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识字写字方法
“部件识字法”是按汉字的部件来分析字形结构的一种识字方法。这一方法建立在对汉字结构的科学分析基础上。其基本主张为：汉字是按结构层次有秩序地组成了一个整体，构成汉字的基本单位是部件而不是笔画。大于笔画的能够独立的任何一个字形结构单位，都可以看作是组成汉字的部件，包括“、”“/”“﹨”（捺）之外所有的部首、偏旁，也包括有构字能力的独体字和合体字。如“翻”由“番”“羽”组成，“番”则由“采”“田”、“羽”则由“习”“习”组成。识字的过程分为三级结构： 一级结构学习单体字，用笔画按笔顺记忆字形，这是部件识字的基础。 二级结构学习简单合体字，用单部件按部位、部顺记忆字形，这是部件识字的重点。 三是结构学习复杂合体字，用复部件按部位、部顺记忆字形。 掌握一个合体字的过程，呈“综合—分析—综合”的双向循环思维方式，即分析不是先于综合，而是伴随着综合，在每一步分析中都顾及“映现”系统整体。学生认识一个字，要先看字形整体，分析它是什么结构的；同时确定不同部位，并提取已知的部件按部顺组装成整字。 部件识字是使学生沿着汉字演变的一般规律进行推理，以系统论的观点分析汉字，有利于学生形成识字的纵横观。纵，是找联系，清脉络，使学生好像沿着“树形图”一步一步前进，所识汉字主干清晰、枝叶有序；横，是做比较，辨异同，避免学生识字停留于通过笔画记忆字形，或模糊识字，使他们首先找出形似部件的区别，然后再类推的方法区分合体字。这就使识字的过程成为学生主动地、生动活泼地自我发展智能的过程，从而促进智力、情感、意志和性格的全面发展。 根据1965所“部件识字”的理论设想，苏静白老师主持的河北省沧州地区课题组创立了“部件识字与语言训练系列化”的小学语文教学体系。1978年以来，湖南省长沙市郊区的部件识字教改小组也取得了令人瞩目的成绩。 语文新课程十分注重提高学生自主识字的能力，实践证明，恰当运用部件识字法有利于学生自学能力的增强，大大提高识字效率。
“趣味识字法”是通过活动或者游戏的方式激发学生识字兴趣的教学方法。与一般“文字游戏”不同，教学中的趣味识字富于识字规律的总结，更易于传达幽默、诙谐、乐观的情绪，营造成愉快、融洽的教学气氛。
江苏淮阴郭洪老师研究、归纳出了趣味识字法，如：一、类比法。这种方法，学生可以运用识字笔画、结构来分类、对比，提高识字率。如：多横少横的字。如：日-目，大-天。出头不出头的字。如：田-由-甲-申。字的某一笔的位置不同。如：玉-主，太-犬。部首相同，基本字不同。如：叶-叭。基本字相同，部首不同。如：蛟-跤。二、分解法。对汉字独体字的笔画、笔顺，合体字的偏旁部首，指导学生在识记过程中，把独体字分解成几个笔画来记，把合体字分解几个部件来记。这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维。具体方式有，增：在熟字的基础上，增加偏旁或部首，组成新字识记。如：“军”加“光”就是“辉”。减：在熟字的基础上，去掉笔画或偏旁部首来记忆字形。如“囫”去掉“口”记“勿”，“贡”去“工”记“贝”。换：用学过的熟字更换部首来记忆字形。如“根”字，木换记忆字形。如“根”字，木换土记“垠”；“格”字，木换月，记“胳”。分：较为复杂的字用分解的方法帮助记忆。如“裹”可分解为：“衣”中一“果”字。辽宁兴城葛树坤老师用写字歌谣巩固识字，如“一变二，二变三，大字加横变成天。十字加横成干字，早字加横变成旱。火字加横就要灭，日字加横变成旦。止字加横变成正，问字加横变成间。帅字加横是一师，坏字加横变成环”。云南昆明倪雁老师利用图画与字卡结合、实物演示结合、板画与分析结合，在教学中搞好趣味识字。 为了提高新课程识字教学效率，老师们可以根据新课改精神、新教材特征以及汉字的特点和学生的认知规律，不断探索创新趣味识字的具体方法策略。 |
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