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口语交际《学会请教别人》
教学要求： １．要把需要请教的问题说清楚。 ２．注意有礼貌，说话得体。 ３．分角色演一演。 (课堂上我把主动权交给学生，使他们在集体创设的情境下学会自编自导自演。) 一、 学会说 师：文中有四幅插图，你喜欢哪一幅。 生：我喜欢第一幅。 师：你真是个不懂就问的好学生。那么请同学们想象一下，当时，燕莉莉会怎么做，怎么说?英语老师又会怎么说，怎么做? 生：她会来到英语老师的办公室，微笑着对英语老师说：“王老师，我想请教您一个问题，可以吗?” 师：你真是个懂礼貌的好孩子。用“您”听上去很亲切，这是晚辈对长辈的尊称。 生：王老师和蔼可亲地说：“当然可以。” 生：我舅妈从国外给我带来一支钢笔，可上面的英文我不懂，您能告诉我吗? 生：王老师微笑着说：“来，让我看看。” 生：燕莉莉小心翼翼地把钢笔递到王老师的手里。王老师看了看对燕莉莉说：“‘Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ’是祝你好运的意思，大概是你的舅妈希望你永远健康、快乐。” 生：燕莉莉高兴地说：“谢谢王老师，我一定也会像您一样学好英语的。” 师：同学们想象力真丰富，把一个故事说出来了。但这个故事情节不够完整，你们能不能把它编得更完整些？ 二、 学会编 老师请学生四人一组，合作编故事。小组内编好后，全班集体交流。请几个代表发言，其他同学补充。大家编了这样一个故事： 一天，燕莉莉正在家里看书，突然，听到一阵清脆的门铃声，她连忙跑下楼去开门。她打开门一看，是最喜欢自己的舅妈，连忙高兴地迎了上去。舅妈摸着燕莉莉的头说：“好久不见，我们家的莉莉长高了，都快超过舅妈了。”燕莉莉赶紧把舅妈请进屋。 她连忙跑进厨房给舅妈泡了一杯茶。舅妈一边喝茶一边笑着说：“我们的莉莉真懂事。”说着，她把茶杯放在桌子上，从包里掏出一支钢笔，递给莉莉说：“莉莉过来，这次舅妈从国外回来没带什么礼物，就送你这支钢笔，你喜欢吗?”燕莉莉接过钢笔，对这支画有卡通图案的钢笔真是爱不释手，连声向舅妈道谢。这时，舅妈看时间不早了，就对莉莉说：“莉莉，下次有空，我再来看你们。”送走舅妈，她坐在沙发上，再次拿出那支舅妈送给她的钢笔。她发现钢笔上有一行英文字“Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ”。莉莉心想：这是什么意思呢?还是明天去问英语老师吧。 第二天，她一上学，就来到英语老师的办公室。她见英语老师正在备课，就轻轻地走过去，微笑着对英语老师说：“王老师，我想请教您一个问题，可以吗?”王老师抬起头，托了托架在鼻子上的眼镜，说：“当然可以。”“我舅妈从国外给我带来一支钢笔，可上面的英文我不懂，您能告诉我吗?”王老师微笑着说：“来，让我看看。”燕莉莉小心翼翼地把钢笔递到王老师的手里。王老师看了看对燕莉莉说：“‘Ｇｏｏｄ ｌｕｃｋ ｔｏ ｙｏｕ’是祝你好运的意思，大概是你的舅妈希望你永远健康、快乐。”燕莉莉高兴地说：“谢谢王老师，我一定也会像您一样学好英语的。” 三、 学会演 师：同学们真了不起，相信我们这儿会有最出色的编剧，最出色的演员、最出色的导演。你们能把自己编的剧本演出来吗? 学生们的积极性都非常高，在很短的时间内找到了自己的合作伙伴。他们几人一组，自己分配角色，自己设计台词，自己设计动作。此时教室里到处是学生表演的身影。 反 思： 口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情景，为生活的实际交际服务。这节课，通过创设生活化的交际情景，学生从中不仅锻炼了表达能力，也学会了与人交流要注意有礼貌、说话要得体等基本交际知识。口语交际又是一项双边或多边的活动，具有很强的情境性，所以，在教学中要注意创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中。这节课，老师鼓励学生自己编故事，演故事，把生活的场景搬到了教室，为交际活动创造了良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松活泼的活动中锻炼了口语交际能力。 |
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