提高高中生英语口语能力的方法与途径研究
一、问题的提出 历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课课时不多，一般一周五至六节英语课，为了赶进度，教师在课堂中给予学生讲英语的时间极少，从而导致学生不重视英语口语。 此外，很多学生存在着害怕说英语的心理，主要原因是他们羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班同学面前发言，怕丢面子，没有安全感；或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、什么语态来表达，于是造成了一种心理障碍，不敢大胆说英语。而2011年广东高考英语的一项重大改革就是将把口语纳入高考，因此，我们要努力探究高中生英语口语能力的方法与途径研究，提高其口语能力。 二、研究的目的 英语学习中，听和读是理解的技能，说、写、译是表达的技能，因此，听、说、读、写、译既是学习的内容，又是学习的手段。口语教学以话题和功能为主线，让学生根据所提供的语言素材与任务要求自己组织语言，开展各种形式的口语表达活动，促进情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。 三、研究过程 在确定了研究主题后，组员们开始相互讨论，讨论着如何进行研究，怎样找资料，最后由组长分配工作，组员认真地投入到各自的任务中去。搜集资料，整理和筛选资料，交流信息，并对其进行分析总结，每个组员都忙得不亦乐乎。 1、资料搜集 我们到学校的图书馆，到市里的大书店去找资料，还上网查找资料，经过一番的查找之后，大有收获，终于找到了我们需要的东西，确定了研究范围： （1）学生就国内外普遍关心的话题，如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点。 （2）学生在日常人际交往中有效地使用语言进行表达。如表达意见，进行判断、责备、投诉等，其效度如何。 （3）学生使用恰当的语调、语气、节奏表达自己的能力，通过有效的手段和方法培训，进行科学的评估。 （4）就学生要达到的口语交流，较高层次进行培养和评估。如：让学生做一般生活翻译，像带外宾购物、浏览等；通过英语演讲和辩论对生活交际产生的误会加以澄清和解释。 2、访问讨论 除了上网和去图书馆查找资料，我们还访问了我校英语科组和一中英语科组的有关老师和同学，找到了一些贴近实际的资料，对于搜集来的资料，我们进行了讨论、整理和筛选，并对其进行了分析和总结。 四、研究成果 课题口语训练的基本原则和方法 1、口语训练的基本原则 （1）内容的针对性原则 内容应以激发学生的积极性为目的，重在培养学生的创造力，便于知识与能力的转换。 （2）形式多样化原则：根据学生的不同爱好，口语训练方法力求多样化，便于激发学生的学习兴趣，增强活动气氛。 （3）与听力、阅读相结合的原则 流利的口语与听力有直接联系，在最初的听力训练阶段，多听真实语言训练，真实语言环境的速度正常，有明显的口语发音特征，通过体会模仿多种语音、语调，有益于口语提高，同时，阅读量的大小往往决定于人的长期记忆词汇量的获得，只有在大脑中拥有足够的语言储备后，良好的英语口语能力的形成才会成为可能。 （4）实践过程中的创新原则 给学生自由发挥的思维空间，形成有利于培养创新精神和发展创新能力的教学环境，形成以自主活动为基础的主动探索型学习过程。 （5）主体与主导相结合的原则：学生是主体，是交际活动的重要组成部分，直接反映口语训练的内容和结果。老师是主导，起着指导性作用，要保护学生的积极性自尊心。 2、口语训练的基本方法 （1）复述法：课堂教学中，老师可以根据需要，采取详细复述和简复述两种方法，让学生进行实践，具体措施可以具体为： ①根据key words. Key points进行详述。 ②根据段落顺序，情节发展等线索进行详述。 ③把抽象内容变成直观图象进行详述。 ④对内容进行大胆地、合理地、创造性的加工整理，然后简要复述。 （2）背诵法：背诵的积累有利于培养语感，准确捕捉信息内容主要的是词汇、惯用语、句型、精彩段落。练习口语不免背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。 （3）目标训练法：该内容选用于课内，课外，内容可根据原始材料，遗词造句，创设情景，学会模仿，对于生活、学习中出现的频率较高的词汇句型，表达方法采取目标训练，达到口语训练目的。例如学生自编自演短剧节目和角色扮演。实践证明，同学们参加这种形式口语活动兴致非常高、训练效果也堪称最佳。这种活动的另一优点是它能有效促进班级的内部和谐和师生间的亲密关系。教师应努力创造接近真实的交际情景。