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薛城奚仲中学导学案使用情况调查问卷 总 结 报 告 本次调查问卷在七年级进行，对语数英三科教师采用全员调查，收到有效问卷24份，对学生采用每班按奇数排抽样调查，共调查640人，收到有效问卷384份， 对于问卷采用由班主任组织进行，发现部分班主任未能及时给予配合，收缴问卷不及时，较好的班级有1、2、3、5、6、9、10、11、15、16、19、20班。 现将调查结果整理如下： 教师问卷： 1．教师们比较认同导学案教学模式，也表现比较浓厚的研究热情。 2．使用导学案教学后发生了很多变化，由于抽批学生的导学案，学生自学情况了解更详细了，课前准备更充分了，更加明确课上该讲什么、不该讲什么。课堂教学的效率明显增强，学生上课时的表现出现明显的变化：发言的多了，小组讨论实了，展示的方法丰富了，后进生也能有表现了，优秀生更突出了，学生的兴奋点多了；老师不再独占课堂，给学生搭建学习的平台，并注重学生学习方法的指导，当堂检测能及时掌握学生学习效果。课后学生主动讨论问题的、问问题的多了。老师课下讨论课堂成败的多了。 3．当然从问卷中也可看出，老师们都很想了解导学案教学，但是仍存在着部分老师对导学案教学了解不深、不透，甚至误解或理解偏差，以及实践中的困惑。其一是教学理念与实际脱离。要真正理解“以学定教”，就必须改变根深蒂固的“教”的统治地位。要突出“学”，为“学”而“教”，同时又要注意“教”的必要性、重要性，不是不 “教”，是在学生需要时“教”。“教”不是弱化，而是要求更高。 其二应树立课改的主人意识，不是旁观者。学生的自学习惯、自学方法需要每位老师必须做的；新的教学方法需要每位老师研究探索的；集体教研是依赖于每位老师参与达成的；导学案的预设是靠每位老师生成的。调研中老师也提出了诸如导学案不尽完善、教材课标需要挖掘、教研活动需要实在、时间不够充分，责任心需增强、课堂教学难以把握、学生习惯需要养成、学生需及时记录整理导学案、学生作业量大的问题、教学方法陈旧等问题，只要明确了自己的身份自然也就解决了。 其三仍有观望现象。学生、教师利用导学案的操作程序需要认真研究，并且在实践中不断完善充实，教学需要及时反思，教研气氛因每位的参与才丰富多彩。 4．对于老师们提出的电脑少、印刷质量差、教辅资料缺乏、配套制度的完善、办公室集中等问题，学校已作出整体规划，相信在暑假后会解决的。 学生问卷： 1．有99%的学生赞同使用导学案；能课前主动预习的学生达92%；能按老师要求认真完成导学案的预习部分有96%；认为教师教学方式改变的有93%；在半小时完成导学案的有97%；认为自己学习习惯、学习能力进步的有94%；听课效率提高的有97%。但是能做到日日清，在导学案上记笔记、学后记的比例仅有82%左右；家长检查导学案的约71%，教师检查导学案的约76%。从学生比较认同的学科除语数英外，历史、生物被关注，其次是地理、政治，从此也可看出学生对常识科改革的意愿。 2．在使用导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。 3．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。 4．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，“老师，历史、政治、地理什么时候也使用啊”，“老师，别再布置作业了”等给老师们提出了衷恳的建议。
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