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好的家教方法应该从第一天就起作用 如果一个家教方法，不能够对每个家庭真正起作用，不能够从学习的第一天就起作用，不能够从学习的第一个小时就开始起作用，我觉得它不能算好方法。天下的好东西，真理，应该是既深刻又简单明瞭。特别是教育下一代子女，如果滔滔不绝地讲了一大堆，还是不能够解决每个家庭的子女教育问题，那种理论没有用。 1996年夏天，我们对150名中学生进行了7天的强化训练。就这么短短的7天时间，能不能解决孩子们的全面素质的发展问题？当我们将正确的教育方法融在这个训练营的活动中，只经过7天的训练，150个学生可以说都发生了不同程度的变化。这些变化，不仅是学习能力提高，创造力提高，包括心理承受能力、社会交际能力、语言表达能力、公关能力都得到全面发展。 有一个女孩子，过去学习差一些，也比较自卑一些，在班里不敢发言，不敢说话。我们在训练营中有一个内容，叫做“走上讲台进行讲演、表达”的训练。经过同学们一而再、再而三的鼓励，终于走上了讲台。 训练结束以后，她的母亲来信说，孩子回家后整个变了一个人！一次上外语课，老师叫学习好的同学站起来背诵课文，这个同学没有背出来。叫到她，居然站起来非常流利地背诵出来，老师与全班同学情不自禁地为她鼓掌。数学老师也说，这个同学怎么过了一个暑假脑子就好用了！对这种变化不可思议。在这个学期，她的各门功课奇迹般地提高了20来分！20来分意味着什么呢？如果是个70分的同学，就会变成90分呐！而且变得大胆，积极，勇敢，爱发言。打扫卫生的时候擦玻璃，从窗台上摔下来，把脚摔坏了。父母写了假条让她休息，她咬着牙还去上学了。脚受伤还和同学们一起跑步上体育课，全班男同学为她鼓掌。她的父母在信中是这样写的：正确的教育方法使我的女儿和我们全家从黑暗中走出来。 我们认为，只要有正确的方法，教育子女其实是一件非常容易、非常幸福、非常愉快的事情。而现在可能我们对子女的教育正好相反，是不太容易、不太幸福、不太愉快的事情，希望家长们及早找到一个正确的方法。 一定要了解孩子出现问题的原因 今天，在进行严肃的交谈之前，先进行一个比较生动点的交流。 我想知道在座的哪位家长在对待子女教育问题上是没有任何问题和没有任何苦恼的、没有操心事的家长？如果属于这样的家长，希望举一下手。 没有人举手。 好。那么，我想知道有哪些家长是在对待子女教育问题上有问题的？请举手。 （许多家长举手。） 有哪些家长在对待子女问题上，每天都在操心的？ （同样是许多家长举手。） 好，还有哪些家长每天和孩子在一起，对孩子的学习不断唠叼的？就是老跟孩子唠叼学习的，有哪些家长？大家实事求是，是这样的就要举手啊！ （仍然是许多家长举手。） 那么，有哪些家长对孩子的学习经常采取埋怨的方式的？不光唠叼，还埋怨、还训斥的？ （部分家长举手。） 啊，也有。 还有哪些家长对孩子的学习经常要催促的？你有好几种没关系的，重复举手没关系的，可能你哪种都有。我看有的人举了好几次手了。 有时候，有些家长对孩子的学习采取陪读包办的，管得很多的：做作业陪着，经常讲解。啊，也有不少家长举手。 我还想调查：今天到场的家长，你的孩子在５岁以下的有几个人？ （部分家长举手。） ５岁到学龄前的、到上学的（５岁到６岁），你孩子６岁上学，６岁孩子的家长都有谁？ （部分家长举手。） 那么，上小学的家长有哪些？ （又有部分家长举手。） 好，请大家把手放下。 根据我们刚才的调查，孩子上小学的家长今天来的最多，上中学的也不少，学龄前有一部分。在家长们举手表示对孩子的学习态度时，不管你是小学生、中学生或幼儿家长，无论是唠叼式也好，埋怨式也好，催促式也好，或者包办式也好，陪读式也好，操心式也好，在我们这个现场，有比较高的比率，有的家长举了好几次手。希望今天的交流能够使大家从一开始就解决问题。 为了使家长们能够进入一种感觉，我想举个例子。这个例子是我们前不久在这个会场的活动中发生的事情。 我当时让家长们写条子，提问题。有一个家长的条子递上来说：我上三年级的孩子上课学习注意力不集中，请问应该怎么办？ 经过我与孩子的一番谈话，了解到孩子之所以上课注意力不集中，是因为叠纸飞机。 于是我立刻就说：“太棒了！一个这么小年龄的孩子喜欢航空，热爱这个事业，这就是一个伟大的兴趣！”我说：“你以后完全有可能成为一个飞机设计家。” 我感到遗憾的是，孩子上三年级了，我们做家长的竟然不知道孩子学习注意力不集中是因为什么！ 当时我对孩子说：“你很了不起。你现在愿意玩飞机、叠飞机，以后愿意造飞机吗？” 他说：“愿意。” 我对他说：“要造飞机，以后就要搞设计，你算术要学好，要不你设计不了；造飞机要会画画，你要把画画学好，要不你画不出飞机来；等你飞机画好了造出来了，你还要卖出去，那么你还要做广告，文章要写得好，所以作文还要学好。所以，你长大想搞飞机，现在首先要把各门功课学好。” 我说：“这个观点咱俩一致吗？” 他说：“一致。” 在那个活动中，全体家长都为这个孩子鼓了掌。 我想说，这对年轻的父母如果从那天开始能够沿着这个正确的道路引导孩子，那么这个孩子从此以后注意力会集中，学习成绩会好，而且还有一个伟大的兴趣，而这个伟大的兴趣有可能牵引他算术、语文、美术等方方面面发展自己。 向爱迪生的母亲学习 家长朋友们，这不是我臆造出来的事情。父母只知道孩子学习注意力不集中，不知道是因为什么。这样的家教除了给孩子不良影响，不会起任何作用。 希望家长们从现在开始真正进入一个正确思路。要从根本上解决对子女的教育问题，不是繁琐哲学；不是说语文应该怎么学，算术应该怎么学，弄一大堆所谓的课外陪读方式来麻烦家长。如果要求家长把语文、算术乃至中学的所有功课都管起来，要老师干什么！要孩子自己干什么！你们想一想，家长的作用在什么地方？ 凡是在家里扮演一个唠叼的、埋怨的、陪读的、辛苦的、发愁的家长，全部是错误的家教方式。像刚才我讲的那个小孩的父母，肯定是每天唠叼孩子，每天催促孩子，每天埋怨孩子：你在上课的时候为什么注意力不集中？你回来作业为什么不会做，等等。 埋怨有用吗？没用！ 正确的教育方法之所以使许多家庭受益，就在于它的彻底性。古人讲“直指人心”，家教问题也必须直指人心──直接指向我们和子女的根本关系上，我们做父母的对子女教育的一个根本的思路上。 希望每一位家长都能成为聪明的家长。聪明的家长是什么样的？