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古诗鉴赏中常见易混术语辨析(刘小忠)

2011-02-17  彩云追竹   |  转藏
   

古诗鉴赏中常见易混术语辨析(刘小忠)

        在古诗鉴赏复习中,许多学生对诗词鉴赏的常见术语分辨不清,经常张冠李戴,将其混为一谈,进而影响自己正确地答题。为便于师生复习备考,下面就把鉴赏中常见容易混淆的术语作一个比较分析。
  
  一、表现手法、表达方式和表达技巧
  
  这组术语是命题者在题干中经常采用的具有很大干扰性和迷惑性的术语。学生若不把握它们的内涵和外延,不明其具体指向,就会因审题不准而失分。这组术语从总体上看也不是并列的,存在一种包含与被包含的关系。
  “表达技巧”是指诗人借助语言文字,运用一般创作规则和方法来创造生动、鲜明、具体的艺术形象,从而达到特殊艺术效果的手段和方法。它包括表现手法、表达方式、修辞手法三大类。“表达技巧”的提法比较笼统,主要是针对诗词整体或局部作比较具体的分析,因此答题角度可大可小,既可着眼整体分析,也可就局部分析,只要言之成理即可。
  “表现手法”又称艺术手法、表现方法,是指诗词从宏观角度表现情感主旨的手段和方法。它主要针对诗词整体效果而言的,大致可分为抒情手法、描写手法两大类。常见的抒情手法有直接抒情和间接抒情。直接抒情就是直抒胸臆,间接抒情包括借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今、欲扬先抑、以小见大、乐景写哀、主客移位等。常见的描写手法有正面描写和侧面描写,正面描写有铺陈、渲染、白描、工笔、细节、动静、虚实等,侧面描写有联想、想象、比兴、象征、烘托、反衬、对比等。表现手法是高考中频频考查的内容,也是今后命题考查的重点。
  “表达方式”亦可称为表达方法,是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式,属于文章的整体的语言运用形式。常用的表达方式有五种:叙述、描写、抒情、议论和说明(诗歌中没有“说明”这一种)。
  记叙:记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。一般用于叙事诗的表达,以高中课本中《琵琶行》和《孔雀东南飞》为代表,而律诗和绝句当中也有出现,如杜甫《登岳阳楼》中的“昔闻洞庭水,今上岳阳楼”和陆游《书愤》中的“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”就属于记叙。
  描写:用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如:《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写:“足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。”其中白描是诗歌鉴赏中常见的一种表现手法。
  议论:对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。例如:秦观的《鹊桥仙》中:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮?”柳永的《雨霖铃》:“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节?”
  抒情:表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。有直接抒情和间接抒情。间接抒情在诗歌鉴赏中一般表现为借景抒情、情景交融、乐景哀情、托物言志等,而这一般又称之为表现手法。
  学生很容易把它跟“表现手法”混淆,二者区别在于:表达方式主要是从语言表达角度来说的,它与体裁特征有关;而表现手法主要是从表达效果来说的,它与诗词的题材和构思密切相关。一般而言,在具体的诗词中,表达方式相对单一,而表现手法往往是灵活多样的。如叙事诗多用叙述、描写等表达方式,写景诗多用描写、抒情等表达方式,说理诗一般叙述、议论等表达方式。任何表达方式的使用,都要服从文体和表现主题的需要。
  表现手法和修辞手法也有不同:虽然它们都能增强诗歌的表达效果,但表现手法是用以增强诗歌的整体或某一部分的表达效果,一般着眼于宏观;而修辞手法则是增强诗歌中句子的表达效果,主要是加强对句子的修饰,一般考虑的是微观。表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。比如,反复是一种修辞手法,但它如果间隔使用,对文章的整体表达效果就非常明显,也可视为表现手法;拟人是一种修辞手法,如果一首诗整篇都用了拟人,它也可以说是用了拟人的表现手法:等等。
  