无论是短剧节目还是角色扮演，都应在轻松的气氛中，真实的情景下让同学们自由发挥，这样才能挖掘出同学们的潜力，提高临场解决问题的能力。 （4）课外活动：课外活动内容应多样化，目的就是给学生以多空间、多思维，根据自己的爱好，实行口语训练。英语角的组合能给学生以直接交谈，互相学习的机会；英语短剧表演，能给学生了解真实语言环境的机会；学唱英语歌曲，能给学生以了解纯英语(连续、弱读、缩略等通过体会模仿)的机会；调频广播(天气预报、精彩圣诞、广告用语)的开播，会让学生明显感受口语发音特征。总之积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围，这里需要强调的是课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。 （5）多媒体教学法：该技术提供了大量的丰富的听力材料，创设了轻松的语言环境，适用于编短剧、对话、复述课文等多种口语活动形式。这种方法就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。如配有磁带的教材，你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。 模仿的具体方法，第一步，模仿单词的语音。第二步，模仿词组的读法。第三步模仿单句第四步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。 五、收获与体会 我们原以为搞好这个课题研究活动是很容易的，不过是进行几次访谈，查查资料罢了。但我们想错了，在研究过程中我们才发现自己的能力有多差，才发现自己有哪些方面需要提高，有哪些知识还没有掌握牢，这些能力和知识的欠缺使我们走了不少的弯路。就如那次我们采访外籍教师，事前我们把采访必备的所有东西都准备好了，到了采访地点正要提问时，大家却手忙脚乱，不小心把话筒给弄坏了，害得好心的外教费了好大力气才把它修好。当时一位同学悄悄对我说：“唉!这一天外教肯定很难忘喽!”其实，在消除这种紧张的心理状态后，我们很快进入了角色，语言也不那么迟钝了。采访外籍教师是训练我们在面对陌生人，面对跨文化交际中对语言交流有一定障碍时的应对能力和心理素质培养，是个很好的训练英语口语的机会，通过这次活动，同学们各方面的能力都得到了提高，都说学到了许多课本上没有的东西。并且我们共同认识到：知识是基础，实践是过程，培养能力是目的。 六、教师点评 这次活动唤起学生对英语口语活动的兴趣，使学生明确学习英语的重要性，明白了在口语实践教学中，可根据不同的学生，不同的教学内容和材料来选择或组合最佳的口语实践方法。学生将使口语教学与学生课外活动紧密结合，既促进有限课堂的利用率，又充分发挥学生的主导作用，从而促进学生交际习惯的培养和口语能力的提高。 听英语歌曲提高英语成绩
指导教师：马蔼娜 组 长：伍洁冰 组 员：叶丽云、伍嘉明、李妙编、谭卫明、麦青桐、成方龙
一、问题的提出 在经济全球化飞速发展，中国正积极主动融入这股潮流的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。 在与英语相关的各个领域中，欣赏英文歌曲，学唱英文歌应该是最为我们学生所喜爱和感兴趣的了。英语是有乐感的语言，听英语歌曲可以消除英语学习者对英语听力的恐惧，在音乐的美妙旋律中逐步提高英语听力水平。 二、研究的目的 通过听英文歌曲培养对英语听力更加浓厚的兴趣，提高英语听力能力，从而提高英语能力和成绩。当今时代，英语越来越受社会的重视，英语不仅仅只是学习上的需要，有的同学认为学英语只是为了应付考试，却往往忽视了英语在实际生活中的运用。由于经济的发展，许多外国朋友都在中国开展事业，为了方便交谈，多交朋友，我们必须学好英语，并不是只为了应付考试，而是为了增长自己的知识，扩大知识面。 三、研究过程 第一阶段：课前准备，制定计划 1、按照英语教学的需要，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异我把全班60人分成以叶丽云，伍嘉明，李妙编，谭卫明，麦青桐，成方龙，伍洁冰为组长的7个学习小组。 2、要求各个小组的学生利用网络和音像资源等查找有关英语歌曲的信息资料和图片，制作课件准备在课堂上呈现出来。 3、根据每个学生的个性特点可由他们自己安排不同角色，使之互补。有的成员负责整理外，有的起草发言提纲，有的制作课件，有的负责检查等，注重他们在小组研究性学习中各种技能的培养。在这个过程中教师对学生进行指导和帮助，鼓励他们将个人完成和小组合作结合起来。 