心靈教育與心靈成長 陳 清 惠 成功大學醫學院護理系副教授 無名氏: 起初,我想進大學想得要死; 隨後,我巴不得趕快大學畢業好開始工作; 接著,我想結婚、想有小孩又想得要命; 再來,我又巴望小孩趕快長大去上學,好讓我回去上班; 之後,我每天想退休想得要死; 現在,我真的要死了……., 忽然間,我明白了,我一直忘了真正去活。 活在當下 泰瑞莎修女: 我從來不以群眾為己任,我眼中只有個人。 我一次只能愛一個人, 我一次只能餵養一個人, 而後一個接一個…….., 所以你可以踏出第一步……我也可以踏出第一步, 我若不曾向第一個人伸出援手, 也許我就不會在後來幫助其他的四萬兩千人。 這工作只不過是大海中之涓滴。 但如果不曾投注這一顆小水滴, 大海就少了這一涓滴。 同樣的道理,用在你身上也是如此, 你的家庭中亦然,你的工作中亦然。 無論你往何處去? 只要踏出第一步……一個,又一個………. 簡單的道路 李順長: 凡人在心情愉快時才節節高歌; 贏家懂得引吭高歌帶動愉快的氣氛。 凡人看到希望才努力上進; 贏家努力上進,創造看得到的希望。 凡人等著別人去愛,收到愛,才付出; 贏家主動去愛,付出愛後,回收愛的回應。 帥氣的贏家 “種思想,收行動;種行動,收習慣;種習慣,收個性;種個性,收命運。” “有什麼樣的生命,過什麼樣的生活,作什麼樣的工作” 張明哲 一、教育意義的在思:「自然人」→「社會人」 心腦的開發;作個會思考的人;活得愈來愈像人。 心 知 情 意 理性 悟性 情緒 情感 決心 毅力 行 動 二、培育健康的『人生觀』
三、全人的增長的健康生活習慣 1. 智慧(理性、悟性) 2. 身量(健康、休閒、經濟) 3. 人際(家庭、社群、工作) 4. 靈性(人生方向、生活動力) 四、老師的預備 1. 生命價值的澄清 2. 教育工作的省思:工作?職業?使命? 3. 重燃教學的熱情:CARE C:創意的溝通技巧。 A:感恩的心情與愉快的氣氛。 R:真心的對待與執著教學的意義。 E:同理心的發揮與人生目標的確立。 4. 教學中常見之挫折:期望與事實之差距 --我的期望 vs. 學生的期望 --我想要的事實 vs. 學生真實的表現 --學生為什麼這樣 vs. 學生有何能力不會這樣 五、改變生命教學之定律 教學七大定律(Hendricks, H. G., 1990, Teaching to change lives. 張淑惠譯. 中國主日學協會): 1. 教師定律:不可停止成長 教師必需明白他在教些什麼....不完成的了解必然會反應在不完全的教學上(葛里奇)。 2. 教育定律:創造自我學習的有利環境 人們學習方式決定了你的教學方式。 3. 活動定律:反覆練習是最好的學習 (1) 最大的學習總是因著最大投入所帶出的結果。 (2) 我聽見,我會忘記;我看見,我會記得;我做了,我會明瞭。 4. 溝通定律:知己知彼的雙向溝通 要想真正地傳授知識,必須先健立橋樑。 5. 心的定律:熱忱的感應 教學影響的不是頭腦對頭腦之間的傳遞,而是心與心的交流。 6. 鼓勵定律:激起學習與改變的動機與能力 當賦予學習者適當的動機時,往往會帶來最有果效的教學。 7. 準備定律 當師生雙方都做了適當的準備時,將產生最大效果。 參考書籍 1. Hendricks, H. G. (1990). Teaching to change lives(改變生命的教學). 張淑惠譯. 中國主日學協會。 2. 李順長 (1996). 帥氣的贏家. 台北:校園出版社。 3. 顧淑馨譯 (1991). 與成功有約. 台北:天下文化出版社。 |
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