切实转变教学质量增长方式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展,让教学效果和效率实现最优化,结合我校实际,特制定了如下“主动.有效”课堂教学工作实施方案。

 二、工作目标:

(一)总体目标

通过对有效教学的认真研究,努力在两年内达成以下目标:

1、构建合理有效的教学管理体系,形成具有本校特色的有效教育教学管理模式。

2、通过专家讲座、校内外教师教育教学学习交流、购买“主动.有效”教学理论图书等方式,提高广大教师对“主动.有效教学的认识和理解;集中分析排查课堂教学活动中无效低效教学行为

 3、加强对主动.有效课堂教学的研究,树立正确的“主动.有效”教学理念,形成关注课堂,关注学生,讲究效益,提高质量的价值取向,推进“主动.有效”教学过程管理,整合校内一切资源,推动“主动.有效”教学的深入开展。

 4、注重“主动.有效”教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、作业布置与批改、辅导与测试、评价与反思五有效的精细化管理,突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节,对所存在的问题提出改进方案,着力提高课堂教学质量。

 5、着力研究“主动.有效”课堂教学的准备工作,落实集体教学研究活动制度,强化集体备课,充分发挥学科教研组(备课组)骨干教师的引领示范作用,有效利用各类教育资源,注重对教材、教法和学法的研究。

 6、提高教师个体发展水平,建设一支积极推进“主动.有效”课堂教学的一线教师队伍,促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高,保证教育教学质量的稳步提升。

7、突出课堂教学过程的有效性研究,科学拟定教学计划,有效利用多媒体教学设备,合理采用教学手段。面向全体学生,有序互动,积极引导,有效调控,创设适宜的教学情境,有效激活学生思维,训练“动脑又动手”的学习习惯,构建充满活力的有效课堂,积极探索学生有效学习方式的转变。

8、做好课堂有效作业的研究,提倡使用一本课堂作业本,确保“题量适中、质量提高”,作业本做到有发有收、有收有改、有改有评,及时反馈,对问题突出者进行个别辅导,分层要求,全面激励。逐步建立、完善学科题库,提高训练的有效性。

9、反思、总结、改进,推进“主动.有效”课堂教学活动的深入开展,教学实践的自我批评与重建的意识与能力得到真正的提高。  

(二)总体安排

   第一阶段:教学反思整改(20108-20112月)。成立“主动.有效”课堂教学领导小组,制定“主动.有效”课堂教学实施方案及实施细则,学习有关“主动.有效”课堂教学的基本理论,通过组织全校师生学习与讨论,并结合已正在开展的各项教学活动,查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为,探寻解决问题的途径,改进教学手段,引导广大教师树立正确的“主动.有效”课堂教学观,各学科开展“主动.有效”课堂教学研讨,收集教师撰写的“主动.有效”课堂教学研究文章,进行成功经验交流活动。

 第二阶段:教学质量提升(20113—20123月)。营造“主动.有效”课堂教学的良好氛围,促使广大教师积极投入到“主动.有效”课堂教学活动中去,通过各种有效地教研教改活动和专业引领,积极研究“主动.有效”课堂教学活动的各个环节,促进教师个体专业成长,开展以“主动.有效”课堂教学为主题的教学论文(案例)、教学设计、校本研训、管理经验等评比与研讨,使教育教学质量在现有基础上再上一个新台阶。

第三阶段:教学总结评价(20113—201212月)。总结已有经验,反思存在问题,打造具有我校特色的“主动.有效”课堂教学模式,形成完善的“主动.有效”课堂教学管理体系,推动“主动.有效”课堂教学活动的创新发展,各学科全面总结“主动.有效”课堂教学的实施情况,形成书面报告,学校对“主动.有效”课堂教学成绩显著的学科和个人进行表彰奖励,同时辑结出版、推广典型的成果。

 三、实施原则:

 1、理论实践相结合原则:将“主动.有效”课堂教学研究活动贯穿于整个教学过程中,努力在教学研究中发现问题并将“主动.有效”课堂教学研究的成果应用于教学实践活动中去,在实践中领悟,在领悟中升华。

2、互助学习原则:以学科教研组(备课组)为单位,以教研组(备课组)教学研究活动为平台,组织教师形成学习共同体,积极营造互相听课、评课等研讨的氛围,构建互动的研究方式,在思维碰撞中形成共识。

3、自我评价反思原则:教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式,及时反思“主动.有效”课堂教学行为,总结问题,找出方法,提高能力。

 四、主要内容: 

