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课程是指学生在教师指导下各种活动的总和。体育课程改革是教育改革的核心问题，也是我们当前教育理论研究的热点课题。现代课程理论锁定学校体育课程设置的价值取向应具有综合性、主体性和未来性的特点。技工学校生正处在身体发育阶段，恰到好处地对学生施以促进发展身体素质，增强锻炼身体的意识，将学校体育与未来的社区体育有机结合起来。是新理论三之性的体现，是提高学生的身体素质，培养学生强烈的强身健体意识，使学生通过体育课的教与学，找出一条适合于自身的行之有效的健身之道。
一、更新观念，正确梳理技工学校体育教学目标 全面提高受教育素质，培养合格人才是社会主义市场经济和社会进步的需要，是使技工学校学生有效地适应和立足于社会需求和发展的需要，在传授职业知识和教育过程中，加强职业理想和职业道德教育是技工学校教育的出发点，也是技工学校体育课改革的基点。由此可见，技工学校的体育教学改革，突出的自身特点和规律，体现了职教鲜明的特色，技工学校体育教学的根本目标，从现代课程理论看，其宗旨应从三方面的内容实施。第一，促进学生身心素质健康发展，增强体魄，练就技能，启发心智。第二，培养学生综合能力，掌握现代体育理论和方法，具备组织社区体育文化活动的能力。第三，组织参与学校和社区体育文化活动，创设健康的校园体育文化，使学生的身心素质在其中得以陶冶。这一课程目标的实现，就必须从根本上改变过去那些不适应、不适合、不切实际的教学内容和方法。急学生之所急，想学生之所想，拓宽和加强中专体育的文化、健身、娱乐、能力等方面的多元性教学，使教学重点放在学生身体素质的提高及科学掌握一至二项运动锻炼方法的能力和水平上。这和普通高中体育教学有根本区别，是技工学校体育教学表现的突出特点。 1、当今教育，十分强调个性发展需要和社会发展需要的一致性。技工学校体育无论从课程方案，学科课程标准和教材，都应充分发挥学生个性特长，应充分显示青少年的才华。为学生走入社会后，成为未来企事业开展全民健身活动的积极分子。 2、体育教师应为技工学校的学生创造各种学习和锻炼的机会，培养他们体育锻炼中的自我评价和相互评价能力，使其走上社会以后能有效地组织，指导和从事健康有益的社会体育行动，成为全民健身运动的骨干。 3、随着市场经济的不断发展，体育运动的门类也日益丰富起来，技工学校的体育教学应根据特定的专业性质有意识地向学生传授一点现代生活体育、社会娱乐体育知识，传授相应的体育锻炼方法和卫生保健知识，使之学生有自我锻炼的能力。 二、与时俱进，科学整合教学内容，合理安排课程设置 1、加强必修课教学，这对中专学生来讲是尤为重要环节。只有通过项目的练习和强度锻炼才能达到身体素质的提高，以适应将来走向社会，服务社会打下坚实的基础。而偏偏这些学习内容恰恰又是学生很不愿从事的锻炼项目。因此，要想真正从根本上解决问题，在教学中要引导学生，以形式多样有别，组织科学严谨，优化合理搭配，劳逸结合的教法，放权给学生，让学生的个性不断张扬。自我不断发展，自我不断提高。例如：田径的跑、跳、投，学生一接触，心灰意冷。但这些内容是任何项目都涉及到的，没有跑、跳、投的能力，想从事某一项目运动,只是一句空话。为了使学生真真正正提高跑、跳、投能力，在教学内容的编配上，结合学校场地器材的实际，应以灵活多变的游戏渗透进行教学。学生乐学，学之有趣，练之有味。 2、强化选修课教学管理，选修课是在必修课的基础上设置的，为适宜学生和激发学生的体育学习兴趣，培养学生从事终身体育锻炼的良好习惯，设置一些学生喜欢参与和较为普及的大众项目，为学生提供更多的自主组织学习训练和集体间相互学习提高的机会，从面高效地完成教学目标。 3、增加理论知识教学内容的份量。体育教学是理论教育和技能教育密切结合的教学。学生应该成为掌握体育课教材，理解教材和运用教材的主体，学生首先要掌握体育教学中基本动作，然后再理解动作原理。这实质上是由感性到理性，再由理性到感性的过程。学生掌握体育理论知识，就是在运动中处理有针对性的问题，选择最适合自身的科学体育锻炼，为终身体育奠定基础。 4、把握机遇，借鉴普通高中体育与健康新课程标准及普通高中体育教学改革的实施经验和改革成果，运用多元教学模式，把竞技运动与体育教学在思想观念上逐步区别性质、分别对待。在现代课程理论指导下，教学模式的多元化，体现了课的类型多样性。在课程实施结构上已打破了过去的准备、基本、结束的三段制框架，体育课堂教学的运作全方位放开。体育理论研究、体育欣赏、体育比赛，特别是体育活动课程已成为广域课程。学生在教学过程中自由选择、参与组织课程、学生之间相互学习等主体活动也成为了教学环节的闪光点。 5、体育教学应为提高学生的从业能力服务，这完全符合职业技术教育实践性教学的宗旨。从业能力的基本结构是由行为能力和关键能力组成的。行为能力中所包含的社会能力，以及关键能力的培养和提高，是与体育教学息息相关,密不可分的。尤其关键是能力，这是一种潜在形态而又是从业后继续发展不可缺少的能力。在加强必选教材教学的基础上，选教材就应与专业需求紧密配合。技工学校体育教学与普通高中体育教学的定位，应该是基本相同的，即“九年义务教育后的高层次基础教育”。但也有所变化，前者主要是为就业培训打好基础的高层次基础教育，所以，在技工学校体育教学中，培养和提高技工学校学生从业能力是我们应具有的重要特点。 6、改革考核方式。体育课成绩考核目的是为了推动和促进学生积极参加体育锻炼，提高学生身心健康水平，培养学生体育运动的能力和良好的思想品质。目前的体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准，这种做法过于单一，反映不了学生体质发展状况。只强调了体育考核的绝对评价，忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异，同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。在体育课成绩考核中，既要对教学中应掌握的体育知识和对体育的认识程度以及培养的技术、技能等进行考核，又要鼓励学生进行创造性思维和学习，对他们课外自学的体育知识、技术，特长项目或自创性的动作或锻炼身体方法，以及每个学生身体素质、技术技能提高的程度等进行综合测试，以鼓励学生发展特长，促进其养成锻炼的习惯，培养其终身体育能力的意识。 总之，在技工学校体育课教学中，要把握好学生的生理和心理上的特点，运用合理的教学方法，让学生建立起终身体育锻炼的意识。具体而言，一年级以全面促进学生身体素质和身体机能的普修课为佳；二年级开设专项课，避免在教学内容上停留在一个较低水平线上踏步；三年级把其名而无其实的课外活动开设选修课，重点放在技术动作的巩固熟练上。 |
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