第二阶段：小组分工，搜集整理信息阶段 第一小组 访问英语老师 第二小组 查找一些琅琅上口的英文歌曲 第三小组 查找学习英文歌曲与英语学习的一些内在联系 第四小组 搜集欧美国家各类音乐风格的歌曲音频，以及宣传海报和视频 第五小组 整理调查分析收集的资料 第六小组 制作课件，准备课堂活动的内容 第七小组 撰写论文呈递老师 第三阶段：课堂活动，展示成果 活动一： 学生以小组为单位进入表演角色，各小组派代表上讲台展示他们制作的PowerPoint课件，用英语歌曲引入内容，和全班的其它小组同学分享拥有美妙旋律的英文歌曲，相关小组负责介绍具有代表性的一些英文歌曲，以及这些英文歌曲和我们英语成绩的关系，在这一过程中老师引发全班集体讨论:“如何将听英语歌曲提高到英语学习成绩的体现上?”在这一分析的过程中教师对学生进行指导和帮助。 活动二： 1、英语歌曲歌唱大比拼：各小组派代表上台表演他们拿手的英文歌曲，让下面的同学投票哪组唱得好，包括：咬字清晰，衔接流畅，音律优美。 2、英语歌曲中的英语知识：各小组派代表通过他们所找到的资料，整理出我们可以在英文歌曲中看到的一些常用英语知识，包括常用搭配，固定用法，口语表达等等。 第四阶段：撰写研究性学习论文 四、研究成果 英语是一门语言，它是一种工具——众所周知，其实，同时，它也是一种艺术。 无论是从它抑扬顿挫和连贯的发音，还是那丰富的词汇，清晰的结构，还是那准确的表达能力，英文都充分的显示了其世界第一通用语言的优势和特点。 记得某位著名的语言教育家说：“学习外文就像是攻碉堡，我们要从四面八方去冲击它。”对于一个外国语言，人们很多时候抱怨因为找不到一个好语言环境而总学不好。其实，攻下英语这个“碉堡”其实不麻烦：阅读英文原著，学习英文教材，观看英文电影，听英语演讲，看英语杂志，听英文歌曲，甚至，平时把注意到的英文生单词记住……这些都可以一点点的累积英语能力，直到有一天真的达到了“水滴石穿”，会发现学好英语其实并不困难。 我的研究方向，关乎到家长和学生都比较敏感的一个问题“听英文歌曲对于学习的影响”，很多家长都觉得听歌曲对孩子的学习有不好的影响，而很多学生却认为听自己喜欢的英文歌曲可以对学习有帮助。 （一）音乐对学习的帮助 虽然在学习的时候听音乐有时会使人注意力不集中，醉听于音乐，往往忘记了本应该做的事情。但音乐的确是一门益远远大于弊的科学。 现在想先单独就音乐对学习的影响作些说明。 音乐的最突出的效果之一，是能大大提高孩子的数学成绩。在音乐与大脑的研究领域，最有争议的话题是，音乐与数学成绩之间的相关关系。1997年，加利福尼亚大学阿巴因学院的戈顿·乔和威斯康星大学的弗兰西斯·拉伍伽，发表了他们如何在音乐训练基础上使学生们的数学成绩有所提高的研究成果。 这一研究立即掀起了巨大的争议，一时间，专家们众说纷纭。 于是有了随后的一系列科学家的实验与解释。 1、受过钢琴教程训练的学生，普遍存在其整体学习能力多少有所提高的倾向。“但成绩和能力提高最大的在数学领域特别突出和明显”，布拉温大学的心理学教授马丁·凯蒂娜认为，“音乐与数学之间存在着某种惟妙惟肖的一脉相承的特殊默契”。 2、由以色列基础医疗中心的格特里·休拉夫博士为首的一个研究团体，曾将30名专业演奏家(弦乐和钢琴家)的左半脑和右半脑与30名和音乐毫不沾边的普通人的左右半脑进行过比较，结果发现其间差异惊人——音乐家的那一组，一个算一个，其胼胝体的前部显然都很大。 这些科学的解释，说明了音乐对于学习的确是有一种近乎“神秘”的影响，那些进行实验的科学家也只能归纳出结论，却无法真的从中做出令人信服的解释——在研究大脑的路上，科学家们还有很长的路要走。对音乐作用的探索，也许能够远远不止于此。 （二）英文歌曲对英语学习的具体帮助 1、对语感的培养 经常的听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。在任何的语言里，语感都是最重要的部分之一：比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子是否读的通，看的顺——我们几乎可以用这个方法应付所有类型的中文句子，事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。 其实英文也一样，中国的英语教材在很早就引入了语法这一环节。这对于学习英语当然是有帮助，它能让我们更清楚的了解句子结构，更好的理解句子。但它的缺点也显而易见——过早的接触大量的语法知识使的学生们把学习英语的中心转移到了语法知识点而非英语本身：当学生们发现只用把语法知识学好便可以在考试中取得好的成绩的时候，便不再去注意英文能力的培养，尤其是英语语感的培养。为了考试而考试，这样以来很多考试变得失去了意义。 实际上，就算是用于考试，语感的优势也十分明显——不用花时间去分析那些句子的结构句型，只凭对语言的熟练感觉便可以快速且高正确率的做出大量的题目。 