 (一)加强教学管理队伍能力建设,提升教学领导管理的有效性。

   1、深入开展“主动.有效”课堂教学行为工作调研,加强对教学思想和理念的引领,加强对学校课程实施、教学过程的统领,加强对校本教研工作的领导,实现关注教学过程、改善教学环境、改革教学手段,提升教学效益的目标。要从教、学、考、评等方面入手,全面加强对教学全过程的研究,为教学质量的提升提供有效的组织保障。

 2、强化教学管理队伍能力素质的提升。加强以校长为首的教学管理者的专业发展培训,促进校长的课程领导力;建立教务主任、教研组长工作例会制度,提高教学分管领导和中层干部的执行力,努力构建一支有思想、懂教学、精管理的学校管理队伍。

 3、强化优秀教师、学科带头人、骨干教师的专业引领和指导能力。继续实施师徒结带带教工程,促进青年教师专业化成长;完善教学研究评价制度,激励广大教师积极投身“主动.有效”课堂教学研究活动中去;发挥骨干教师、学科带头人在“主动.有效”课堂教学中的专业引领和指导作用。要提高教师自身的学习能力、思考能力,广泛获取各种信息能力,提高研究的深入性和指导的针对性、实效性,切实为一线教学提供有效建议和高效服务。

(二)完善教学管理制度及运行机制,提升教学过程管理的有效性。

规范、科学、有效的教学管理制度是“主动.有效”课堂教学产生积极效应的关键,合理、高效的运行机制是“主动.有效”课堂教学强势推进的保障。

 1、完善有效的学校教学管理制度。要重新认识新课程背景下教学管理制度的价值,进一步完善各类教学管理制度,并强化制度的执行力。

 2、建立有效的教学评价、监控与分析制度。对学校课程方案执行、教学过程运行、教学质量增长等方面强化研究督导,以评价促进教学过程的有效和规范。

 3、形成有效的教学管理工作机制。建立校本教学质量保障机制,包括教学信息采集机制、教学质量评价机制、教学质量激励机制等,形成完整的教学效益管理体系。从起点看变化,从基础看提高,从过程看发展。

(三)抓实课堂教学常规,提升教学关键行为的有效性。

 1、引领教师全力提高课堂教学行为的主动性和有效性。首先是要明确教学目标,提高教学内容的有效性;其次要优化教学过程设计,提高教学活动的有效性;三是活用教学方法,提高教学方法的有效性;四是构建和谐师生关系,提高教学交往的有效性;五是恰当运用教学手段,提高教学媒体介入的有效性;六是锤炼教学语言,提高语言信息交流的有效性;七是精心设计问题,提高主体问题探究的有效性;八是适时进行多元评价,提高教学评价的有效性。

 2、注重学生学法指导与研究,提升学生自主学习的有效性。一是强化学习动机培养,并渗透到教学过程的具体环节;二是强化策略训练,使科学学习策略成为促进学生自主学习的推进器;三是强化心理调节,使学生以积极、乐观、健康的心态投入学习活动;四是强化成功激励,体验成功的快乐,使每一位学生通过自己的努力都能取得新的进步;五是强化习惯培养,使学生逐步养成科学的学习习惯、思维习惯。

 3、指导教师落实练习巩固的有效性。一是加强练习、作业内容的研究与设计,提高练习、作业内容的有效性,尤其要加强重点知识板块和常见错误题型的研究;二是加强作业、练习方式的研究,提高训练方式的有效性,尤其要注重学习成效的及时巩固;三是加强作业、练习量的分层控制,提高各层次作业量的合理有效性,尤其要注重通过量的浓缩实现质的提升的有效性;四是强化作业、练习的批改与辅导,确保作业、练习反馈的有效性。

(四)深入推进校本教研,提升教师实践能力的有效性。

“主动.有效”课堂教学的关键在于教师的“主动.有效”课堂教学实践,有效的校本教研对促进教师自我反思,促进教师合作与交流,创造性地解决课程实施过程中的新情况和新问题,提升教师的实践能力具有重要的作用。

 1、要完善校本教研的管理制度和运行机制。根据我校的实际情况,进一步完善落实校本教研制度。要积极构建层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制,整合学校教务处、学科教研组和备课组的力量,形成教学校长负总责,教导处抓落实,领导小组抓考核的管理模式。

 2、融合教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素。从本校实际出发,形成行之有效的教师反思制度,探索教师层面和教研组内的学校层面的互助互动式反思途径,主动寻求专业人员的帮助,把立足点放在解决新课程改革中所遇到的实际问题上,把着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上,注重教学、教研、培训一体化运行,加强校本教研文化建设,不断提高校本教研的质量和品位。

