|
以小专题研究为抓手 提高教学研究的实效性
——大武口区教研室数学小专题研究工作小记 大武口区教研室 张月芳 依据自治区教研室数学学科2010年度的工作主题，结合我们大武口区在推进课改的实际情况。2010年度大武口教研室数学组的重点工作是以小专题研究为抓手，着力提升学校、教师的研究能力，抓好教学研究工作的实效性。2010年我们的数学小专题研究工作主要从以下几个方面抓起： 一、指导学校依据本校实际情况制定出切实可行的研究计划 开学初，根据各学校上交的专题研究实施方案中存在的选题过大、分工不明确、实施过程不够具体等情况进行有针对性的指导。并且根据学校要求下学校进行小专题研究讲座，帮学校明确专题研究的每个环节应注意的问题。使各学校首先在制定计划时能够立足课堂，找准切入点，全员参与，尽量在研究方案的制定上体现具体可操作性强的特点。 二、要求学校严格执行研究计划，推进创新型的专题研究形式 在指导学校执行研究计划时，要求学校把日常管理工作和专题研究相结合，教师把日常教学工作和专题研究相结合。树立工作就是研究的思想，在做好教师自我反思、同伴互助、专业引领的基础上做好实践——自我反思——阶段性研究分析会的研究模式，不断推进专题研究深入进行。提倡城乡联校行动，由城区学校帮扶隆湖和周边学校，实现校级互助，共同研究，不断提高。经常开展全区、片区专题研究展示、交流活动，通过不断的展示、交流、指导，提升了学校、教师的研究能力，增强了研究的实效性。 三、通过多种形式的专题研究展示活动，培养学校、教师的研究意识，提升研究能力 本年度我们大武口教研室数学组开展了多种形式的区级、片区级的展示、观摩、交流活动。有的活动侧重研究内容的展示，如：石嘴山市十一小学承担的的数学专题研究展示活动，展示了研究前的实施方案，研究中期的案例、反思、论文、心得体会、研究报告等，研究后期的体现专题研究的课和研究报告，不仅全面展示了研究过程的主要环节还展示了几种主要的研究方式；有的活动侧重研究形式的展示，如：石嘴山市第二十一小学承担的数学专题研究城区展示活动，抓住研究过程的反思总结这一环节，展示了一次扎实有效的教学研讨活动，通过研究过程的一个细节使与会教师体会到了如何把握、推进专题研究的深入进行，体现了教师是教学研究主体的理念。隆湖二站小学承担的隆湖片区的研究展示活动，以城乡联校的同课异构，课后结合专题进行研讨的形式，展示了如何将专题研究和我们的日常教学相结合，实现提升教师的专业成长的目的。每次活动我们都重视与会学校、老师间的研讨、互动，共同交流专题研究的有效策略，使学校、教师不仅掌握了专题研究过程中的一些主要形式，还明确了怎样把专题研究的一个个环节都做扎实，做出实效。这些展示、观摩、交流活动在一定程度上教会了学校、老师研究的方法，提升了研究的能力，推动了我们大武口区数学小专题研究的深入发展。 四、重视研究过程中的反思总结活动，把阶段性反思活动当做专题研究的助推器 在指导学校做好实践研究的同时抓好学校对专题研究的反思总结环节，在要求学校把日常教学工作和专题研究相结合的同时，要做好专题研究的阶段性反思总结工作。反思总结活动中在教师自我反思的基础上，可以对教师一阶段专题研究中取得的有效策略进行总结、整合，对存在的问题进行讨论、交流、解决，筛选出下阶段研究需解决的问题，为后续的研究指明方向。通过反思总结活动有利于学校了解专题研究的过程，调控研究进程。通过一个阶段又一个阶段的实践研究——反思总结——再实践——再反思，使老师的教学工作不断在解决问题和发现问题，调动了教师参与研究的积极性，培养了教师研究的意识，提升教师研究能力，逐步塑造研究型教师，有利于推进专题研究的深入进行。 五、指导专题研究报告的撰写，做好成果的推广应用工作 根据以往经验在研究报告的撰写方面也存在很大弊病：与实际研究相脱离，理论多于实际；有时只是一两个人的个人经验，或是个人闭门造车东拼西凑的结果。为了克服以上弊端，使学校的研究报告更丰满、实际，更便于操作、推广，我们对研究报告的撰写也做了重点的指导。主要从研究报告的内容和形式两个方面对学校和老师进行指导，首先要让学校、老师们明确小专题研究报告写什么，从哪些方面去写才能体现浓厚的研究意味。其次，研究报告的内容是怎么来也是我们指导的重点。我们提倡研究报告来自课堂，来源于教师的实际教学，要求在教师自我反思和研究团队群体反思的基础上开展专题研究的反思、总结、交流，讨论在研究中取得的策略和存在的困惑，将讨论结果整理、整合成专题研究阶段性报告，小专题研究的结题报告就在每个阶段性报告和研究团队反思总结的基础上，再对研究取得的成果和存在的问题进行逐级的交流、整合，加上老师们教学的事例，最后整理成研究报告。把研究中老师们还存在的困惑和问题，经过筛选确定为下一步研究的专题。这种在充分反思、总结基础上形成的研究报告，更便于在教学中的实际操作和研究成果的推广。 通过不断的努力，我区的数学小专题研究取得了一定的成绩：学校、教师的研究意识较浓，掌握了一定的研究方法，提升了有效教研能力;形成了讨论筛选研究问题——学习、制定计划——行动研究——反思总结推广的研究模式；加强了校本教研、片区教研和城乡联校教研的实效性。 在今后的教研工作中，我们将继续以小专题研究为抓手，以校本教研、片区教研、城乡连片教研为主要形式，继续推进创新型的专题研究形式，逐步规范数学小专题研究的工作进程，加强对学校研究过程的管理，做好专题研究的评价工作，夯实研究过程，塑造研究型教师，让数学小专题研究与新课改同行，真正做到和谐课堂，有效教研。 |
|
|