在日常交流中，语感更能使人大大的提高交流的速度于质量。 那么，经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的听过那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。 2、对发音的帮助 歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。 3、 如果说单词是英语的基础，那幺由它构成的句子则更是平时交流，写作，应用的一个必不可少的语言要素。一个句子里有很多词汇，而那些词汇够成的一些具有具体意象的句子会使人觉得好联想，好记忆，而当人们把注意力集中到记忆句子上面，会发现里面的单词自然就记下来了，不再成文障碍。更重要的，我们是把词语放在具体的句子里面记的，这样就更不会出现很多中国学生有另人羡慕的单词量，却只能熟练运用其中的少量，对于大多数，只是“知道意思而已”，根本不能使用，对这样的词语，能说掌握它们了吗？ 听英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处。英语学习者通常是孤立地背单词，实际上，背单词不如背句子，而英文歌曲中的句子都是很值得记背句子。 4、可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于中国人和外国人思维上以及语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式 5、学唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。它既可培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味，同时又能调动英语学习者的学习兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，可以使你的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。 学习英语就像攻“碉堡”，没有捷径也没有不可能达到的说法，用英语歌曲来帮助学习也只是很多不同的学习方式中的一种比较有效率的方式。 要学好英语，每个人都需要付出努力的汗水，希望在英文歌曲的帮助下，我们的学习会更加轻松，更加高效。 五、收获与体会 开展了这个课题后，通过听英语歌曲培养对英语听力更加浓厚的兴趣，提高英语听力的能力，从而提高英语能力水平。开展这个课题后，学生对英语听力更加感兴趣了，不再觉得英语令人乏味了。这个课题不仅可以放松身心而且可以提高英语成绩真是俩全其美。更重要的是使他们正确认识了学习英语的好处。如今这个时代，英语已广泛被应用，而英语听力更为重要。这个研究性小组不仅可以让我欣赏到好听的歌曲还可以提高听力能力。 六、教师点评 伍洁冰等同学在老师的指导下，对听英语歌曲和英语成绩的提高作了详细的研究学习，具有现实意义。以小组合作方式进行的研究性学习使学生从根本上改变学生被动接受的学习方式，使他们有了更多的主动学习机会，它提高了学生的自信心，使学生学会了和别人合作。通过思考、查找资料、调查、讨论与合作等方式，促使学生积极思考、主动探究、深入钻研，这有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养团队意识和合作精神，进而形成有效的学习策略。研究性学习让他们体会到了著作的艰难，同时也尝到了合作学习和团队工作的乐趣，激发了他们对学习英语的兴趣，是一次非常有意义的活动。
肢体语言在跨文化交际中的运用
指导教师：灵君 组 长：林绮梅 组 员：李霭娟 叶换红 徐淑仪 马静仪 梅咏仪 卫志全 李志伟
一、问题的提出 高中英语模块四第四单元的主题是肢体语言，同学们在学习这一内容时，都对肢体语言产生了浓厚的兴趣。英语是全世界使用最广泛的语言，肢体语言与学英语一样，都是文化的一部分。肢体语言可以增强人们的文化交流，丰富人们的语言文化，增长我们的文化知识。除一些世界公认的肢体语言外，不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时，相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。 为了更深入的了解肢体语言在日常生活中的重要作用和东西方肢体语言的异同，以此来说明在学习外语的同时，多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的，我们决定以“跨文化交际—肢体语言”为课题展开研究性学习。 