3、建立教师自我专业成长的规划。修订教师个体成长报告册,根据教师的年龄结构制定出符合教师成长规律的发展性培养方案,教师依据方案制定的学校教师发展的总体目标要求和各级教师发展的目标要求、权利和义务,了解自己发展优劣所在,筛选发展的项目内容,制定发展的策略措施,完成个人专业发展规划的制定,并报学校审查通过后存入教师成长记录袋,用作自我评价和年度发展目标达成的参考标准。学校应依据发展性评价方案,加强对教师专业发展的过程管理和评价,在进行横向比较的同时充分考虑教师自我纵向的发展。

4、树立教研活动的问题意识和实效意识。务实开展“三次备课”教研活动,把“个人备课-集体备课-个人三次备课”的集体备课制度落到实处。扎实开展“三课”教研活动,即骨干教师的示范课、年轻教师的演示课、教学竞赛的研讨课。深入开展“三题”教研活动,即以“问题”开展教研活动,以“专题” 带动教研活动,以“课题”推动教研活动。

(五)请进来、走出去,提升优质教学资源共享的有效性。

 优质资源的共享是推进区域教育教学质量全面提升的有效途径。要努力深化校际互动、共同发展。努力构建与兄弟学校间结对互动、共同发展模式,探索建立校际间理念共享、资源共享、方法共享、成果共享的学习模式。形成互学互进争一流、齐头并进促质量的格局,实现教师的均衡发展和质量整体提升。

 五、组织实施:

  为保障“主动.有效”课堂教学活动各项内容的顺利实施,学校成立向化中学“主动.有效”课堂教学活动领导小组,由校长黄秀章任组长,教务处负责整个活动的管理、组织、规划和推进工作。

向化中学中学“主动.有效”课堂教学活动领导小组

      长: 黄秀章

      员: 朱建礼、冯日刚、顾国章、包璐、姚辉、施友菊

六、2010学年活动安排:

时间安排

主要工作安排

负责部门

发动宣传阶段

20108月~20109月)

1、建立“主动.有效”课堂教学活动领导小组,制定有关计划。

2、召开教研组长、备课组长会议,提出活动要求,明确个人责任。

2、组织全校教师学习教育局“主动.有效”课堂达标与提升工程的工作目标》会议精神,使广大教师进一步明确“主动.有效”课堂教学的内涵,把要求与自己的教学行为相结合,找问题,定目标,改方法。

4、组织进修学校专家来校讲学,提高广大教师对有效教学的认识与理解。

5、组织全校师生反思现有教学活动,列出无效、低效教学情况,提出整改办法。

教务处

组织实施阶段

201010月~20115月)

1、围绕平时的课堂教学活动,切实有效的开展听课、评课活动。

2、以教学月活动为平台,组织教师展开“主动.有效”课堂教学的研究。

3、加大年级管理力度,推进管理深度,切实有效的提高现有课堂教学效益。

4、加强教研组管理,以学科教研组为单位,以每月的学科组教研活动为平台,组织广大教师研究还存在的无效、低效教学行为,改进教学方法与策略,提高课堂教学效益。

5、以校内督导为契机,加强过程管理,对活动中存在的问题及时整改,树立典型、总结“主动.有效”课堂教学经验。

6、全面实施各项活动内容,及时指导督查总结。开展以“主动.有效”课堂教学为主题的校内教学论文(案例)、教学设计、管理经验等评比与研讨。

7、根据学校计划,我校骨干教师与青年教师开展结对子活动,以“主动.有效”课堂教学为主题,每月开设一次研究课,采用骨干教师组织业务学习、专题讲座、具体指导等形式,手把手地带领青年教师开展研究,在课堂中实践,在实践中发现问题,在发现中摸索解决的方法。

8、紧紧围绕教师个体发展规划,将个体评价与有效教学相结合,采取形成性评价与总结性评价相结合的办法,对所有在职教师的课堂实践进行评价。

9、举办以“主动.有效”课堂教学为主题的教育论坛,促进教师教育观念的更新。

10、在“主动.有效”课堂教学的研究实践中,把教学与科研相结合,努力提高实践的“科研含量”。

11、购置“主动.有效”课堂教学讲解图书,丰富教师阅读视野。

12、更新校内多媒体教学设备,丰富“主动.有效”课堂教学手段

教务处

各年级

学科教研组

总结评价阶段

20116月)

1、积极组织教师撰写有效教学论文、反思教学活动,总结教育心得,将理论知识与实践活动相结合,促进教师个体的迅速成长。

2、组织教师参加由教务处、学科教研组组织的课例、案例评比、课例展示。

3、全面总结本年度有效教学行动的实施情况,形成书面报告。

4、完善教学管理机制,形成完整的教学质量管理体系。

                                                                           向化中学教务处

                                                                                    201008

附:

