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初中阶段的孩子培养： １．小学阶段形成良好的习惯。 例如良好的听课习惯、作业习惯、管理学习用品习惯、安排学习环境方面的习惯等等。 心理学指出，习惯是指人在一定情境下自动地去进行某种动作的需要或特殊倾向。亚里斯多德有“习惯是第二天性”的名言，而培根则将它视作为超越天性的一种力量，他认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。 小学生的许多有益的好的习惯，往往比坏的习惯更难形成，要通过必要的训练，经培养而形成。 2. 小学阶段的品德状况。 3. 青春期教育 初中生的年龄一般在１２－１３岁到１４－１５岁之间。 初中生在生理上正在发生剧烈的变化，进入了人生发育的第二次“生长高峰”。 初中生在向成人期过渡的同时，必须适应身体外形的剧变、内部机能和性的成熟等变化带来的影响。 这一时期是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。在他们性成熟的同时，对他们进行性教育是引导他们健康发展的必要步骤。 性意识的萌发初中生开始关心性，他们对生殖方面的知识发生了兴趣，他们注意到两性关系以及恋爱和婚姻问题，而且，他们对文学作品、医学书籍以及影视中的有关性和爱情的描写也产生了兴趣。初中生意识到了两性的差异，他们开始关心自己的容貌打扮；同时他们产生了接触异性、与异性交往的强烈愿望。 初中生性意识的发展是最快、最显著的。研究者认为，初中二年级是一个管教转折期。在性意识的发展上，男生却比女生快。女生虽然在性成熟方面大约比男生早一年，但是她们对性的关心却要比男生晚１－２年。 初中生对性问题表现出的明显兴趣，只是他们所关心的许多问题中的一个，对性的关心并不占据他们的全部身心。初中生的性驱力 初中生对性紧张的宣泄最好通过体育运动等方式来实现。 3. 初中生的学习 1.这时期学生的心理状态是动荡、捉摸不定的，同时他们的可塑性大。 高中一年级的学习尖子，绝大多数都能保持其优势，高中毕业时的尖子，约有８０％以上在上大学之后，仍是学习尖子。初中生的学习成绩波动很大。主要表现在小学阶段的学习成绩和初中成绩的相关不高，在小学是学习尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低；相反，小学时被认为成绩不好的学生，很多人后来居上，变成了成绩冒尖的学生。从初一到初三，课程门类逐渐增加，学习内容步步加深，学生花在功课上的时间相应增多，但是学习优秀的学生能巧妙安排时间，应付自如，依旧学有余力显得轻松自如，而学习较差的学生，穷于应付，感到越来越吃力，学习变成了沉重的负担。 2. 学生自学能力的作用日益明显。自学能力的强弱对学习成绩有着较大影响。 初中学生是否善于利用小学阶段已经形成的良好的学习习惯，是否能尽快形成初中阶段相对独立的学习能力，是否能听从老师的指导，在接受知识的同时有意识地培养自己独立学习各类课程的能力，这对他们当前学习成绩的巩固和今后成绩的提高都将产生重大的影响。初中生独立学习能力的形成与发展，既取决于学生是否善于总结经验，改进学习方法，以更加适应初中学习的特点，还取决于初中生对学习的兴趣、期待和持之以恒的决心。 3. 学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。小学生在学习上主要依靠教师安排，在父母的监督下完成学习任务。学习上的自觉性和主动性比小学生有了提高。然而，初中生在学习上的自觉性和主动性还不能持久保持，许多初中生还离不开教师对他们的严格管理，稍一疏忽主动安排学习内容，有计划地利用时间安心学习，就出“岔子”。许多初中生往往经不住武侠小说、通俗小说的引诱，因迷恋小说而影响学习。内容不健康的读物，对初中生的腐蚀与危害，要胜过对高中生和大学生的毒害，因为后者比初中生有较强的鉴别力和自控力。 所以说，初中生的学习自觉性和主动性还很脆弱，虽然比小学生已经有了长足的进步，但是从根本上说，他们还是处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄，自觉主动的学习要求经不起引诱和干扰，时常出现波动和不稳定的特点。 4. 智力因素的作用充分显示出来。 4. 初中生的个性心理特点 1. 初中学生自我意识发展的特点。进入青春期的初中生，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，在不少情况下开始对师长表现不驯服，要求成人尊重他们的意见和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望和客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。 