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老师，你注意到你的言语了吗？ 要是看过《阿Q正传》的读者一定还记得，阿Q的头皮上有几处癞疮疤，所以他忌讳人家说“癞”，说“光”，说“亮”，后来，连“灯”、“烛”都忌讳了。谁一犯讳，木讷的，他就骂，气力小的，他就打。然而不知怎的，吃亏的总还是他自己。于是他变换了方针，不动口，不动手，改为怒目而视。从此，未庄的闲人更喜欢嘲弄他了。一见面，他们便假作吃惊的说：“哙，亮起来了。”阿Q照例的发了怒，他怒目而视了。阿Q动口、动手或发怒、怒目而视，是因为他受到了语言伤害。语言伤害是一种言语行为。其主要表现形式是用不雅的字眼称呼人家，或者用污言秽语侮辱对方，甚至谣言中伤等等。语言伤害有的是别有用心的、故意的，有的是不经意、无意的。在日常生活中，语言伤害现象是普遍存在的，自然也存在于家庭和学校之中。而我就谈谈语言中伤对学生的危害。 总的说来，学生在学校里所受的语言中伤主要来自教师和同学，而近年来，随着师德建设的不断深入，教育部门对教师体罚学生的现象大大禁止。以至于 教师滥用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等手段对学生进行“身心惩罚”现象却呈上升趋势。我们许多教师在教育学生时，经常用一些刺激性的语言，以引起学生的重视。例：“这么简单的题目都要做错，上课有没有认真听”。“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家同学怎么这么好，你脑袋里少根经吗？”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。 从某个角度看，“语言惩罚”像是比“体罚”要显得“软”，但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体，其疼痛也可能是短暂的，而“语言”的伤害却是长久的，不仅侮辱了学生人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残学生心理健康，造成师生对立情绪，影响教学效果，而且引发厌学、逃学等严重恶果。 教师是塑造人类灵魂的工程师，热爱学生是教师职业道德的核心内容。对于教师而言，不“体罚”学生可以做到，而不用言语中伤学生，有时并不那么容易做到。俗话说“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒”。许多教师明知道其中的道理，可一旦情绪激动就丧失理智，尽情地将恶语对学生扑头盖脸的。从这一方面说明部分教师道德素质低下，心理健康欠佳，另一方面也说明应试教育还在一些学校大有市场。当“望生成龙”的希望化为泡影，当学生成绩成为教师评优晋级的重要指标，那些所谓的“差生”、“捣蛋生”便成了少数教师的眼中钉。要是这些学生犯错，在目前体罚不允许的情况下，语言中伤便成了一些教师对他们惩罚的“首选”。 由此可见，教师要不断加强自身修养，遇事理智，保持良好的心理健康。在教育教学活动中，始终以宽广的胸怀，和蔼、友善、耐心和平等地对待学生，积极探索科学健康的教育途径和方法，让讽刺、挖苦、侮辱等“语言伤害”远离校园！给学生创造一个宽松平等的学习环境，让学生在民主的氛围中学习，变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性学习活动中。以致教育才会获得成功，教师工作才会充满乐趣。 |
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