向化中学展示课课堂教学评价标准

A

B

C

赋分

分值

学案设计

目标明确

始终把学生健康成长与和谐发展放在第一位;能根据学习内容有机体现新课程的“三维目标”。

10

利于生成

学案(含课件)利于随学情变化或调整;关注学生的差异,设置层次性目标。

资源整合

开发资源

善于开发来自学生的、生活的、媒体的、环境的各种教学资源;善于捕捉课堂学习过程中随机出现的学生资源。

10

拓展整合

向生活开放,向课外延伸,向学生精神层面和人文素养的深度拓展;能有跨学科的资源整合或不同媒介的资源整合等。

教师引导

多方关注

既能面向全体又能面向每一个学习小组和每一个学习个体;既能关注结果更能关注学习过程、合作交往;既关注知识智慧能力更关注学生的注意力、相融性和生命样态。

20

调控有度

认真倾听,巧妙点拨;能根据学情与反馈信息对进度、难度进行适当调整;能巧妙处理临时出现的各种情况;内容安排上,疏密相间;节奏把握上,舒缓有致。

学生活动

参与态度

生生之间、组组之间、师生之间共同参与、合作交流;无歧视、冷落、嘲笑、怪异现象发生;学习兴趣浓厚,态度积极;全班交流时专注倾听,积极思考,主动发言;小组活动时能热情主动,互帮互助。

20

参与广度

全员参与,没有人做与学习无关的事,游离于课堂生态场之外;学生能有充裕而合理的时间完成每一项学习任务和每一个问题的思考;任务与问题能让不同层次的学生都能参与进来。

参与深度

学生个体或学习小组能提出有意义的问题或能发表独特的见解;积极动手操作、参与研讨,时有出乎预见之外的精彩出现;集体协作、交流分享、知识不断生成,智慧或思想不断碰撞,时有创造性学习场景呈现;练习完成不仅速度快而且方法变化多样,答案准确新颖。

对话评价

多维对话

有民主宽松的对话氛围;对话成为课堂学习的主要样态之一;师生之间围绕学习内容进行多维度对话;信息传递交流能有多向性、互动性。

20

多元评价

学生人格受到尊重;学生成为课堂学习的真正主人;学生拥有应该拥有的权利;教师评价关注各个层面,关注不同对象;课堂评价方式灵活多样,评价效果好。

课堂效益

基础等级

绝大多数学生能比较顺利地完成学习任务,实现对所学知识的意义建构;学力层次不同的学生都有不同程度的收获。

20

发展等级

多数学生有良好的学习热情和较好的意志品质;能对学习内容或本学科产生强烈的求知欲望,对课堂学习有成功感和幸福感,有利于形成良好的价值取向。

总体

印象

总分

向化中学“主动.有效”课堂教学新授课评价量表

                                                                    

姓名

学校

授课班级

时间

授课

内容

    

得分

评价

项目

     

教学

目标

1.教学目标符合课程标准和教材要求,关注学生的全面发展。

2.教学目标明确、具体,符合学生实际。

10

8

6

5

教学

内容

1.内容正确,无科学性错误,准确把握教材的重点、难点和关键。

2.容量合理,难易适度,呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性,有利于学生主动学习。

3.以教材为基本线索,合理开发课程资源。

10

8

6

5

教学

过程

1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,过程自然流畅。

2.教学活动开展有效, 符合学生认知规律, 体现科学知识的内在联系,学生参与度高,思维活跃,经历了获取知识的过程。

3.教学节奏适当, 讲练结合,时空分配合理,利用率高。

4.师生关系和谐,知情交融。

20

16

12

10

教学

方法

1.教学方法科学、灵活,富有启发性,充分发挥学生的主体作用。

2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。

3.面向全体学生,因材施教,正确处理主导与主体关系。

4.注重学法指导,学生学习方式多样,能在自主探索和合作交流的过程中积极从事学习活动,主动获取知识。

5.关注学生的发展,注重能力训练,加强创新意识培养。

6,尊重学生对问题的不同理解,评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时。

30

24

18

14

教学

效果

1.全面实现预定的教学目标,完成教学任务,课堂教学效率高。

2.学生切实经历知识的形成过程,并获得积极的情感体验。

3.学生在答问、练习等活动中掌握知识的正确率高。

4.学生思维活跃,学得轻松愉快,全体学生都得到良好发展。

15

12

10

8

教师

素质

1.教态自然,语言规范、准确简练, 节奏感强,富有感染力。

2.板书设计条理清楚,布局合理,书写规范。

3.处理教材的能力、组织协调能力强,及时调控教学节奏,有效驾驭教学过程。

4.教具、实验、现代教育技术运用得当有效,操作熟练规范。

10

8

6

5

个性

特色

1.有创新点;

