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奥苏贝尔认知同化学习理论
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来自: 翠堤春晓 > 《我的图书馆》
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概念图理论及其教与学的工具价值
概念图理论及其教与学的工具价值山西太原师范学院 张喜琴概念图是认识论、心理学理论和教学理论相 I刚 结合的一个产物,它以其独有的系统整体性、简约再生性,成为外显知识和内隐知识 I的相互转化的一...
奥苏贝尔的有意义接受学习理论
奥苏贝尔的有意义接受学习理论。也就是说,衡量学生是否掌握知识有两个标准,一是学生能够把新知识融入已有的知识体系中,和已有的知识建立联系,形成头脑中已有知识的系统化。奥苏贝尔强调学习中的准...
"有意义接受学习"理论
奥苏贝尔认为这两种教学方式都可以有效地实现有意义学习,关键是要能在新概念、新知识与学习者原有认知结构之间建立起非任意的实质性联系。
学而不厌:学习理论综述(二)
4.布鲁纳在他的教学论思想中所提出的螺旋式课程结构、为学生安排最佳学习经验、为学生的理解组织知识内容、为学生呈现知识的最佳顺序、激发学生思维的教学程序以及重视学生的内部学习动机的激发和正确...
【心理学考研每周考点】第13期:认知同化学习理论
【心理学考研每周考点】第13期:认知同化学习理论。相关知识点:认知学习理论。第三, 学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识...
国外课堂教学有效性研究2
人们普遍认为,相对于听、说、读、写、算的"基本技能"(basic skills)来说,高层次的学习策略,如解决问题的策略、选择方法的策略、元认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理...
教学模式
教学模式。一 教学模式的概念。是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素,如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。教学模式是教学理论的具体化,是教学实践的概括化的形式和系统...
讲解式教学
认知结构一般由学生在当下学习的事实、概念或理论知识等组成,是体现学生知识结构的一种方式。为了促进学生认知结构的形成,必须加强学生认知中相关概念的学习,及时开展讲解式教学。编辑 语音奥苏贝尔...
奥苏贝尔有意义学习
1.奥苏贝尔的有意义言语信息学习揭示了学生知识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经验为基础,通过对语言文字所表述的知识内容的理解(奥苏贝尔称为"同化",即...
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