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赋予作业新活力 凸显语文课程新理念
──谈我校周末作业的具体做法
富阳市永兴小学 杨晓丹
作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。经过较长的时间的整顿，现在我们孩子的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？针对一系列问题，我们从公办学校中抽一所学校进行了调查，结果与分析如下：
一、小学生语文家庭作业在“量”的方面控制比较严格。
根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，调查学校三年级、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人数分别占受测学生总数的91.4%和80.5%，学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.4%，六年级为66.1%。
对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。
二、小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。
一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：
（一）语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。
（二）语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
（三）语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
三、语文家庭作业统一任务多，自主选择少。
调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
四、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。
教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。
根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，结果见表：
一 二 三 四 五 六 领先 抄写 课外书 动手作业 作文日记 教辅资料 课后练习 居中 抄写 作文日记 课外书 动手作业 朗读背诵 教辅资料 偏差 动手作业 抄写 课后练习 预习新课 朗读背诵 课外书
不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱但对课后练习题的喜欢程度不高。
根据公办学校学生的作业情况，我认为，我校也就是我市唯一的寄宿制学校──永兴小学在学生周末作业设地方面很有一套。虽然我谈的是周末作业的设计，但很大程度上与每日作业是有共性的。
一、提倡团结协作精神，实现教学资源共享
这一点是任何一所公办学校所缺少的。一般学校每天作业都由任课老师自行布置，你布置抄写，我布置写读后感都没什么大碍。永兴学校每一次的学生作业（包括通校生每天的回家作业、全体学生的周末作业及长假作业）都由各年级组所有老师集体商议，确定作业内容并由专人负责排版、打印，每周统一发放。
二、严格控制作业量，减轻学生作业负担
一般学校因作业是各位老师自行布置的，作业量可多可少，各班之间可能差距明显。尤其是到了期中、期末复习阶段，作业如潮水般涌向学生。我的一位亲戚的小孩在富阳某所小学就读，临近期末她每天要做三张试卷，抄写好几个单元的字词，弄得孩子痛苦不堪。永兴学校除前面提到的统一设计的作业外，任何教师均不可随意添加作业，加大作业量，增加学生作业负担。学校领导将进行突击检查，一经发现有私自添加现象将给予违纪处分。特别要指出的是临近期末，各年级组要胶印的作业都需教导处严格审核，领取胶印单才能胶印，而在期末考的前一周学校会提前停止一切练习卷的胶印。
三、赋予作业新活力，体现作业设计三原则
（一）要把“自主”设计在家庭作业中
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。
1．学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。如教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，一教师设计了三个层次的训练，供学生选用：
A层次：1．抄写上述八个词语二遍；2．说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。
B层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。
C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。
2．学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
（二）要把“生活”设计在家庭作业中。
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
1．用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的活力。
2．将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。
（三）要把“兴趣”设计在家庭作业中。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要──总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
1．画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。
2．做一做。如在一册第十七周我们设计了“我会拼”这一作业，要求如下：小朋友，你们喜欢小动物吗？请认真看看图上的小动物，想想它们是怎样拼成了。请你也开动脑筋想一想用纸片还可以拼出什么，并动手拼一拼，周二我们来比一比，看谁的想象最丰富。
3．演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《两只小狮子》，让学生自愿组织排演课本剧，故事结果都由自己设计。
4．查一查。人教版第三册是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有深入浅出的科学说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识。针对单元重点我们课外作业就提出查阅科学资料，了解宇航员在太空中的生活、了解除文中介绍的三种“活化石”以外的“活化石”、了解在科学技术指导下农业发生的其它变化。将查阅到的资料带回课堂进行交流。
四、关注基础知识与阅读写话能力的同步行进，提高语文综合素养
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识的巩固练习，又要有阅读写话的发展练习练习，更要有联系生活的实践练习。一直以来，我校关注的是孩子语文学科整体能力的发展，一直以闯关的形式鼓励孩子认真完成作业，具体分为基础关、阅读关、实践关。以下是我校第五册第3周的语文周末作业设计：
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。我写这篇文章的目的也是与大家交流、共享。
参考文献：
（1）《语文课程标准》（实验稿）
（2）《落实课程理念拓展作业空间》（福建教育）2003.6
（3）《作业与学生发展》（教育研究）2002.9
（4）《以学生的发展为本，加强作业改革》》（中小学教材教学）2004.1 |
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