|
《盲孩子和他的影子》教学案 教与学目标 1、知识与能力 （1）摘抄优美词语，积累语言。（2)有感情地朗读课文。 （3）多角度理解文章主旨，培养多向思维的能力。（4）学习欣赏文章美。 2、过程与方法 通过有感情的朗读课文，多角度理解文章主旨，欣赏文章美。 3、情感、态度与价值观 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 教与学重点 1、有感情的朗读课文。2、多角度理解文章主旨。3、学习欣赏文章美。 教与学方法 诵读法；自读与点拨相结合。 教与学过程 一、导入新课 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人------今天，我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友—盲孩子和他的影子。 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。 2、学生自由朗读课文，识别、积累重要词语。 教师随机出示重点词语（正确朗读并解释) 嬉戏 踉踉跄跄 孪生 潺潺 泥泞 霹雳 (二）读出自我，合作交流 学生快速默读课文，并思考以下两个问题，然后讨论： 1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？ 2、归纳一下本文的情节发展步骤。 学法指导：以上两个问题学生讨论不会有太大的困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线画出（他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感到了光明，看到了色彩。它很快乐。——“啊！我看见它了，萤火虫……”他从来没有这样快乐过。——盲孩子望着他的背影惊喜地叫起来；“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！）然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下： 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖—影子·萤火虫·太阳 ·月亮的爱使盲孩子得到光明。 （三）重点赏读，质疑探究 1、组织学生讨论，欣赏文章美感。 （1）本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的意境。你分析一下课文是从哪些方面表现这些意境美的？ （2）美好的意境是靠美好的语言表达的，画出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。 可四人小组讨论，争取让每个学生都有发言的机会，都受到美的感悟熏陶。 提 示：第（1）题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松明快，情境多姿多彩等方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、 “弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。 理解第（2）题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。 提 示：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写形态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“哞哞”、“咩咩”、“潺潺”、“阵阵”、“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓” 等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。” 2、引导学生多角度地理解文章主题。 讨论：结合课文情节的发展和诗情画意般的境界，我们应如何理解文章主题？ 学法指导：对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解文章主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也已予以肯定。当然，从文章整体内容理解关爱像盲孩子一样的弱者 ，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 三、课堂练习 积累与运用 1、词语解释 嬉戏： 孪生： 踉踉跄跄： 2、下列各句中填上合适的叠词 ①影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿＿＿地叫，羊儿＿＿地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小桥去听＿＿的流水声。 ②在附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘＿＿地，闪着＿＿的光。 ③他觉得手心里痒＿＿的，是一只小虫在爬。 3、下列四句中没有使用修辞的一项是（ ） A、夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。 B、他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。 C、无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯。 D、人们说，他们像一对孪生兄弟。 同步鉴赏 阅读课文“风停了……他俩说，我们都是光明的孩子。”按要求回答下列问题。 1、为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来的格外早”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了……”句子，有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、“他俩说，我们都是光明的孩子”一句在文中有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、你认为是什么让盲孩子见到光明？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、拓展延伸 1、请仿照下面的句式，在横线上再续写两个句子。 你是严冬里的炭火；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；你是湍流中的踏脚石；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；你是看不到的空气；你是捉不住的阳光。啊！友情，你在哪里？ 2、把下面这段话改写成一组排比句。 理想不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描绘和渲染。理想是一片荒漠，而不是葱茏的绿洲，需要你去开垦它，改造它。 五、教师总结 美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。（一人读叙述语言，一人读盲孩子的话，一人读影子的话，齐读众多萤火虫的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。) 六、布置作业 做同步基础训练 七、板书设计 影子陪伴 ----- 欢乐 盲孩子和他的影子 经过：萤火虫帮助 ---- 温暖 关爱弱者 结局 盲孩子重见光明 ---喜悦 影子获得生命----- 幸福 八、学后记 九、教后记 课堂练习提示 1、开玩笑，作弄嘲笑 (两人)同一胎出生 走路不稳的样子 2、（1）哞哞 咩咩 潺潺 （2）忽忽 幽幽（3）酥酥 3、 D 同步鉴赏 1、 天空被雨水洗过，所以月光显得特别亮。盲孩子重见光明后，因为心情好， 所以觉得月亮特别亮，太阳格外早。突出盲孩子见到光明后的惊喜、惊奇。3、点明文章中心。 4、在“影子”、萤火虫、太阳、月亮的关爱中，重新获得光明。 |
|
|
