开发教材，但不要脱离教材

开发教材，但不要脱离教材

    认真看了专家引领的几个视频，给我的感觉很震撼，以前在教学《字母表示数》时，就简单的依赖教材，根据教材提供的素材进行简单的知识技能的练习，学生学会了做题，任务就完成了，根本不了解教材所蕴含的数学思想和数学方法，也不了解教材的知识编排体系和意图，看了视频以后，在今后的教学中我要多问自己一些“为什么”和“怎么做”。 

    就《字母表示数》这节来看，不同的版本，但离不开相同的素材，比如“青蛙歌”有的是例题。有的出现在练习题，但是怎样用，在哪儿用合适，是个仁者见仁智者见者的问题，赵老师这节课的设计最重要的是做到了开发教材，但不脱离教材，让学生经历了学习数学的过程。 

    教材呈现的每一句话，每一个情景，都有一定的意图，蕴含了一定的数学思想，只有认真研究，熟练掌握，轻松驾驭教材知识以后，才能把我们的课堂变得“深入浅出”。 

    例如，我在讲六年级关于乘法计算意义的复习时，并没有依赖教材所编排的那样，每种不同的乘法都举例，然后总结。而是出示：修一条路，每天修800米 ，4天修多少米？问为什么用乘法计算，然后改成3.5天，再改成分数，最后把800米也改成分数，一系列的变化之后，总结乘法的意义都是相同的，就是求几个相同加数和的简便运算，只不过有时加数不够整数个就变成整数或者小数，但是意义都是相同的，我认为这样的处理教材就能是复杂的问题简单化，困难的问题容易化，学生易于接受。

     再比如西师大版本的六年级数学分数乘法应用题的内容，编者为了降低难度，分散难点，就把简单分数乘法应用题和复杂的分数乘法应用题放在前后两个单元，了解前后知识的联系后，在训练找单位1时只要讲清楚什么是单位1，复杂论述中的单位1也可以让学生找，这样为后边的学习打下铺垫，学生比较轻松的就能学会分数乘法应用题。

    在《分数乘法计算》教学时，课本是先讲分数乘整数，得出一个计算法则，再讲分数乘分数，再次得出法则，最后找到两个法则之间的联系，在和二为一，我感觉我们可以倒回来讲，先讲分数乘分数，再讲分数乘整数，这样强调格式上的简便和算理的引导，水到渠成，效果很好的。

    总之，在教学中要做到：依据教材，但不要依赖教材，开发教材，但不要脱离教材。