张润是这学期从三（3）班转来我班的，他爸爸常年不在家，与姥姥和妈妈住在一起。
前两天张润的姥姥找到我，抱怨说张润转班后越来越差，每天放学都不愿意回家，回到家里也不做作业，磨磨蹭蹭的，她和张润的妈妈都没法管他了。看着老人心急火燎的样子，我只是觉得奇怪，为什么呢？我和谢老师眼里的张润可不是这样，不管是作业完成情况还是课上表现，张润可都比开学初刚进班时有进步，上课时发言很积极，并且正确率很高。除了考试时速度慢，没做完试卷挺让人着急外，其余各方面表现还真是不错。而且上次的第三单元测试卷他还出人意料地按时完成了，考了81分，这几天我还为他和朱创创这两个新同学的进步感到高兴呢。同一个孩子，老师和家长的评判为什么却如此不同呢？接着我又拿出张润在学校里做的各类课堂作业给她姥姥看，字迹比较工整，正确率也比较高，并且都能按时完成了，老人拿着本子却用鄂城话说了句“那怕好了？”说实话，我当时听了心里很不是滋味。
虽然心里不是滋味，不过问题还得解决呀，谁叫咱是班主任呢？于是我让人去把张润叫进了办公室。张润来了，很快瞅了一眼姥姥，站在了我面前。我还没开口呢，姥姥却先开了腔：“我说了要见周老师就一定要来的！”这时的张润目光闪躲、眼神游移，不太敢看人，看上去就像犯了大错一样。我示意张润不要太紧张，我只是从姥姥那儿了解到了一些跟我眼中不太一样的另一个张润。“你能够在学校里表现好，么就不能在屋里表现好呢？”还没等我说完，姥姥又来了一句。
这时我差不多已能猜到为什么会有两个不同的张润了，一个月前张润的妈妈也曾就张润的教育问题来过学校，这母女俩还真像，一样的要强一样的喜欢抢话说。
“您能先让我说完吗？”我看了看姥姥。
“好，你说，你说！”
“有这么回事吗？”我问张润。他点了点头。
“今天周老师也告诉你姥姥了，另一个妈妈和姥姥不知道的张润，那个老师和同学们眼中每一天都在进步的张润。老师希望你永远是老师心目中的那个每天都在进步的孩子，不管在家里还是在学校，可以吗？”张润又点了点头。
“男子汉，说的就要做到！”
“好！”
让张润先出去后，我又与姥姥说了一阵，希望他们不要在孩子面前过于唠叨，一定要多多鼓励孩子，真诚赞美孩子。
老人和孩子都走了，我一个人坐在办公室里陷入了沉思。
要是方法得当，什么样的孩子会教育不好呢？没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师，教育需要老师和家长一起努力。
曾随手翻过一本有关家庭教育的书，书名是《好老师不如好妈妈》。大意是经过大量个案研究发现，决定孩子成才与否的关键是家庭教育，家庭教育对孩子的影响远远大于学校教育，决定孩子成败的更多的是情商而不是智商，即人从小的行为习惯、情感意志、抗挫折能力等等，而这些又主要来自于父母亲的影响，年轻的家长们知不知道呢？
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