大家要体会。世界上著名的大发明家爱迪生，大家都知道，很多东西是他发明的。在他上一年级的时候，学习在班里倒数第一，一天到晚不知在什么地方乱画。刚才我讲的那个孩子是叠纸，爱迪生是到处乱画。校长和老师说他是弱智，让家长把他领回去。爱迪生的母亲领着孩子到学校，怒气冲冲找到校长和老师说：“我的孩子是天才，你们不理解他！”母亲的这点理解，使得爱迪生成为世界上最伟大的发明家。 这位母亲不是陪读式，据我的了解，爱迪生的母亲文化程度不高，也不会像咱们现在管独生子女那么操心。为什么她的孩子后来成了大发明家呢？就是她作为家长对孩子的那种真正的理解、欣赏，给了孩子向上的积极性和学习兴趣。 如果他的母亲是这样做的（很可能你们就这样做）：“孩子，为什么你学习不努力？你为什么每天乱画？校长说你是弱智，老师说你是弱智，你气死我了！”大家想一想，还会有这个孩子的未来吗？没有了，完全没有了！ 家长和孩子沟通是非常重要的。我们现在很多家长，活得很辛苦啊！很多家长一谈到孩子问题，就一脸的愁容，愁什么呢？学习中、差的孩子，父母肯定愁；学习比较好的孩子他也愁：能不能考上重点学校？在重点学校读书的孩子家长还愁：中考高考摆在面前……每天有各种各样的愁。结果呢，不但没有能够使孩子学习问题和各方面问题得到良好的解决，反而使父母也过早的衰老，对不对？一张年轻的脸可以愁成不年轻的脸，一张中年的脸可以愁成老年的脸，一张老年的脸可以愁成多病的脸……对不对？ 家教的误区对于家长来讲，也是自己人生的误区。 有些家长与我交流的问题是非常具体的。当我说埋怨式、唠叼式、催促式、打骂式、训斥式、陪读式、包办式、操劳式，这些“式”，你们是用哪一个“式”来教育孩子的时候，一位家长告诉我，她的家里是这种情况：丈夫和妻子的方式加在一起，把刚才我所说的这些“式”全部占满。 因为施行家教的女性比男性还多一点，我爱做一个特别朴素的比喻：您在家里做完饭了，别人对你的饭不称赞，甚至表示不满，您做饭的积极性如何呀？（众大笑）女同志都笑了！你们对这些小事太有感觉了！每个人都有家庭，都知道的，对不对？您做了半天饭，对方不欣赏，不夸奖，还挑剔，再数落，再埋怨，再唠叼，或做饭时再给你来个催促式，您有什么好感觉呀？ 我不只一次地看到有些家庭就这样，家长说：“你还不学习去！”那孩子就急了，说：“本来我想去了，你这么一说我就不想学了。”（众笑）大人不是也是这样吗？可是为什么我们的家长在教育孩子的问题上不能将心比心呢？ 你们以为自己很爱孩子，可是你们理解孩子的心理状态吗？今天孩子考试去了，回来了你就问：“考了多少分呀？”是这样吧？“在班里是第几名呀？”肯定是这样。你想过没有，孩子在回家的路上，他拿着一个已经被公布的成绩走向家长的时候，是一种什么心理，您不太了解。他的心理绝对比你一个当妻子的做了饭想等待丈夫的夸奖要更微妙得多。 在这个世界上，每个人做事情，既是为自己做的，也是在为别人做的。孩子是在为自己学习，可是在一定意义上还是为周边的世界在学习。大家明白这意思吧？他在一定意义上、在心理上还是在为父母学习呀！你们不太了解孩子的心理，你们想一想，孩子的考试成绩如果比上次稍微进步了一点，哪怕是一点点进步，当他走回家的时候，你们不知道他多么希望爸爸妈妈夸奖一下。他这次比上次考得好了一点，提高了一点，这个提高不是很大，你这个家长又很粗心，看了看，觉得不是很精彩，随便说了一句：“就这样吧，还行吧！”您觉得您很宽容，孩子心里也就和泼了凉水是一样的。如果孩子考得稍微差了一点，本来就有很多心理负担，这时候家长的一个批评、一个指责，完全有可能使孩子的积极性受到极大的挫伤。 女儿为什么喜欢穿黑白格服装 我不知道在座的家长朋友们，你们是干什么工作的？有可能从事各种各样的职业，但是有一点是共同的，那就是不论你干什么，哪怕并不是什么正经工作，只是玩耍，打扑克，打麻将，还都愿意别人赞扬你玩得好不是？可是你想过没有，学习几乎是孩子的全部生活，你们应该怎么对待他们，才能使得他真正有积极性，有兴趣，能越学越好呢？ 那天，一位家长说：“我的孩子和我们不沟通，对父母有逆反心理，不知道我们家长多么为他们的未来担心。上课注意力也不集中。” 我把她的孩子叫到前面，问：“你妈妈说你不理解家长，对家长有逆反，对不对？” 她说：“这个不对。” 我说：“为什么不对呢？” 她说：“做父母的有的时候不太理解我们孩子。” 我说：“举一个例子。” 女儿说：“我喜欢穿黑白两种颜色为基调的衣服，但是我只要选择这个颜色的衣服，我妈妈就说我没有眼力。” 于是我就对这位家长讲了：“一个上初中的女孩子，在穿着的款式和颜色上，应该有自己选择的权利了。你说她没有眼力，反过来让当家长的穿一件孩子喜欢的衣物，您上班感觉好吗？不好吧！可是她穿了自己选择的衣服，同学们说好，她自己也感觉好。这是一个做女孩子的自信呐！” 我又对孩子说：“你妈妈说你上课注意力不太集中，这个说得对吗？” 她说：“这个说得有点对。” 我说：“这很好。”接着，我对大家说：“这孩子对家长是实事求是的。家长说的有道理的地方是承认的，是理解的。” 我问：“那你理解不理解做父母的为你的未来操心呢？” 她说：“理解。” 做母亲的和做女儿的在现场有一个交流，做母亲的过去不知道孩子对家长有这些意见，所以，那天活动结束以后，女孩和她母亲站在一起，当着我的面说话时就激动得哭了。她说：“老师，还是你理解我们。” 她妈妈就不好意思了，说：“你别哭了。你再哭我就更不好意思了。” 家长朋友们，一定要让孩子们对你说这样的话：“还是爸爸妈妈理解我！”如果这句话不是说给爸爸妈妈，而是说给其他人了，做家长的应该惭愧。 孩子在穿衣服问题上对家长有点意见，好像跟学习无关，但是他一旦克服了自卑心理，有了自信的感觉，就可能把这种状态转向学习，在学习方面表现出一往无前的进步。 大人也一样啊！今天因为你的工作，因为你的烹调，因为你的交往，因为你的玩耍，因为你的唱歌，因为你的跳舞，受到了别人的赞扬、羡慕、夸奖，今天你一天都状态很好，于是，你干什么都干得挺好。 一首伟大交响乐的开端 聪明的家长不一定是很辛苦的家长。有很多后来很有成就的人，未必从小父母管得很周到、很繁琐。就好像我举过的例子，得诺贝尔奖的物理学家丁肇中教授讲：“从小父母不管我，让我自由发展。”结果这个科学家得了诺贝尔奖，应该说是学习挺好的了，可是他的父母在他小时候并不管他，让他自由发展。那是什么意思呢？ 我就特别理解这种状态。