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序言 自20世纪80年代以来，教育心理学得到了长足的发展，呈现出高度综合又高度分化的趋势。一方面，从国外流行的教育心理学教科书可以看出，教 育心理学的主题趋于集中，体系结构、章节设置以及格式规范上各种版本虽略有差异，但内容基本一致。另一方面，教育心理学中所涉及的主题由于研究材料的积累 而越来越细化，成为一门相对独立的子系统，如学习理论、学习动机、教育社会心理学、教学心理学、教学测量与评价。教育心理学这门课程几乎变成了教育心理学 领域的一门导论课，进一步强化了其基础课的性质和定位。教育心理学需要具备清晰的知识架构、宽广的知识范围、厚实的知识基础、新近的研究成果以及当前教育 所关注的焦点问题。 近年来，教育心理学的研究发展非常迅速，取得了一系列新的进展。首先，研究者对学习的实质和过程进行了深入的研究，在认知学习 理论的基础上发展起了建构主义学习理论，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。第二，研究者从脑科学的角度出发对学习的基本机制进行了研究，取得了 一些重要进展。第三，研究者对于智力、创造性等进行了更深入的研究，出现了多元智力、三元智力等理论和新的思维教学方法。第四，研究者深入研究了数学、科 学、语言等不同领域中的学习，与各科课程和教学改革更密切地结合起来。第五，在学习心理的基础上，对教学设计、有效教学策略（包括合作学习、探究性学习 等）、教学评价、教师心理等进行了更深入的研究，从而使教育心理学直接面向实际教学的需求。另外，教育心理学家对于信息技术环境下的学习过程以及信息技术 在教学中的整合进行了有特色的研究。教育心理学的内容必须与时俱进，吸纳这些新研究、新主题、新概念与新材料。 内容简介 《教育心理学》由 绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，共17章，以丰富多彩的体例形式系统介绍了教育心理学的基本知识和最新研究成果，并 结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。《教育心理学》具有突出的系统性、新颖性、实用性以及可读性等特点。《教育心理学》可用作高等师范大学的 教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试 （如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书 |
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