2.有较鲜明的教学个性。

5

4

3

2

评议人

  

向化中学“主动.有效”课堂教学复习课评价量表

姓名

学校

授课班级

时间

授课

内容

    

得分

评价

项目

     

教学

目标

1.教学目标符合课程标准和教材要求,关注学生的全面发展。

2.教学目标明确、具体,符合学生实际。

10

8

6

5

教学

内容

1.内容正确,无科学性错误,准确把握教材的重点、难点和关键。

2.容量合理,难易适度,呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性,有利于学生主动学习。

3.梳理归类沟通知识间的纵横联系,形成知识结构网络体系。

10

8

6

5

教学

过程

1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,过程自然流畅。

2.教学活动开展有效,学生积极归纳整理,参与度高,思维活跃,经历了知识体系的构建过程。

3.教学节奏适当, 讲练结合,时空分配合理,利用率高。

4.师生关系和谐,知情交融。

20

16

,

12

10

教学

方法

1.教学方法科学、灵活,富有启发性,充分发挥学生的主体作用。

2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。

3.面向全体学生,因材施教,正确处理主导与主体关系。

4.注重学法指导,学生学习方式多样,能在自主探索和合作交流的过程中积极从事学习活动,主动获取知识。

5.关注学生的发展,注重能力训练,加强创新意识培养。

6,尊重学生对问题的不同理解,评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时。

30

24

18

14

教学

效果

1.全面实现预定的教学目标,完成教学任务,课堂教学效率高。

2.学生经历了知识体系的构建过程,并获得积极的情感体验。

3.学生在答问、练习等活动中掌握知识的正确率高。

4.学生思维活跃,学得轻松愉快,全体学生都得到良好发展。

15

12

10

8

教师

素质

1.教态自然,语言规范、准确简练, 节奏感强,富有感染力。

2.板书设计条理清楚,布局合理,书写规范。

3.处理教材的能力、组织协调能力强,及时调控教学节奏,把握复习课的结构特征,有效驾驭教学过程。

4.教具、实验、现代教育技术运用得当有效,操作熟练规范。

10

8

6

5

个性

特色

1.有创新点;

2.有较鲜明的教学个性。

5

4

3

2

评议人

  

向化中学“主动.有效”课堂教学讲评课评价量表

姓名

学校

授课班级

时间

授课

内容

    

得分

评价

项目

     

教学

目标

1.教学目标符合课程标准和教材要求,关注学生的全面发展。

2.教学目标明确、具体,符合学生实际。

10

8

6

5

教学

内容

1.内容正确,无科学性错误,准确把握讲评的重点、难点和关键。

2.抓住共性问题进行点评,分析问题透彻、准确。

3.归纳解题的规律和方法。

10

8

6

5

教学

过程

1.教学思路清晰,层次清楚,结构合理,重点突出,过程自然流畅。

2.教学活动开展有效,参与度高,思维活跃,学生经历了分析得失、查找问题、纠正错误和总结规律的过程。

3.教学节奏适当, 讲练结合,时空分配合理,利用率高。

4.师生关系和谐,知情交融。

20

16

12

10

教学

方法

1.教学方法科学、灵活,富有启发性,充分发挥学生的主体作用。

2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。

3.面向全体学生,因材施教,正确处理主导与主体关系。

4.注重学法指导,学生学习方式多样,能在自主探索和合作交流的过程中积极从事学习活动,主动获取知识。

5.关注学生的发展,注重能力训练,加强创新意识培养。

6,尊重学生对问题的不同理解,评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时。

30

24

18

14

教学

效果

1.全面实现预定的教学目标,完成教学任务,课堂教学效率高。

2.学生经历了分析得失、查找问题、纠正错误和总结规律的过程,并获得积极的情感体验。

3.学生在查找错因、回答问题、练习等活动中的正确率高。

4.学生思维活跃,学得轻松愉快,全体学生都得到良好发展。

15

12

10

8

教师

素质

1.教态自然,语言规范、准确简练, 节奏感强,富有感染力。

2.板书设计条理清楚,布局合理,书写规范。

3.处理教材的能力、组织协调能力强,及时调控教学节奏,把握讲评课的结构特征,有效驾驭教学过程。

4.教具、实验、现代教育技术运用得当有效,操作熟练规范。

10

8

6

5

个性

特色

1.有创新点;

2.有较鲜明的教学个性。

5

4

3

2

评议人

  

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