我曾对很多朋友讲：从小学一年级起，我的父母就不管我的学习，可是我从小学习成绩始终是很好的。 那么，父母到底给了我什么呢？ 我的父母从小给了我三样东西，一个是学习的兴趣，一个是向上的积极性，第三个是作为一个男孩子的自信。这是我从小，在学龄前父母就给予我的。 那么，我就要问了：家长朋友们，你们在对孩子实施家教的时候，你重视过对孩子的向上积极性、学习兴趣、自信心的培养吗？这恰恰是最最重要的问题。 《情商启蒙》出版前，编辑要看稿子，他在看书稿的时候，观念就发生了变化，比如“自信，积极，微笑，乐观”，比如重新设计自己的表情，重新设计自己的服装，等等。 又比如，《中国孩子成功法》在出版前，请了一位画家配画。这个画家一边画的时候，就学会了一些东西。 这个画家很爱女儿，但是当他没有找到正确的家教方法的时候，他对女儿全部的爱就体现在唠叨数落上。要女儿学习好啊，努力啊，向上啊，家长的爱心嘛。效果不好。可是，这个画家在为这本书画画的时候，突然学会了一点东西，他马上就开始运用。 他说：“我觉得当家长很重要的一点，一定要善于发现孩子值得欣赏的那点苗头。”他说：“我晚睡晚起，孩子是早睡早起，我们俩常常无法交流，于是经常晚上睡的时候，在桌上留个条给女儿。第二天女儿上学一早就走了。她可能在条上就留一句话给我。那天呢，我看见女儿在纸上写了一句话，说她写了一段曲子，让我看。” 他的女儿爱好音乐，业余时间学了作曲，就做了一个开头。要说那个开头是比较幼稚的，但是，这位画家领会了正确的家教方法以后，他那天在女儿作的曲子上写了一句话：“爸爸看了你写的曲子，非常高兴，这是一部伟大交响乐的开头。”他告诉我，“如果在过去，我肯定说，你看你作的这叫什么曲子啊，太糟糕了！太不成熟了！但今天我就写了这句话。”女儿早睡着了，他留下这句话也睡了。第二天早上他晚晚地起来一看，女儿已经上学走了。在他留的那句话下面，写了很多很多话，说：“爸爸，你真的喜欢我写的曲子吗？你真是一个好爸爸。” 就因为这个孩子写了一段曲子，爸爸欣赏她，支持她，她就感动得不得了，就留下一大篇话来表示对父亲的感谢。当孩子带着这样的心情走到学校时，不言而喻，她的状态也会非常好。觉得自己聪明，觉得课内功课能学好，搞音乐还能搞好。一定是这样！如果爸爸写了另外一句话，说：“你写的叫什么东西？不务正业！你好好学习吧！”你说孩子是什么状态呢？──要当聪明的家长。 所以，家长要从目前家教的误区中走出来，建立新思路；家庭教育的二十法则（见本书“下篇”）是任何一个家长学了就会用的；做一做就有好感觉。 掌握了正确的方法，当一个好家长，不是一件很难的事情。 一个聪明的家长，一个成功的家长，一个幸福的家长，一个和孩子沟通的家长，表现在两方面：孩子成功，自己也比过去更成功。 大家都知道，当孩子很成功，很幸福，对父母很理解时，父母的状态都会好一点。在未来强者训练营中最后一个走上讲台发言的那个女孩子的父母说，他们全家都从黑暗中走出来了，就因为孩子变好了嘛！再也不自卑了，学习成绩也提高了，做父母的也就幸福了。 欣赏、夸奖永远要结合挫折教育 作者（念一张纸条）：我们的孩子过分看重分数，自己在家默写做练习也要给自己判分，判完分又不马上改错，强调结果。不知怎样改变？谁的条？ 家 长：他对分数特别重视，平日自理能力比较强，兴趣也很广。学习太重视结果，不太重视过程。成绩不好特别难受，老说多少分多少分，他自己给自己判分的时候，错字不改，光把分数搁在那儿，不去改错。知道错了，也不改。 作者：几年级呀？ 家 长：三年级。 作者：是男孩子吗？女孩子。那你这个家长思路不是挺正确的吗？ 家 长：思路正确，我不知道怎么改呀！ 作者：我觉得，孩子看重分数，好强，特别好强，是这样吧？你想达到什么目的？ 家 长：是不是管她太多了？因为小时候一直就对她太好，小时候上学前班，有时候回家跟我哭，说老师今天不喜欢她了，为什么？老师今天没表扬她。一天没表扬她就受不了。直到现在三年级了，还有这种情况。前两天，不说老师不喜欢她了，说最近老师没看她。（作者笑。）说老师没看我又看别人了，没注意她了，说第二天老师就又表扬她了。她可能在成长中表扬太多了点吧！ 作者：刚才你讲的第一个问题是你纸上表现出来的，就是说孩子比较注重分数，但是从我们的对话中呢，只注重分数是一个象征，她重视的是自己在环境中别人对她的评价，特别重视自己是不是受到别人的表扬，她非常看重自己的成绩，是这样吧？这样，家长遇到的问题是两个：一个呢，就是她只重视成绩的表面现象而忽略了实际能力的提高，这是你担心的第一个问题；第二个问题，就是你现在担心孩子只经得住表扬，但经不住表扬以外的评判。 我们应该这样理解问题，当我们讲对孩子欣赏、夸奖、鼓励、榜样的时候，是对孩子值得欣赏、值得夸奖的东西实行夸奖，不包含对缺点的夸奖，这是第一；第二，在你欣赏、夸奖的时候，既然缺点不欣赏，不夸奖，优点欣赏、夸奖，这个界限本身就使孩子在你的夸奖、表扬中有了一个取舍。那么，在这个取舍中我们就要说，欣赏、夸奖法永远还要结合挫折教育。 什么叫挫折教育？就是孩子能够经得住与表扬相对立的批评。但是批评和表扬一样，都有行使它的原则。表扬的原则是什么呢，就是该表扬则表扬，不该表扬不能表扬；批评也是这样，该批评才能批评，不该批评的不能批评。家长一定要批评得对，表扬得对。 那么表扬、欣赏和批评相结合的一点在什么地方呢？这就是我要告诉你的。因为你的孩子过去没有接受过批评，现在要用表扬的方法接受批评。什么意思呢？要表扬她经受得住批评这个进步，这就是个技术。要表扬她经受得住批评这个进步。但是这个进步怎么来呢？过去经受不住批评，您就要制造比较温和的、她能承受得住的、非常有理的批评。比如说这件事你一批评她，她肯定心服口服能接受，然后把她能够接受批评这个事实作为优点来表扬，这个你能懂吗？ 家 长：您再重复一遍，快了一点。（大家都笑了） 作者：比如说，您的孩子今天有一件事，比如这个字写错了，这个事情做错了，你不是对她有批评了吗？这个批评是非常合情合理的，态度是非常友善的，她接受了。然后你对她这个接受批评的态度进行表扬，懂吗？让她不断地形成一个概念：我是一个不但能够经受表扬、还能经受批评的孩子。就凭这一点，我的母亲特别欣赏我，我的周边世界特别欣赏我，认为我是一个素质全面的好孩子。这就是技术，这就是正确的家庭教育方式。 要让孩子成长为在批评面前、在失败面前，在别人的反对面前，还能够前进的人。好吗？ 