初中学生较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。 自我意识的觉醒，导致初中学生以地位相等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。 2. 初中学生的情绪。初中生的情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的特点，容易在外界刺激及遇到挫折时产生激情，出现应激反应，导致各种剧烈的情绪反应，产生高兴或烦恼等积极或消极的心理。但与成人相比，其情绪仍然显得来也匆匆、去也匆匆。情绪、情感易产生也易消失，且强度非常大。争论问题时，容易过分激动，有时遇到不愉快的事情常常不是急躁暴怒，就是灰心丧气；成功时会洋洋自得，失败时就悲观失望。 这些情绪、情感常外现为冲动性的过激行为，如愤怒时骂人、斗殴。行为易受情绪支配，愉快时，学习、工作积极性高涨，效率提高；烦恼时，干什么都提不起精神，没兴趣、精力不集中，行为上消极应付，甚至对抗。这阶段的许多违纪犯规等问题行为大多由情绪的冲动，理智感不够，自制力不强所致。受闭锁心理及内向性格的影响，一方面需要根据其情绪情感易变的特点加以教育，促使消极情绪向积极情绪的转变；另一方面，指导学生进行自我心理调适，避免极端性、过激化，从而减少一些情绪不良引起的冲动性问题行为。 5. 初中生的心理发展中的主要矛盾。 1. 独立性与依赖性的矛盾。需要有人给予指导。学习的内容增多，逐渐专门化和接近学科体系，要学会新的思维方式，掌握新的科学学习方法。再加上来自各方面的心理矛盾，这一切使其不得不依赖成人特别是教师的帮助，以适应新的情况。因此，一方面他仍会表现出对成人的疏远，对管束及空洞说教的逆反；但另一方面内心又渴望得到外界的帮助。 2. 自觉性与易受暗示性的矛盾。他们愿意也能够独立完成某些任务，有时无需成人的监督。他们的自我控制、自主自立能力、自我教育的能力比小学时有了很大的提高。有时会固执己见，对教师的要求符合其意就照办，否则就可能当面顶撞或背后消极对抗。初中生的心理易受外界或别人的暗示、影响，特别是同伴及所属非正式群体意识的影响。 初中阶段心理健康教育目标：培养初中生积极的学习动机，激发学习兴趣，增强学习技能；提高对自我与外界的评价能力，能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化，形成自重、自爱、自尊、自信的独立人格。 初中一年级心理健康教育目标：适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会自学；培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往能力，初步学会休闲；掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，促进自我意识的健康发展。 主题：适应心理辅导课内容例举： 学习辅导：环境与学习*、学习计划的制定、我为什么要学习、我们的学校、学习策略ABC等。 人格辅导：健康人生，美好未来*、认识更多新同学、欣赏自己，欣赏他人*、我已经长大、成长的烦恼、了解并把握自己的情绪*、调节情绪，搞好同伴关系*等。 生活辅导：快乐的生日party、有意义的双休日等。 初中二年级心理健康教育目标：激发学习动机，增强学习兴趣，学会正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成；学会休闲，学会交往，克服青春期的心理困扰，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往。 主题：自控 心理辅导课内容例举： 学习辅导：端正学习态度*、怎样增强记忆力*、学习中的自我调控、学习自信心的增强*、发明创造与我等。 人格辅导：架起心与心的桥梁——如何与父母沟通*、友谊与早恋*、做个好女孩、我能行！*、走出孤独的怪圈*、学会欣赏*、如何控制自己的情绪*、挫折与成长*、战胜挫折*等。 生活辅导：艺术的魅力、青少年与网络、明星与我等。 职业辅导：性格与职业、走进职业世界等。 初中三年级心理健康教育目标：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在毕业升学考试过程中很好地调控自己的情绪。 主题：耐挫 心理辅导课内容例举： 学习辅导：学习意志的增强*、学习焦虑的调节和控制*、克服考试焦虑*、中考复习的特点与方法等。 人格辅导：增强自信走向成功*、竞争意识与嫉妒心理、直面困难和挫折，谱写成功的乐章*、做自己情绪的主人*等。 生活辅导：考试紧张话饮食等。 职业辅导：测测自己的职业兴趣、了解自己的职业能力等。 |
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