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我们在欣赏儿童的画作时，会被眼前的强烈的色彩炫得眼花缭乱。孩子们在每幅画作中，会用上很多色彩，且大多使用些高纯度、高亮度的颜色。“用色大胆活泼！”连一些成熟的画家都会这样惊叹。其实人家惊叹的是孩子的勇气，是敢于将这么些高彩度，强烈对抗的颜色摆在一起，并不是真实的是孩子色彩高手，而是所谓的“无知者勇！”。如果对孩子不加以色彩的教育和深入的练习，孩子会一直这样“勇”下去，农民画的色彩境界可能就是他们发展的终点。  如何降低对抗，将孩子粗糙的色觉带入细腻、和谐、高雅的间色、复色的世界？色彩世界是一个深奥，庞大的体系，很多专业的人士穷极毕生，都还研究不尽，因此，这是一个渐进的过程。如果我们死板地以演示或者当成只是对孩子进行传授，那么孩子只会机械地模仿，不能真正领悟，并不能将此运用到创作中去。不是说孩子没有学习能力，而是他们的心智根本没有发展到可以领悟的水平。我们不能停止对孩子的引导，所以我们必须将对儿童真确的色彩教育看做一个长久的诱导过程，以孩子喜爱的方式，吸引孩子愉快地进入色彩的实验，探索，游戏，获取自我的体验，积累成功的片段，并藉此向更深的领域拓展。 课例一：《山水----色彩的对比与协调》 小孩子从婴儿期视力的发展，首先被吸引 “一幅画一般要有一个为主的色彩。” 针对孩子的画面色彩多，关系乱，对抗强，那么我们就让孩子学习“主色调”，让主色将画面的色彩统整起来。用对孩子的话说就是“一幅画要有一个为主的色彩”，“这个主色可以反复地，变化着用”，“占领画面的很大的范围”。在说这些话之前，我们还要做这样的工作：让孩子欣赏一些写真的照片，然后出现通过艺术创造的不同色调的画作作品，要求孩子们对照起来看，经过比较，理解原来经过艺术创作可以变得“更美！”。 “哪些颜色是和它近似的，放在一起很和谐？ 哪些颜色是和它对比很强烈，很对抗？” 首先，让孩子选择一种自己喜欢的颜色，然后选出它的同类色和近似色，把 它们放在主色一起，选出对比色放在一边。有一些概念不必急着去解释，一节课解决不了那么多问题，孩子的学习需要慢慢领悟，慢慢理解。也不必对着色 谱去讲解，我们要说孩子听得懂的话，循序渐进地进入孩子的认知世界。建议孩子用近似的颜色来丰富主色的层次，让主色有变化，又有统一。这样“更耐看！”。对刚刚进入色彩探究的孩子，不要使用过多的颜色，也不建议将颜色调很多次，避免色彩的混乱。 “我们需要选一个有意思的表现主题” 如果单纯的色彩练习，对照色谱画个色盘，那会是枯燥无味的。趣味，是 儿童进入绘画的主要动力，所以，即使纯粹的知识性练习我们也需要选择一些有趣的主题进入。比如选择《山水》，一是指引孩子认知大自然多彩无限的色彩库，任何一个色彩大师都描摹不尽大自然的杰作，使练习具有趣味。二是引领孩子将自己已有的认知和经验和新的知识和主题表现相链接，降低练习难度，使学习建立在已有的基础上从而获取进一步地深入。三是选择《山水》这一主题，因为山水体量大，色彩整体感比较强，孩子不易被一些细节混淆了整体色彩的感觉。 |
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的就是彩度高、鲜艳的色彩。也就是所谓的「大胆」，其实是生理视觉结构的关系，如果沒有逐步的色彩教育，带领认知协调的中间色或三次色，孩子就会一直「大胆」下去，到老还是缺乏色彩的美感觉知。降低顏色的高彩度，使色彩彼此之间的强度对抗減弱，这是色感课程很重要的训练。