我帮助你发现了孩子的４个优点 家 长：我跟您说说我这个孩子，我带来了。我觉得我教育他做一个人还是可以的。我以身作则，就是犯愁他的学习。他的学习又不能说不好。现在他上三年级。一年级吧，凑合；二年级基本上就没做什么作业；三年级开始一大进步，能按时完成作业，我天天表扬。考试的成绩倒数第一的时候多。可是又不能说他不会。每次考试80分。老师会走到跟前说：“这次你要争取得100。”可是每次老师恐怕比我还要失望。我老跟他说：人家一学期的辛苦，二十来岁一个姑娘不容易，你就应该为老师着想。我呢，学习我教不好，您能给我教教吗？ （众笑。孩子走到作者身边。） 作者：你叫什么名字？ 孩 子：马紫瑶。 作者：几年级？ 孩 子：三年级。 作者：刚才你妈妈对你学习情况的讲述，你觉得她讲得符合事实吗？ 孩 子：符合。 作者：符合？那你现在学习为什么还差一点呢？ 孩 子：有时候我想写好，就是写不好。 作者：上课听懂了？ 孩 子：嗯。 作者：有没有办法让它不忘呢？ 孩 子：没有。 作者：你上课的时候注意听讲了吗？ 孩 子：注意了。 作者：回家复习吗？ 孩 子：不怎么复习。 作者：为什么不怎么复习呢？ 孩 子：有时候晚上老看电视。 （众笑。） 作者：还有什么别的吗？ 孩 子：有时候回家做作业，然后呢，就拉会儿琴，然后吃饭，吃完饭然后我假如说要有作业还没写完，就再写会儿作业，然后就看电视。 作者：你拉什么琴呢？ 孩 子：小提琴。 作者（朝家长）：他学习小提琴是吧？挺棒的嘛！ 家 长：他从4岁拿筷子架着学拉琴，让我唱。 作者：啊。 家 长：我就得鼓励。 作者：啊。 家 长：他也特别想上台，就是不爱练。 （众笑。） 作者：你觉得爸爸妈妈好吗？ 孩 子：爸爸妈妈好。我也知道他们为我操心。我的成绩不理想，是因为没有下功夫复习。 作者（对家长）：我跟你说啊，你的孩子是一个学习听课有理解力的孩子，是这样吧？是个好孩子。能够与家长沟通，关心家长，这是现在许多孩子做不到的！是这样吧？ 家 长：这倒是。我们的许多邻居都经常夸他，说他懂事。但我还是发愁他的学习。 作者：你看你有多么好的一个孩子啊！我觉得您这么说话已经不太对了。懂我的意思吗？我再重复一下：您这孩子，以后肯定是有前途的孩子。第一，他在学习中表现出比较高的理解力，上课的时候老师讲课他都能听懂；第二，他是个人品非常好的孩子，对周边世界、对家长、对家庭，是大家都赞扬的一个孩子，这是现在非常难得的；第三，他有业余爱好，他现在还在学琴，是不是这样？第四，我觉得他对自己的分析总结很实事求是。比如说，为什么有的时候考试成绩不是很好，他就说有时候因为看电视，复习不够，所以有些东西就记不住，是这样吧？孩子，咱俩商量一下，你说这个问题怎么解决呀？有办法没有？ 孩 子：您有，我没有。 作者：你再想一想，有没有办法？ 孩 子：我回家赶快多做复习，不看电视。 作者：他说了，回家呢，多复习不看电视是个办法。 （众笑，鼓掌。） 那我希望这样（对家长说），您首先对这孩子态度是不是支持呀？应该支持吧？还有一个，我觉得你要真正地理解孩子这些特长。您向爱迪生的母亲学习可以吗？ 家 长：嗳！ 作者：可以吧？咱们今天共同形成一个概念：您的孩子是个了不起的孩子。学习有理解力，有业余爱好，而且对家长、对周边世界是个有道德、能关心别人的孩子，非常了不起！是这样吧？ 家 长：是。 作者：现在又决心少看电视多复习，把学习追上去，是不是这样？那您还发愁什么？ （众笑。） 家 长（依然是愁眉不展）：……我还是对孩子学习问题没办法。 作者：你还发愁什么？可以不发愁吗？ 家 长：……老师老找我。 作者：这就涉及到我们做家长的一个态度问题了。我给你讲一个例子。一个家长领来一个孩子，对我说：我的孩子特别胆小，不敢讲话。我就说，当你不断地用这种声音重复孩子这个特点的时候，是你在给孩子不良的暗示，知道吗？本来孩子不一定很胆小，或者本来有一点胆小，你就不断地重复我这孩子胆小、胆小、胆小……他永远不敢大胆。懂不懂我的意思？很简单，把这孩子叫过来，把任何一个胆小的孩子交给我，不要两个小时就解决问题。你让他比较大声说句话，说完不会鼓励吗？不会欣赏吗？不会表扬吗？慢慢就胆大了。你为什么就不知道这样对待孩子呢！他今天已经下了这样一个决心，这不就是开头吗？以后永远不许这样对别人描述你的孩子：说我的孩子这个不好，那个不好，不是这样！我告诉你，这个孩子已经有４个优点了，今天又下了这么大一个决心。大家为他鼓掌好吗？ （大家鼓掌。） 作者（对孩子）：咱们下个决心好不好？ 孩 子：好。 作者：咱们少看点电视，把学习抓紧一段时间，我们进步了，再来向大家汇报汇报好不好？ 孩 子：好。 作者：咱们握握手好吧？ （众笑，鼓掌。） 热爱跑步的男孩 作者（念递上来的一个纸条）：我的孩子想当跑步运动员，对学习不十分用心，每天体育节目基本都看，有时还看很长时间。对这个问题怎样解决？怎样引导孩子学习方面的兴趣？主要表现在做作业时间拖得很长，并且有时不主动学习。 （对孩子）哎，请你上来！（孩子上来站到作者身边）这是谁写的条呀？ 孩 子：我爸。 作者：他写得对不对呀？ 孩 子：对。 作者：你上几年级呀？ 孩 子：二年级。 作者：那么，你是怎么看这问题的？你想当长跑运动员？ 孩 子：短跑。 作者：短跑，好。（众笑）现在跑得好吗？ 孩 子：好。 作者：跑得好。那么你对学习什么态度呢？ 孩 子：就是要好好学习。 作者：爸爸说你对学习不十分用心，是这样吗？ 孩 子：嗯。 作者：为什么呢？ 孩 子：我也不知道。 作者：你也不知道？你爸对你（转向家长）当跑步运动员并不反对吧？ 家 长：不反对。 作者：没反对过。那你爸爸的意见呢，是想让你跑步也跑得好，学习也好，是这个意思吗？ 孩 子：嗯。 作者：那么你觉不觉得以后应该是跑步也跑得好，学习也好呢？ 孩 子：是！ 作者：这条现在能不能做到呢？ 孩 子：能。 作者：怎么做，咱们商量一下。 孩 子：就是一回家就学习。 作者：一回家就使劲学习。（众人都笑了。）这样，你长大以后有三种可能：一种可能呢，就是只跑步好，别的不会干。跑步呢，一般运动员都是年轻时候跑一跑，是这样的吧？ 孩 子：嗯。 作者：那么你到了年纪大一点呢，除了跑步别的都不会，是不是差一点呢？（孩子点点头。）还一种呢，是光学习好不跑步，这也不好吧？ 孩 子：嗯。 作者：你挺爱跑步，不让跑步光学习好也不行。还有第三种可能，就是学习又好，跑步又好。这样好不好？ 