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教育就要不断创新 ——学习张志勇厅长“E5教学模式”学习体会 陈 倩 1月7号我们在学校实验楼学习了张厅长的“E5教学模式”报告，我对今后的教学又有了新的认识，感觉受益匪浅！ 他围绕教育教学的追问提出了四点思考：思考之一：教师教得好是为了学生学得好。教师在课堂上一味追求教得好是非常危险的。这些危险我牢牢记心中：第一，教得好，容易陷入教师的自我陶醉。第二，教得好，容易培养出一批依赖性越来越强的“懒学生”，学生学习的主动性培养不出来。第三，教得好，不从学生的角度看待教师的教，往往缺乏真正的儿童观。第四，教得好，追求教师教学行为的卓越，而不追求学生学习行为的有效与优质，教育质量和学生发展的效果值得思考。 教师的首要任务是教学生学习兴趣、习惯和方法，而不是教给学生知识的结构。一个学科的老师最重要的任务是教给学生学习的素养，就是兴趣、习惯和方法。会不会教，能不能把孩子学习主体积极性调动起来，这就是老师最高的教育水平和艺术。 思考之二：教师既要为考试而教，也要为发展而教。教师的教学为考试做准备，是为升学作准备。但是，中国的问题恰恰是只在为考试而作准备，而不为学生的发展去作准备，现在应试教育确实是存在。我们的教育质量是高的，但是从学生的主体状态来讲，从学生的发展来讲，我们又存在很多问题。比如高分低能儿。张厅长切实从他去听课的实例中加以评述。其实一个问题，就是我们是为考试而教的。我们不否认这一点，我们必须适时地把知识教学和思维教学统一起来，不能停留在孩子有一个正确的标准答案，而不去追究学生最后的思维的过程，我们的问题就出在了找到了标准答案，教学过程就了结了，这是我们非常大的损失。 思考之三：教师队伍建设既要规范，更要解放。尊重人，尊重教师的职业特点，敬畏教师的教育规律，尊重教育科学，释放每位教师的内在积极性与创造性。适当的给老师时间让他们去旅游、休息，这样做是为了更好地教学。教师的旅游、考察，必然会转化为对学生的教育、感悟的教育，对学生生活的培养。只有会休息的老师才会教学生！ 思考之四：追求学习结果有效，更要追求学习过程的有效。我们现在追求高效课堂。高效课堂这个概念是中国的产物，西方人没有高效课堂这个词。它是从教师的组织教学的有效性看学生学习的有效性。现在很多人是追求学习结果的，过程决定质量、决定结果，很多人还是不认这个账。 哈佛大学埃尔摩教授关于提高学习和成绩的三种方式 提高学习成绩、提高考试成绩，大概只有三种方式： （一）提高教师的知识与技能。要引导教师在“尊重规律”、“依靠科学”、“改革创新”上下功夫。 （二）改变教学内容。改变教学内容，说到底就是改变学校课程，改变教师自己教的课程。 课程整合最关键的问题就是：不能用地方课程代替国家课程，但是可以整合。关键是把国家课程目标，用我们的地方课程目标来实现，这个底线不能突破。整合半天，我们不要国家课程了、不要地方课程了不行。让孩子们解放了，走出课堂了，目标就实现了。 （三）转变学生与教师、学生与教学内容之间的关系。“不改变教学核心，就无法改进学生成绩。教学内容环境中的师生关系，必须作为提高学生成绩之努力的重中之重。” 三、E5教学模式——一个优质教学实践和高水平学习的解释框架。 所谓的E5教学的模式，就是五个英文单词第一字母都是E：参与、探索、解释、阐述、评估。参与就是要培养积极的师生关系和学生之间的关系，发展对学习和互动的共同期望，激发学生兴趣的好奇心，鼓励学生提问，并将所学结合到现实生活中，教师要安排学习任务，引出学生已有知识，鼓励学生温故知新，教师还提出学习目的，确立具有挑战性的学习目标，制定明确的评估和成绩要求，教师帮助学生考虑，确定并帮助他们完成目标的过程。阐述，就是师生对话、学生对话。前面是解释，个人解释，就学生对一个教学任务理解之后，你要表述、你要解释、你要讲解。张厅长用了很多事例来进行阐述，非常详细。 通过听这次张厅长的报告，我将在以后的教学中认真布置作业，注重学生的策略的培养，注重学生自学能力的培养。 |
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