家庭教育状况问卷调查与评析(学生卷•四)
Ⅳ.1.同学们对家长的要求与希望
（1） 多讲道理多谈心，鼓励为主，少用暴力或不用暴力，有错误进行说服批评教育，不破口大骂，要有耐心。
（2） 经常检查作业，考查学习，有能力则随时辅导。
（3） 平时从严管教，严格要求子女，要约束子女的行为不使放纵，从小使孩子养成好习惯，不要太宠爱子女。
（4） 关注子女学习，如定期向老师询问学习情况及在校表现，与老师配合教育。
（5） 为子女创造良好学习环境，如无单独学习房间父母最好不看电视保持安静，少带或不带客人来打搅学习。
（6） 希望在遭到挫败时得到支持和安慰，而不是雪上加霜。如犯错误出问题或者考试不好也不过多责备，和子女认真和气地分析原因，找到解决问题的办法。
（7） 有进步就奖励以提信心，如有一生希望家长在他考到一定分数则奖，不上线则取消奖励（但也不能让子女以获奖为目的而学，目标应该远大些）。
（8） 对子女期望值不要订得太高，要考虑到子女实际的能力。
（9） 家长要思想开明讲民主遇事商量，有理解关怀宽容心态。与子女建立“朋友”关系零距离相处。
（10） 经常督促但不要唠叨不休，责备适可而止。
（11） 不要以学习的理由让子女放弃兴趣爱好。
（12） 给买学习资料、套题、教辅，满足学习上的一切物质要求，允许阅读课外书和报刊杂志。
（13） 有自己独立的学习房间。
（14） 给子女当好模范，树立良好形象，不在孩子面前说脏话。
（15） 多带子女与大自然、人文景观接触，认识新鲜事物，开阔眼界。
（16） 家长布置作业要适量，家庭学习时间要适量，允许适当娱乐，劳逸结合，周末适度放松，允许看电视新闻。
（17） 形成家庭互动学习态势，互相学习，共同学习；一同商定学习内容，制定学习计划；多向孩子提问，陪读陪学（学习自觉性差者可陪学，很自觉者最好让独立学习）。
（18） 以科学的方法教育，即改进家教方法，不能使子女对学习产生反感，给子女介绍、提供正确高效的学习方法。
（19） 生活上也要多关心。如买适量营养品。
（20） 子女认为有必要请家教，报补习班则不应拒绝。
（21） 给子女一定的自由度使之能自主学习，培养独立意识，家长还要考虑到子女本人的愿望、兴趣、想法、爱好。
除以上要求与希望外，部分学生还向家长发出这样的呐喊：不要逼我考第一！不要让你们的要求超过我们的能力！要求过高，赶鸭子上架你们费劲我们吃力！不要拿我和别的同学比！我们学习不好也不要歧视！别拿我们当出气筒！让我做一些家务！我们能做的事让我们自己做！
有个别学生认为亲子间要相互尊重、体谅，子女对父母的一番苦心也要理解。涉及到从严管教方面，认为该批评就批评，该骂就骂，该打就打，许可轻微打骂，“犯错后提醒若不改正就揍一顿”，但又认为“经常打也不是办法”。在谈到家长如何关注学习时建议：在每次完成作业后父亲或母亲最好签上自己的名字。还有同学称颂其家长的做法：家长和我一起学习，家长看书我也看书，家长看书我做作业；父母亲在说话时很有礼貌，自然而然我受他们的影响说话时也有礼貌。
Ⅳ.2.评析
同学们对家长的要求与企盼就我个人来判断，大都是心声的倾吐，合于情理而不过份，甚至对不当的家教行为表现了更大的宽容度，有些基本属于一操作就收效的建议。家长们如果以孩子的前途为重，承认家庭教育不能被学校教育所替代，就应该严肃、郑重地对待上述条款，想他们所想，急他们所急，真正把优化家庭教育功能及环境的责任担当起来，先坐稳家庭养育教化的“半壁江山”；同学们对自己也应好自为之从严要求，悬设希望，诸恶不沾，读书为善，专心致志，敢于创新，善于适应，勇于攀登，勤于自省，让自己运行在健康向前的轨道上。
Ⅴ.调查显示，有三分之一同学认为“家庭教育不可缺少，非常重要。”另有以下真知灼见让人感动、振奋：家庭教育要获效果需家长学生共同努力；规范的家庭教育可激发学生学习兴趣；家庭和谐有利于家教更好地实施；家庭对品德培养、良好习惯的形成所负的责任不能被学校取代；不科学不得当的家庭教育适得其反；家庭教育不是另增加学习任务与内容而是在父母孩子之间建立信任、合作、支持关系；家庭教育在某种意义上比学校教育更重要。调查还显示，152人中只有4人（占2.6%）表示“对自己的家庭教育方法很满意。”然而“很满意”并不能充分说明这四个家庭的家庭教育“很正确”。由此可见，同学们就家庭教育的意义与作用方面所觉悟所认识的，其家长望尘莫及。据此问卷调查，我们推出下述结论：
（一） 在本地区家庭教育意识非常淡漠。
（二） 家庭教育资源未被开掘利用而散失。
（三） 家长还未觉察到学校教育功能在“市场经济”的浸润下在逐渐萎缩，部分传统上本应由社会专业教育机构承担的功能，正一点点地往家长身上转移、渗透。
（四） 家长普遍缺乏教育子女的热情与耐心。
（五） 大多数家长对家庭教育的理念、理论、方法、技巧、原则一无所知又不愿探求。
（六） 很多家长从人格上难以保持一种昂然挺立的姿态让子女效法，从基本素养上也难以扮演为一个教育者、指导者的角色。
（七） 家庭负性教养行为频繁（惩罚，权威控制，挑剔挖苦，溺爱放纵，限制干涉），正性教养行为较少运用（关怀，爱护，鼓励理解，自我教育）。
（八） 一部分家庭教养氛围与子女身心发展走向不协调，如亲子关系紧张，夫妻关系别扭。
（九） 家长教养期望漂忽不定或与学生实际不相匹配，教育困惑得不到点津指谜。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫“革命接班人”的养育者——父母亲们，“如果你给祖国和人民养育了优秀的儿女，你就在自己身后留下一座不朽的丰碑；如果你养育的子女不争气，成了社会的败类，你就留下了可耻的罪行。”我们祈愿广大学生家长抛弃一切犹豫和杂念，视孩子的利益高于一切，与学校通力合作，共建树人大业，共铸不朽丰碑。我们期待，在家庭教育这块贫瘠的土地上能收获奇迹！