孩 子：好。 作者：那咱们就这样：学习好，咱们成为一个好学生；跑步好，我们以后成为一个运动员。是这样吧？ 孩 子：嗯。 作者：作为一个学习好的运动员好不好哇？ 孩 子：好。 作者：那咱们就分配一下时间。你看，下课的时候，做作业的时候，先把学习搞好，同时呢，也练跑步。这样好吗？ 孩 子：好。 作者：那咱们下个决心，把两件事都做好。好吗？ 孩 子：好。 作者：然后你回去和爸爸订个计划，看怎么学习也能够落实，能够提高；跑步呢，还能够经常锻炼。好吗？ 孩 子：好。 作者：看电视你有什么安排吗？ 孩 子：就是不看电视。 作者：也不一定不看，你说呢？咱们就是有节制，适当地少看。好吗？ 孩 子：嗯。 作者：该看的还可以看一看。比如说你这样，回家以后抓紧时间把功课复习了，作业都做完了，剩下的时间除了不影响睡觉以外，可以看电视。这样好吗？ 孩 子：好。 作者：那咱们这样定了！（众笑。） 孩子真的爱撒谎吗 作者（又拿起一张纸条，念）：我的孩子上课不专心，不按时完成作业，拖拉，撒谎，成绩很差，恶性循环，自理能力差。采取多种办法，几年来均无效。是哪位家长？ 家 长：我们。 作者：你写的？ 家 长：啊。这是我的小孩，也带来了。特别苦恼，今天下午我们一家人都还在教育他呢。 （众大笑） 作者：你叫什么名字呀？ 孩 子：钱龙汉。 作者：钱龙汉。你现在上几年级呀？ 孩 子：四年级。 作者：你妈妈说你上课不专心，是这样吗？ 孩 子：是。 作者：为什么呢，孩子？ 孩 子：因为……就是……上课鼓捣鼓捣纸，鼓捣鼓捣铅笔。 作者：上课的时候鼓捣鼓捣纸，鼓捣鼓捣铅笔。老师讲课你能听懂吗？ 孩 子：能听懂。 作者：爱听吗？ 孩 子：嗯……有时候还行吧！ 作者：我想问一下，你一共几门功课，孩子？ 孩 子：嗯……有数学、语文、英语、美术、社会、常识、音乐、劳动。 作者：这些课里你最喜欢哪门啊？ 孩 子：体育。 作者：最喜欢体育，其次呢？ 孩 子：嗯……其次还有美术。 作者：美术喜欢。最不喜欢哪门课，孩子？ 孩 子：嗯……数学有时候算不过来。 作者：数学算不过来是不是与你上课不注意有关系呢？ 孩 子：嗯……有时候老师留的作业太多了，我想肯定也写不完。 作者：老师留的作业太多了，觉得自己怎么写也写不完，是这样吗？同学们能做完吗？ 孩 子：能。 作者：他们怎么做完的，你知道吗？ 孩 子：知道。 作者：怎么做完的？ 孩 子：我上课老鼓捣纸什么的，人家在上课做完了。 作者：噢！他说作业多，做不过来，干脆就不想做；那么同学们为什么能做完呢？因为同学们上课就能做作业。他上课老鼓捣纸啦，笔啦，有的时候就把时间耽误了。是这样吗？ 孩 子：是。 作者：那么，上课咱们能不能不鼓捣纸呢？ 孩 子：可以。 作者：上课为什么鼓捣纸呢，孩子？ 孩 子：就是上课老是听着听着就不想听了，就鼓捣纸了。 作者：对。那么还有一个问题，……妈妈为什么说你撒谎呢，孩子？ 孩 子：有时候作业留的特别多，所以我就跟我妈撒谎，就说留的少。 作者：噢！孩子对作业是有压力的。我觉得说孩子撒谎这事，不必太责怪孩子。咱们做家长的要了解他为什么做不过来。咱们大人也一样：有时事情要觉得多得做不过来的时候呀，就尤其拖拉，尤其不想把它做完，你懂我的意思吗？现在咱们怎么样呢？咱们就开始在上课时候抓紧一点，跟同学一样，咱们也做完一点，回来一看就不太多了，是这样吧？ 孩 子：是。 作者：能做完作业以后呢，也就不需要和家长撒谎了。是这样吗？ 孩 子：是。 作者（朝家长）：你的孩子是个好孩子。 家 长：我的孩子是白云路小学的，平时我怎么说他都不起作用，是恶性循环，他上课不专心听讲。到做功课时就有很多不会的，肯定特别慢。老想着一拖再拖，能拖一会儿就拖一会儿…… 作者（打断家长的话）：不，这个已经清楚了。那么您做家长的觉得现在应该怎么解决问题？ 家 长：我就觉得他现在都上四年级了，在家老说，经常说，老师也经常找我：你看他又没完成作业！ 作者：您跟孩子说话，是不是也是这种表情呢？（众大笑）您对我都这么厉害嘛！ 家 长：我是特别着急！ 作者：您着急可是孩子的问题怎么又没解决呢？说明着急得起码方法不对呀！您要是有好多好多事，觉得怎么做也做不完的时候，就懒得做，可是你现在要帮助孩子，想办法让他对作业没有压力才可以。您光责备不可以。 家 长：上课不听什么时候能够会呀！ 作者：您不是还在埋怨孩子吗？ 家 长：我就说，弄不懂他为什么上课老是不听，他在底下…… 作者：孩子现在都四年级了，你还不知道他为什么不爱听课。咱们得研究这个问题吧？而且您跟孩子这么说的时候，让孩子感觉什么？就感觉他自己不行？不是这样的！ 家 长：有什么方法，变为对什么事都感兴趣？ 作者（说至此大家都笑了，家长还在皱着眉头强调自己的理）：我先说你那眉头能不能不皱着，可以吗？（对孩子）你妈这么一愁你是不是反而就更没信心了？你看，我刚才问了孩子，你知道你的孩子都喜欢什么课吗？ 家 长：知道。 作者：你刚才听见了是吧？ 家 长：听见了。他平时自己表现得也特别明显。老师也说他优点是特别懂礼貌，再有他就是热爱劳动。 作者：您的条子上怎么没写这个内容呀？ 家 长：我只想把重要的地方跟您说一说。 作者：大家知道，我们的家教中存在着各种问题，凡是孩子没有教育好的，责任都是家长的，绝对不是孩子的，你说是不是？所以，咱们就这样来总结一下好吗？第一，永远不应该对孩子老是埋怨、数落、唠叼，不解决问题。 家 长：您刚才说的那些问题是有……。 作者：你都举手了吧？这个唠叼式、埋怨式、训斥式你都有。都没用！ 家 长：孩子做作业做到11点，那么晚睡，休息不好，7点钟就要起来了…… 作者：以后慢慢弄得自己也都不年轻了，对不对？你肯定要发愁吧！弄得不睡觉，那怎么可以呢！你看这样，我跟你的孩子商量一下好吗？你看你妈妈对你的学习是不是着急呀？ 孩 子：是。 作者：咱们四年级的一个男孩子，是不是男子汉哪？ 孩 子：是。 作者：咱们是不是应该自己解决问题？ 孩 子：是。 作者：应该能解决问题吧？其实你这里什么问题都没有。我给你分析啊：第一，在所有的功课里你有喜欢的，有喜欢得差一点的。比如说，你喜欢体育、喜欢图画是吧？还有音乐。其他功课也可以喜欢。是这样吧？还有的人怕体育呢！可你不怕！这就是你的优点！有的人可能怕图画课，你不怕！这就是你的优点。懂我的意思吗？这是第一。第二呢，比如算术课你不是太喜欢，因为算术课要集中注意力才能够理解，是这样吗？ 孩 子：是。 