二、研究的目的 肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。除一些世界公认的肢体语言外，不同的文化还有各自的肢体语言。跨文化交际时，相同的肢体语言形式可能具有完全不同的意义。通过简单对比中美肢体语言的差别，帮助学生了解一些国外常用的肢体语言，以此来说明在学习外语的同时，多了解一些国外常用的肢体语言是会有帮助作用的。 通过开展研究性学习活动，锻炼学生查找、搜集资料的能力；培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础。通过小组合作；加强合作的意识和交际能力，提高发现问题并解决问题的能力。 三、研究过程 在确定了研究课题之后，组员们开始相互讨论，讨论如何进行研究，怎样找资料，最后由组长分配工作，组员认真地投入到各自的任务中去，走访外籍老师，搜集资料，整理和筛选资料，交流信息，并对其进行分析总结等。 1、课前准备，制定计划 （1) 分组。我们按照英语教学的需要，依据同学们的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异我把全班59人分成以林绮梅、李霭娟、叶换红、徐淑仪、马静仪、梅咏仪、卫志全、李志伟为组长的8个学习小组。 （2）任务分工。我们各个小组的学生需要利用网络和图书馆资源等查找有关肢体语言的信息资料和图片，制作课件准备在课堂上呈现出来。 （3）教师指导，团结协作。根据每个同学的个性特点，他们自己安排不同角色，使之互补。有的成员负责整理外，有的起草发言提纲，有的制作课件，有的负责检查等，注重他们在小组研究性学习中各种技能的培养。在这个过程中教师对我们进行指导和帮助，鼓励我们将个人完成和小组合作结合起来。 2、搜集整理资料 我们为了更好更深入的对这一课题进行研究，八个学习小组通过访问本校的英语老师及外籍教师，查找跨文化交际中肢体语言交际的案例及有关资料，搜集欧美国家肢体语言方面的音频、图片资料等，搜集到了许多贴近课题的资料，对于搜集好的资料，我们共同讨论，整理和筛选，并对其进行分析和总结。 3、课堂活动，展示成果 我们还通过课堂活动的方式，将研究的学习成果展示给全班的每一个同学。 在活动中，同学们以小组为单位进入小教师角色，各小组派代表上讲台展示他们制作的PPT课件，用英语介绍相关肢体语言的资料，和全班的其它小组同学分享和交流学习成果，相关小组负责介绍跨文化交际中由于肢体语言的不同而产生误解的两个案例，在这一过程中老师引发全班集体讨论：“如何分析案例中的肢体语言?” 在这一分析的过程中指导老师对我们进行指导和帮助。 此外，我们还搞了“肢体语言大比拼”的活动。各小组派代表上台演示不同的肢体语言，让下面的同学猜。下面的学生猜对最多的一组视为肢体语言学习优胜小组。“肢体语言会说话”活动更是引起了同学们极大的兴趣。各小组派代表通过角色扮演小品剧的形式，把学到的肢体语言运用到实际生活的案例中。最后由听课老师教师和学生代表评出肢体语言表演优胜小组。 4、撰写研究性学习论文 在指导老师的帮助下，我们将学习的成果用小论文的形式呈现出来。 四、研究成果 首先，我们弄清楚了跨文化交际的概念和内涵。“跨文化交际”的英文名称是cross-cultural communication或intercultural communication，指的是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同，各自的语言环境便产生了不同的语言习惯、社会文化、风土人情等诸语境因素，因而在不同的文化中，肢体语言的意义也不完全相同。各民族有不同的肢体语言交际方式。例如：法国人讲话就像个浪漫法国人，而英国男子和美国男子翘腿的样子，是否绅士风度，就不一样。美国人讲完一句话时可能会低一下头或垂一下手，还可能垂一下眼帘。他们问完一个问题会抬一下手或昂起下巴或睁大眼睛。近年来，随着改革开放步伐的加快，特别是我国加人WTO以来，对外交往日益频繁，国与国之间的交流越来越广泛，国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨文化交际。 其次，我们对跨文化交际研究的基本内容非语言交际有了深入的认识。跨文化交际研究的基本内容就是非语言交际，而肢体语言又是非语言交际的重要内容，因此，在跨文化交际中，如果肢体语言信息处理不好，有时会产生误解。作为外语学习者，在学习、运用外语进行跨文化交际的时候，同样应了解外国常用的肢体语言，以免造成误解，闹出笑话。 再次，通过结合之前课本中已经学过肢体语言和我们这一次更深入的研究，我们队肢体语言的在跨文化交际中的运用有了新的认识。