  二、借景抒情、寓情于景和情景交融
  
  借景抒情是指借助于描绘景物来抒发感情的一种抒情方式,一般是先写景后抒情,或直接以景物描写来代替情感抒发。如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。”乍看,这是一首描写长江流域无限春光的写景诗;实际上,这是一首抒情诗。诗人撷取“孤帆远影尽”“长江天际流”这两幅动态画面,逼真地描写了诗人翘首凝望一直到友人的帆影消失时的情景,抒发了诗人与孟浩然十分真挚的情谊。又如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴里船。”整首诗没有任何与感情有关的词语,诗人的喜悦之情完全借助于景物描写表现出来。借景抒情,就是王国维所说的“无我之境”。
  寓情于景是诗人将自己的主观情感完全寄托在在特定的景物描写之中的抒情方式。一般是先融情后写景,或直接将自身的情感包含在景物描写之中。如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声”,写景中包含着作者对春雨的“喜悦”之情。又如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”一个“空”字就将景情合一,黄鹂不解人事,诗人空怀先哲!粗看是写景,细看诗句中明显包含有“好”“空”这样的情在。寓情于景,就是王国维所说的“有我之境”。
  情景交融是指将景物描写和感情抒发紧密结合在一起创造诗歌意境的一种艺术方法。它包括借景抒情和寓情于景。如李白的“举头望明月,低头思故乡”、杜甫的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”、欧阳修的“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”都是情景交融的佳句,它们将写景与抒情相互生发渗透,从而达成融合无间的状态,创造出情景交融的美妙意境。
  无论是借景抒情还是寓情于景,都是表达手段,都能达到情景交融的效果。要区分二者,一看顺序:是先景后情,就是借景抒情;是先情后景,就是寓情于景。二看重点:以情为主,景物只是媒介,就是借景抒情;以景为主,情感寓在其中,就是寓情于景。分不出重点是“情”还是“景”,那很可能就是情景交融。
  
  三、烘托、衬托和对比
  
  烘托:描写甲事物时,不直接从甲事物入手,而是通过描写与之相关联的另外一些事物,来达到描写甲事物的目的。如白居易《琵琶行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”,用听众的感受和周围的景物烘托琵琶声之美。《陌上桑》中“行者见罗敷,下担捋髭须:少年见罗敷,脱帽著绡头:耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”通过写“行者”“少年”“耕者”“锄者”的失态,从侧面烘托罗敷之美。烘托是用一些事物暗示出另一事物,它属于侧面描写。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”就是用景物描写和赤壁之战时的“多少豪杰”来烘托主要人物周瑜的形象,突出周瑜在作者心中的地位。
  衬托:为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬来强调其中的某一个。衬托分为正衬和反衬:正衬就是利用事物间的相似来突出主体,反衬就是利用事物间的相对来突出主体。如李白《梦游天姥吟留别》“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”即为衬托的手法,五岳、天台山和天姥山皆以高峻著称,具有近似的条件,而此处主体为天姥山,所以五岳、天台山只是用来衬托天姥山耸立天外、直插云霄的壮丽非凡。又如白居易《长恨歌》中的“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”,以六宫后妃之美衬玉环更胜一筹的美;杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,以苍凉秋景衬诗人飘零之哀,柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸,晓风残月”,以悲凉秋景衬离情之凄苦,这些都是正衬。而王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”则为反衬的手法,“蝉噪”“鸟鸣”与“林静”“山幽”一动一静,具有对立的条件,而此处主体为“林静”“山幽”,所以“蝉噪”“乌鸣”只是用来反衬“林愈静”“山更幽”。又如贾岛的“乌宿池边树,僧敲月下门”以声写静,也是反衬。
  对比:是指把两个相对或相反的事物,或者一个事物的两个方面并列在一起,以共同表现某种意境或情感。比如李白的《越中览古》:“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鸪飞。”诗人给我们展示了两幅画面:一幅是越王大败吴国,凯旋而归,战士们个个脱下战袍,换上了“锦衣”,向国人炫耀他们的战功,宫女们个个打扮得花儿一般,在宫殿里恣情欢乐;另一幅则是“只今惟有鹧鸪飞”——现在只有几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去,昔日的胜利、热闹早已烟消云散。诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉,通过具体的景物作了鲜明的对比,抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突出了主题,发人深思。
  衬托与对比的相同点:二者都是将一些事物放在一起进行比较。不同点:衬托的作用是为了突出主要事物:而对比的作用是为了体现不同。对比正反双方都是主体,衬托只有一个主体,另一个作衬体。
  衬托与烘托的相同点:二者所举事物之间都有主次之分,都是为了使主体特色更加鲜明突出。不同点:衬托一般列举一个次要事物来突出主要事物;而烘托一般采用多个次要事物来突出主要事物。烘托一般主体暂不出现。
  总之,上述三组术语是古诗鉴赏中经常接触到的概念,不可回避,又极易混淆。我们必须在具体的鉴赏活动中认真体会,才能真正将它们区分开来,并娴熟地运用在答题之中。
  最后用大括号的方式,列一个简单的图表,表示出古诗鉴赏中上述术语的领属关系,希望对广大师生分清这些术语有所帮助。

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