作者：那么，我们注意力集中一下就可以了，是这样吧？第三，你根本就是个好孩子，你妈妈讲你热爱劳动，是不是优点呢？这个撒谎也不要分析，就是作业太多了，说一句话嘛！ 孩 子：对。 作者：别的地方没撒谎，是不是？关键是作业多了就不想做，而作业为什么不想做，因为上课时候没抓紧。是这样吧？ 孩 子：是。 作者：今天礼拜几呀？礼拜六。下礼拜一、礼拜二、礼拜三你试验一下，上课抓紧一下，注意力集中一点；上课能做一点就做一点，做一点就少一点。好吧？你有一天不拖拉就有一种感觉啦！有一天不拖拉，就跟跑步似的：你要是站在那儿就落在最后了，你一直跑就不落在最后了，是不是这样？ 孩 子：嗯。 作者：咱们下礼拜做个试验：上课注意一点；然后呢，上课能做作业，别人做你也抓紧一点，甚至比别人还多做一点；这样不是回来就能做完了吗？就从这儿开始。好吗？ 孩 子：嗯。 作者：我们大家支持他这样，好不好？（大家热烈鼓掌）下礼拜一开始咱们就这样做，等你做得好了以后，给老师写个信，好吗？ 孩 子：好。 作者：我到时候会表扬你、鼓励你。好吗？ 孩 子：好。 作者：就这样定了啊！（掌声） 让孩子善于表达 家长：我第一个递的条子…… 作者：哪个？……好，我先念你这个。怎样锻炼4岁小孩大胆表演，将来在人生面前不胆怯？啊，在“生人”面前。“人生”颠倒过来了，一样的。孩子呢？上来一下，好吗？……她害怕。好，那就等一等。 我们讲到这样一个问题，就是人的学习能力是一种综合的能力，其中有一个能力叫表达能力。你现在讲的是孩子的表达能力。对吧？表达能力是一种什么能力呢？ 一个孩子，他的学习、观察、记忆、思考能力如何，通过他的表达表现出来。表达能力是一个最敏感的能力。比如说今天老师提问题，这个同学站起来，没有表达好，他马上就有受挫感，坐下来马上就别扭，就脸红，就惭愧，就觉得同学老师看不起他。 可是他现在讲话讲得特别好，老师马上就表扬他，表达能力马上就得到肯定。所以表达能力是特别容易立刻受到否定和肯定的能力，是一个特别容易受到牵引的能力。抓住表达能力，有的时候能够改变一个孩子的方方面面。 比如您的孩子外出了，叫了一声阿姨叔叔。因为他有礼貌，大家喜欢他，他的表达能力使他一下得到很多好感觉。如果他有一个见解说出来以后，大家都说，这个孩子真聪明！他的学习兴趣马上就提高。是这样吧？ 表达能力特别重要，希望你回去解决这个问题，这个问题是非常非常好解决的。 我给你讲个例子，人家领来个小孩，比你的孩子还小呢！两三岁的小女孩，不敢大声叫人。很简单：树上吊了好多红红的海棠，我跳起来一够，够到一个。我说，叫叔叔。那不是小孩吗？小孩这个游戏，叫一声你给她呀！叫一声，声不大不给。大点声叫出来才给一个，再大点声给一个，最后就大声喊了。 对特别小的小孩，要用他特别喜欢的方式、内容、物品、表扬、许诺来调动他大声讲话的表现，哪怕只有一次，就得表扬他。而且永远不能说我的孩子就不敢说话。你是不是到处说呀？没到处说，那还挺好的！不要到处说。 还有一个，就是对孩子的表达要由易而难。你不能说见到很陌生的人，呲牙咧嘴的，你让他去大声叫人，你找一个比较不陌生的，比较和蔼的，让他叫一叫，他叫了以后，你就表扬：哎，你挺大方的！是不是呀？而且要让对方，你的客人、你的朋友都跟你一起来表扬孩子。这个问题好解决。你现在意识到这个问题应该解决了，要不会影响孩子的终生。 三岁的幼儿如何培养注意力 作者（念另外一张条子）：三岁的幼儿如何培养注意力？您的条子是吧？……男孩女孩？ 家 长：男孩。 作者：男孩。相对讲是不是比较淘气一点？ 家 长：他有时候爱自己玩，不太合群。 作者：刚才这个家长提了一个问题，三岁的幼儿如何培养注意力。我觉得多大的孩子都存在这个问题，是吧？我们曾经讲过，学习能力中最主要的是五种积极性。第一种积极性为向上的积极性，第二种积极性为兴趣的积极性，第三种积极性为自信心方面的积极性，第四种就是注意力，第五种就是意志品质。这五种积极性是学习能力中的生命，其它的记忆、思考、判断、逻辑、阅读、表达，是在这五种积极性的牵引下发展的。 您刚才讲到的注意力是这五种积极性所说的一种，很重要。在培养注意力问题上，肯定有基本规律，也有因地制宜的问题。先讲大原则。 首先，你要相信这样一点，任何一个孩子有不集中的时候，就总有集中的时候。他总在某些时间、某些爱好上集中注意力。 家 长：他学习外语的注意力比较集中。 作者：对，他学习外语的时候注意力很集中，如何使他的注意力从外语的集中扩展开？您对他在学习外语上的集中要反复地欣赏和表扬，而且要和周边的人都去讲，使周边的大人都形成这个印象，就是你这个孩子学习外语时注意力特别集中，让他觉得注意力集中这种品质是一个人终生得到赞扬和肯定的好品质，然后逐步扩展到其他领域。我们刚才的分析告诉你，孩子不会什么都不集中的，您抓住一个集中的地方表扬他，扩展他，只此而已。明白？ 第二个方法是什么呢？他在别的地方注意力不集中的时候，你把他不集中的习惯稍微中断一下，有时候一句话就够了。他现在做别的事情时注意力不集中，你就说……哎，他叫什么名？ 家 长：齐埔林。 作者：你就说，“齐埔林，你要像学外语那么集中就棒了！”这一下对他就有影响，把他的不集中就中断了。对他集中的倾向要扩展，对注意力不集中的要让他逻辑中断一下，改变他的思维习惯。好吗？ 不要拿孩子的弱项与别人的强项相比 作者（又拿起另一个纸条）：我的孩子上课小动作多，学习成绩中下差。中下差，就是说还是有起伏的，有中有下有差，是吧？面临期末考试无动于衷，听磁带唱歌，今年上初一，学习不入门。谁的条子？噢，孩子在这儿呢，好！你叫什么名字，孩子？ 孩 子：李新萌。 作者：李新萌。这是你妈妈写的条吧？ 孩 子：嗯。 作者：你觉得你妈妈写得符合实际吗？ 孩 子：不符合实际。 作者：那你说说好吗？ 孩 子：我觉得我不爱唱歌。 作者：噢，不爱唱歌。还有呢？ 孩 子：对考试我也没有无动于衷啊！ 作者：没有无动于衷。还有呢？ 孩 子：其他的还成，我觉得基本都对。 作者（对家长）：就是说，您的孩子对您写的这张纸条的评价是：说爱唱歌这点不符合实际，说他考试无动于衷，这也不符合实际。那么他就说上课小动作多，学习成绩差一点这个是…… 孩 子：是符合实际的。 作者：好。那么，作为家长，您感到这个差别了吧？我觉得这个差别非常重要。孩子承认现在上课小动作多，也承认学习成绩差一点，但是他不承认对考试无动于衷。 家 长：他实际上是无动于衷。 