中学生不诚信行为探析

诚信是中华民族的传统美德，是社会主义精神文明的重要组成部分，也是学校各种规章中对学生的基本要求。中学阶段，是学生道德观念形成的重要阶段，也是对学生进行诚信教育的大好时机。教育得当与否，至关重要。

　　可是中学生的诚信状况如何呢？虽然大部分中学生都能够按照诚信的标准要求自己，待人以诚，言行一致，但在少数学生身上仍有一些不诚信行为，让我们有必要反思“诚信”教育。这里举几件笔者亲历之事：

　　其一，每次考试，尽管学校三令五申严明考纪，但作弊现象依然屡禁不止，一些被发现的学生还百般狡辩。你听——

　　“为什么作弊？”“我没作弊。”

　　“这纸条是怎么回事？”“纸条不是我的。”

　　“那怎么在你桌上？”“我想对对答案。我没改，不信你看！”

　　“知道在考场上传纸条就算作弊吗？”“不知道。”

　　其二，每天总有学生不交作业，有的是拿别的作业本充数。教师发现后再三盘问，学生说谎竟对答如流。你再听——

　　“怎么又不交作业？”“忘在家里了。”

　　“做了吗？”“做了。”

　　“为什么忘带了？”“早上起晚了。”

　　“能叫家长送来吗？”“爸妈都上班了，家里没人。”

　　这些是很多教师会遇到的“琐屑事情”，也许有人根本不在意，也很少会将它和“诚信”联系起来。其实，从这些小事中恰恰反映出“诚信”教育的问题。

　　学生是成长中的人，一举一动无不打上社会、家庭和学校教育的烙印。导致学生有不诚信的行为，表层的原因大抵有以下几方面：

　　首先，同龄人之间的相互仿效。学生中的一些不诚信行为往往具有很强的传染性，会影响一引起自制力差、不能明辩是非的同学。第二，少数教师成为学生不诚信的“楷模”。比如，不让学生玩电脑游戏，自己却在办公室里玩得热火朝天；要求学生向教师问好，自己却态度冷漠；要求学生遵守公共秩序，自己却在教室里抽烟……第三，学校的某些行为实际上是在提倡不诚信。如一些学校的形象工程，反复演练的公开课，带有强制性的公益活动，等等。第四，家长一些不正确的教育行为，社会上一些不规范、不道德的行为，会使学生受到耳濡目染的不良影响。如个别家长对孩子承诺的事不兑现；一些家长为让自己孩子当上班干部，不惜请客送礼；一些人对盗版软件的热中和对打击盗版的漠视。此外，网络也对“诚信”教育提出了严峻挑战，这一新的交往模式所带来的是多种角色表演、各种信息良莠不齐真假难辨、各种欺骗手段层出不穷等负面效应，也使学生对社会产生片面认识。

　　这些表层因素，从整体上构成了一个不需要诚信，甚至觉得讲诚信有害无益的环境，左右着人们的行为选择和道德养成。

　　而学生的不诚信还有更深层次的原因：首先就是分数高于一切的“应该教育”模式。无论家庭、社会、学校，都把学生的成绩看得重于泰山，从而使学生压力重重、心理失衡，被迫采取一些不诚信的行为。其次是学校德育存在着一定的表面化和单向化。表面化是指思想品德教育仅限于认知，没有内化为学生的道德要求，更没有落实到学生的行动中去。单向化是指道德教育往往只针对学生，不针对社会其他群体，甚至教师。某些教师忽视了对自身的道德教育，单纯用命令、惩罚来教育学生，而不是用人格去感染，用心灵去交流，最后导致诚信与功利在现实社会中脱节。诚信是建构社会秩序的基础，是追求功利必须遵循的游戏规则。处于变化中的现实社会，诚信机制尚未完全建立并充分发挥作用。在这种情况下，诚信只是一种独善其身的美德，难以成为社会的普遍追求。

　　通过以上分析，可以得出这样的认识，让学生成为讲诚信的人，需要全社会共同努力，绝不是开展一个活动、制定一个措施就行之有效的。但是，作为教育工作者，在反思这个问题的同时，首先要做的是变革我们的德育观念、德育方法，审视我们自身的人格力量，以诚信的态度和方式引领学生成长。