肢体语言 (body language)也称体态语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。运用自己的体态来表情达意几乎是人类自身的一种本能，因为它简便、迅捷、直观，在现实生活中的使用极其广泛，而且有时更能无声胜有声地巧妙表达信息并留给对方更大的想象空间。 1、面部表情语言的运用 达尔文说：“面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量。”法国作家罗曼·罗兰也曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”心理学家阿尔伯特。玛洛比恩发明了一个规则：总交流量=7%的文字交流+38%的口头交派+55%的面部表情交流。通过脸色的变化，眉、目、鼻、嘴的动作，能极好地实现信息交流。 2、手势动作语言的运用 手势动作语言是一种表现力极强的肢体语言，它不仅丰富多样化，而且简便、直观性强，所以运用范围广、频率高、收效好。一个很好的例子就是荣获2005年中央电视台春节联欢晚会最受观众喜爱的歌舞类节目特别奖的《千手观音》，二十一位生活在无声世界里的姑娘用她们的手势语向全国亿万观众传递信息，表达了新春的祝福。 3、身体姿态语言的运用 身体姿态语言是通过身体各种动态或静态的姿势传递交流信息的一种形式。俗话说“坐有坐相站有站相”、“坐如钟立如松”，这都是对身体姿态的要求。我们同别人交际时，交际的手段不只是局限于话语，尽管我们有时没有意识到这一点。我们的表情、手势、身体其他部分的动作都向周围的人传递信息。微微一笑伸出手表示欢迎，皱眉表示不满，点头表示同意，挥手表示再见，听报告或讲演时，身子往椅背上一靠，伸一下舌头表示厌烦，不感兴趣。这些都是交际手段的一部分。肢体语言与学外语一样，都是文化的一部分。 通过研究跨文化交际中的肢体语言，我们可以在平时的交际中很好的运用肢体语言的能力。根据调查研究：当我们在与他人进行沟通时，语言只是起到7%的传达的作用。语气却占去剩下的38%。更重要的是：肢体语言在沟通中起到了55%的影响。我们可以通过学习不断提高自己的语言表达和词汇量来更好的转达自己的思想。 那为什么我们要提高肢体语言能力？提高你的吸引力：不在于说些什么，而在于你怎么说。一个较好的姿势、更优秀的肢体语言都会让你更具有吸引力。肢体语言可以带动情绪：相反的，情绪也会从肢体语言中表现出来。肢体语言也传达信息：参与面试时，你可能很沉稳的说自己很自信，但是你不安的肢体语言却不小心会透露你的紧张（所以要注意你的肢体语言）。提高你的沟通技巧：提高肢体语言的能力是提高沟通能力的有效的方法。树立你的第一印象：你在别人眼里的第一印象会一直影响后来他对你的评价，所以塑造一个优秀的第一印象可是十分重要。 附：15个办法提高你的肢体语言： 不要双手环抱在胸前或者翘二郎腿。 保持眼神交流，但是不要盯着别人。 人与人之间保持一定距离，双脚不要紧闭，显得有自信。 放松你的肩膀。 当听别人发表意见的时候，轻微点头表达对演讲者的尊敬。 不要作风懒惰，弯腰驼背。 如果对别人的演讲很感兴趣，前身可以轻轻前倾表示自己的兴趣。 微笑，讲一些笑话让对话环境更轻松。 不要不断地触摸自己的脸，这只会让你觉得紧张。 保持目光平视。不要把目光集中在地上，给别人一种不信任的感觉。 放慢速度可以让你冷静，减少压力。 不要坐立不安。 与其让你的手左右摆动或者触摸自己的脸，不如让你的手加入对话中。但要避免适得其反。 不要把手维持在胸前，尽量放在脚的两侧，否则会让听者觉得你显得拘束。 最后，一定要保持好的态度。 五、收获与体会 通过这项研究性学习，我们受益匪浅。首先，了解和掌握了一般的撰写论文的方法。其次，在研究过程中，我们认识到了同学间团结协作的可贵，增强了了团队合作精神，提高了分析调查研究问题的能力。大家在学习和研究英语中各种不同肢体语言的同时也激发了学习英语的兴趣。 六、教师点评 林绮梅等同学在老师的指导下，对跨文化交际中肢体语言的交际作了详细的研究学习，具有现实意义。以小组合作方式进行的研究性学习使学生从根本上改变学生被动接受的学习方式，使他们有了更多的主动学习机会，它提高学生的自信心，使学生学会和别人合作。通过思考、查找资料、调查、讨论与合作等方式，促使学生积极思考、主动探究、深入钻研，这有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养团队意识和合作精神，进而形成有效的学习策略。研究性学习让他们体会到了著作的艰难，同时也尝到了合作学习和团队工作的乐趣，激发了他们对学习英语的兴趣，是一次非常有意义的活动。 |
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