作者：不，我要以孩子今天的表态为准了。这个很重要哇！我觉得这就是今天我们解决这个问题的契机。你要记住，家长，当孩子承认自己上课有小动作，学习成绩不很好，孩子是诚实的，对吧？当孩子不承认自己对考试无动于衷，孩子也是诚实的。孩子不愿意承认自己对考试无动于衷，这是孩子能够进步的一个出发点，是这样吗？您应该高兴呀！您的判断和孩子的实际有很大出入啊！那么我们应当认为，您的孩子对考试不是无动于衷的！是不是这样？（对孩子）你讲讲你的真实想法好吗？ 孩 子：我就是特别想学吧，可是努力，白努力，努力半天努力不到点上，没用！ 作者：听见没有？你这孩子不是无动于衷，也不是不爱学，他想学，但不得法。是这样吗？ 孩 子：对的。 作者：那么这个问题怎么解决呢？ 孩 子：我觉得就应该按照老师的要求去复习比较好一些。 作者：那么你过去是不是没有按照老师的指导来复习呢？ 孩 子：嗯。我原来回家进门就是做作业，写完以后也不看书，就看电视，就睡觉了。 作者：那么，我能不能这样理解你呀，孩子，实际上，虽然别人觉得你对考试无动于衷，其实你心里对考试还是挺重视的，是这样吧？ 孩 子：是的。 作者：而且对自己的学习不好心里边还是觉得自己应该努力的，是吧？ 孩 子：嗯。 作者：愿意使自己的学习变好，是这样吗？ 孩 子：对。 作者：那么，对你来讲就有个克服困难的问题。为什么呢？你想努力，但是有的人还不太理解你，不太相信你，你要努力出一个结果来给大家看看，是这样吗？ 孩 子：是的。 作者：那么，我们形成这样一个共同的结论：对学习其实自己是好强的，对吗？对自己的学习成绩也是重视的，但是由于过去学习不太得法，也没有理解老师的正确安排。另外，刚才按照你的描述，下课以后回到家时，在时间安排上也不太得当。是这样吧？ 孩 子：是的。 作者：所以现在学习成绩还没有能够上去，那么，我们解决这个问题，学习就能上去，是这样吗？ 孩 子：是的。 作者：那么，你是不是发表发表你的想法？ 孩 子：我觉得呀，家长应该发扬点乐观主义精神。（众人大笑并使劲鼓掌。）家长不应该老跟别的孩子比，自己的孩子实力有限，（大家大笑）别的孩子是别的孩子，你自己的孩子已经进入这种状态，他要努力，有点进步就应该是得到表扬的，不应该老批评。 作者：对！（大家鼓掌）我觉得这孩子讲得非常对。我给你举一例子，过去我认识一个人，也挺爱好文学写作的。他的爱人老跟他这样说：“你看人家作家写了多少了？你一篇都没写出来！”我说这个爱人说话就属于对丈夫的积极性不利，你懂我的意思吗？刚才孩子说得很清楚，你永远要知道你的孩子过去是什么样的基础，现在是什么样的基础，什么样的出发点，而且永远不能说我这孩子这点不如他，那点不如他；你要发现孩子什么地方值得你鼓励和表扬，你要爱护他的积极性，是这样吧？ 孩 子：是的。 作者：我觉得您的孩子今天能够对事情做出这样的分析和判断，在这个年纪的孩子中是比较少见的。您不觉得这是他的一个优点吗？作为家长来讲是不是有点失职？你看你的孩子，今天对你的条子进行了一分为二的分析，什么是对的，什么是不对的。在讲不对的时候，他讲出了对自己学习的要求；在讲到心理状态的时候，他讲出了家长应该采取什么样的态度，这个孩子还是很成熟的嘛！就这点来讲，我觉得这个孩子以后是非常有希望的！是这样吧？ 孩 子：是的。 作者：咱们就按着自己目前的这个水平，这个基础，自己订个计划，自己比自己的昨天进步，这样可以做到吧？ 孩 子：可以，可以做到。 作者：这样定好吗？ 孩 子：好。 作者：咱们大家给他鼓鼓掌好吗？（掌声）我说这个小孩挺棒的。一个再好的孩子，如果你拿他的音乐和学校里音乐最好的同学去比，拿他的体育和学校里体育最好的学生去比，拿他的语文去和学校里语文最好的去比，结果他就什么都不如别人。这怎么可以呢？你想想，孩子是你的孩子呀，他如果今天没有达到特别高的让你满意的标准，是因为你过去的教育所致。所以家长只能批评自己，不能批评孩子。明白？ 小孩子生来就知道数理化吗？不会呀！那么我就告诉你，今天你这个家长很了不起，刚才这个孩子的所有优点，和你做家长的都有关系！能够自己分析问题，能够对大人的评判做出实事求是的分析，而且自己爱学习，还能对家长说你应该乐观主义。您的孩子很了不起！这些了不起跟你这个家长是很有关系的。你懂我的意思吗？你应该增加信心！咱们给这个家长鼓鼓掌好吗？（掌声） 孩子为什么在课堂上玩剪子 作者（拿起又一张纸条念）：我的小孩子上小学三年级，你越要求他改掉毛病，不但改不掉还越来越严重。如上课节节玩，学习上特别差，老师说他不会学习，不会听讲，不敢发言。……哪个家长？好，您的孩子来了吗？ （孩子正在往台上走。） 作者：你叫什么名字？牛萌。你爸爸写的条你评价评价。 孩 子：写得挺好。 作者：写得挺好的呀？（众人都笑了。）说他爸爸写条写得挺好的。你爸爸让你改掉什么毛病啊？ 孩 子：让我上课不玩。 作者：越说越不改是这样吗？ 孩 子：嗯。 作者：为什么呀？ 孩 子：我自己管不住。 作者：那么，我想知道你上课玩什么？ 孩 子：那个……玩剪子。 作者：为什么呢？ 孩 子：剪纸玩。 作者：……你喜欢手工吗？ 孩 子：嗯，差不多。 作者（问家长）：您知道孩子上课玩剪子吗？ 家 长：不知道。 作者：他的家教主要是您实施，还是您爱人实施？ 家 长：主要是我。 作者：你对他一般是什么方法？ 家 长：气急了打呗！ 作者：气急了打呀。（笑） 家 长：……我也不常打。孩子功课太多，玩的时间太少了。反正从昨天我听了您的课，有点反思。 作者：你爸爸说的话爱听吗？ 孩 子：爱听。 作者（朝向家长）：他爱听你说的话！ 家 长：现在老师留作业，家长也留作业，的确太多了。可要是不做吧，那些题更不会，越不会做，越不想做。 （大家都笑了，满屋笑声。） 作者：你的孩子刚才讲了，上课主要是玩剪子，剪纸。那么我问他是不是喜欢手工呢，他说差不多。 家 长：……你要是说他喜欢什么，家里头不强调那么多，就是强调他的数学语文。 作者：对孩子的任何一点爱好，都应该肯定。你不能只看重语文算术主课了，别的就忽略了。刚才那孩子喜欢跑步，另一个小孩会拉琴，您这孩子喜欢手工，这都是一个爱好。对您的孩子来讲，现在主要的还是要通过和他的谈话、启发，使他上课注意力能够比较集中。明白我的意思吗？ 家 长：…… 作者：这点呢，其实孩子自己慢慢能够做到。能不能？ 孩 子：能，能。 家 长：有时候跟刚才您说的似的，他有可能一节课上有那么几分钟，或是刚开始能集中，过了十分钟、二十分钟，后边那节课都玩了。 作者：作为你当家长的呢，我觉得要了解孩子真正的学习状态，而且对孩子做出正确的引导，不应该用多做题来解决问题。就好像你说的越多做越不会，是吧？要让孩子上课注意地听，能够确确实实理解老师讲的课，是这样吧，孩子？ 孩 子：嗯。 作者：咱们从今天开始这样：你带了剪子上课的时候，不是手工课咱们不玩，好吗？ 孩 子：成。 作者：不玩干什么呢？咱们集中注意力听老师讲课好吗？ 孩 子：好。 作者：怎么才能注意听老师讲课呢，给自己留下这个想法，就是说老师讲的东西呀，我争取上课的时候都听懂，都听会，好吗？ 孩 子：好。 作者：甚至还可以想一想，我不但听懂，还能记住它。这样好不好？ 孩 子：好。 作者：这样你注意力就集中了。老师讲课时，你要想怎么把它记住。这样你回家以后做题呢，也会做了，另外你爸爸那里呢，也不要采取那个办法，给你留好多好多题。这样，你上课注意听，又记住老师教的东西，回家呢，作业做得快，爸爸也不再给你多留题，就有好多时间，想玩什么玩什么，好吗？ 孩 子：嗯。 作者：你看你爸爸对你挺好嘛！你们俩商量商量。 孩 子：嗯。 作者：好不好这样？你也面带微笑。 家庭教育的十个原则 大家递了很多条子，因为时间问题，我不一定每张条子都回答了。我想把刚才这些问题做一点总结。来参加家教辅导活动的家长，很多都是孩子正在上学，你们的注意力特别重点地放在了孩子的学习上。首先，我们说学习是一种综合的能力。学习是由五种积极性、八种智能、两种承受力组合而成的。希望所有的家长，在提高孩子学习能力的时候，真正注意到如何使孩子五种积极性都逐渐提高，然后带动八种智能的发展。 非常坦率地说，在这个世界上，没有不能成功的孩子，只有失败的家庭教育。你的教育是成功的，孩子就不会失败。大家一定要坚定这个信心。 正确的家庭教育主要是这样十个原则： 第一，要求我们在理论上透彻，直指人心。要直接了当地揭示教育子女的规律，要指出家庭教育存在的种种误区而进入正确的思想。 第二，它在方法上是具体可行的。包括如何处理和孩子的冲突、矛盾，应该用什么方法解决都有具体的方法，包括应该怎样对待接受不了批评的孩子，都有具体的处理方式。方法简单明瞭可行，你只要学就能做，只要做就能用，就有效。 第三，在实施的时候，首先家长调整好自己的心态，给自己设计好一个家长的形象，然后给孩子设计一个形象，并用一定的程序来稳定这个形象。 第四，互动的原则。什么叫互动原则呢，就是家长和孩子相互作用，共同发生变化。不是一个方法，一扔扔给孩子，家长没事；或是家长拿过来看两下，孩子没事。不是。就好像刚才我不是和孩子之间有交流吗？一种互动的表现。互动就是你用这个方法去对待孩子，孩子反过来马上就会反馈信息给你，这样相互作用，孩子就会发生明显的进步，而家长状态也会越来越好。 第五，充分考虑到当代父母的工作环境和生活环境，它并不需要家长们长时间地去陪读，去取代老师辅导各门功课。任何一种家教这样提倡，我觉得是误区。孩子本来在学校有老师了，有一大堆功课了，回到家里再上一大堆课，把所有的家长都拴在孩子身上，孩子自己还长不大。不是这样的。 第六，从零岁开始到十六岁，都可以实施。十六岁以上的孩子大一点了，也可以实施，甚至他本人就可以对自己实施。真正的启发一个生命，不管你在什么年龄段，能够真正有一种全面发展的内在动力。真正建立五种积极性，全面素质得到发展，成长为完整、成功的人生。 第七，我们现在对孩子的教育，必须是全面的教育，还不光是一般的才能概念，是一个广义的才能概念。学习能力也好，社会适应能力也好，与周边世界的生存能力，包括他的身心健康，方方面面，都应该有全面的发展。 第八，有一套高效学习的指导方法。我们认为，只要你是个健康的孩子，只要方法得当，都有可能成为学习的天才。如果从小没有得到正确方法的指引，那么这个机会就可能失去。希望家长们在学习的过程中，把这些方法掌握起来。 第九，正确的家庭教育最终要造成父母与孩子人生的成功。比如，孩子进步了，家长也开心了。刚才那个小孩说得很好嘛，妈妈应该乐观主义点，是这样吧？大家记住啊，您乐观主义点，您方法得当一点，不仅孩子发展好一点，你的人生也会好一点。 第十，正确的家庭教育方法将给您与孩子的人生提供更多的机会。当你的心态好了，你用微笑面对周边的世界，无疑你在生活中还能增加很多人缘和机会。我想任何一个横眉怒眼走在马路上的人都会少好多机会，是这样吧？问路都可能不太好问。 那么，你们想一想，你们自己在家里，无论是当丈夫的也好，是当妻子的也好，对方给你一张什么脸，有影响吗？对方给你一张唠叨脸，您舒服吗？一张埋怨脸、数落脸，您舒服吗？不管是在家务中还是在其他方面，对方给你一张什么脸，有时候对你情绪有很大影响啊！ 记住，当我们对待孩子的时候，一定永远要面带微笑。所以，成功的、健康的父母与成功的、健康的孩子是一回事情。那么，真正的家庭教育是有待于家长们自己以后逐步来学习的。 做成功、快乐、幸福的家长 作为今天这样一个交流，希望咱们达成这样一个共同的结论： 第一个结论，从今天开始，所有的家长，把那种唠叨的脸、埋怨的脸、数落的脸、训斥的脸、辛苦的脸、操心的脸、包办的脸、催促的脸，这些面孔都放下来，可以吗？大家要有个决心，你一有决心可能就放下来了，没有决心，你回家又是一张脸了，可以不可以呀？ （可以！） 好！回家面带微笑，对待孩子和对待人生。这可以做到吗? （可以！） 对！这是第一个结论。第二个结论，希望真正当一个爱孩子的家长，爱孩子的家长是一定要知道孩子那个心灵状态！他在生活中那种自信、那种兴趣、那种向上、那种注意力、那种意志品质、那种积极性的状态是什么样？每个家长从今天开始，一定要了解自己的孩子。这点能不能做到？ （能！） 刚才我不是举过例子吗，孩子上三年级了，家长不知道他注意力不集中，是因为在上课时玩纸叠飞机。以后我们要知道孩子存在的问题是为什么？这是第二个共同的观点。 第三个结论，我希望从今天开始，家长们每天有一件工作不能不做，每天都要找到孩子值得你欣赏和夸奖的一个方面，或者两个方面，或者三个方面，实施你的欣赏夸奖。这可以做到吗？ （可以！） 再往下呢，我想更加复杂的、丰富的家教方法，大家慢慢学习也都会的。 我祝大家都成为幸福的、成功的、快乐的家长！ |
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