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未来社会所需要的人才不仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人。传统的思想品德课教学模式忽略学生学习的主体性，忽视学生创新意识、实践能力的培养。它不仅造成学生失去学习兴趣，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了跨世纪人才的培养。面对新的课程改革，我们每位思想品德课教师都应努力钻研教材教法，转变传统的教学观念和教学方法，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，使学生体验学习的快乐，全面而健康地得到发展。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养，增强发展性学力。因此，教师要改变教学思路，在课堂上由主导者转变为引导者，教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。那么，在思想品德课教学中如何激发学生的求知欲，关注学生的主体性，促进学生自主学习呢？下面，我就谈谈自己的一些粗浅看法。 第一， 指导学生预习，培养自主学习的习惯。 预习是学生的主动性的学习行为。教师要注重指导学生预习，有充足时间让学生预习，掌握最基本的预习方法。课前要引导学生通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，教师要进行预习检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在教学“老师伴我成长”这一课前，我让学生采访对自己影响最深的一位老师。然后能在课堂上说说这位老师的才能、品德，并谈谈自己的感受。这样，可以让课堂满足学生渴望了解未知生活的需求感，又为学生提供了展示才能的舞台，成就感得到满足，学生当然乐于去预习。只有让学生首先钻研课文，把课文熟悉，教师教学起来，才能得心应手，学生学得也轻松，同时培养了学生自主学习的习惯。 第二， 激发学生学习兴趣，增强自主学习的意识。 要让学生自主学习，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去钻研，变苦学为乐学，乐于求索、积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。因此，浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。例如，在教学“礼仪展风采”时，我将本班同学分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他同学判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说说理由。这样，大大激发了学生学习的兴趣，表演的学生积极性很高，其他同学感到新颖，课堂气氛十分活跃。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识， 第三，积极鼓励学生，引导自主选择学习内容。 教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术方面，要注重贴近学生的学习生活实际，把死的知识与生动具体的、鲜活的生活现实相结合，与学生的生活实际相结合。课堂上不要有这样或那样的清规戒律，要有目的地拓宽学生自主活动的天地，教学内容的选择，教学活动的设计，可与学生商量后确定。例如，在教学“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用小品的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等。教师要尊重学生的选择的权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，由“学海无涯苦作舟”变为“学而时习之，不亦乐乎”。 第四，开展小组合作学习，引导学生自主评价。 新课程倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏，在学生汇报时，鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和理解。同时，当学生回答问题或谈感受时，教师应该让学生自主评价。例如，在教学“在竞争中合作”时，我先引导学生阅读材料“携手共进，实现双赢”：小王和小林是兄弟，在同一个班级学习。小王学习勤奋，学习成绩也好；小林平时贪玩，在学习上付出的努力较少，因而成绩较差。老师建议两兄弟展开学习竞赛，但小林认为自己基础差，学习上肯定比不上小王，竞赛也无济于事，再说竞赛也会伤了兄弟之间的和气。然后让学生分组讨论：请你为材料中的小王和小林出出主意，使他们既不伤和气，又能达到竞赛的目的？当学生分组回答后，我就说：“这组同学出的主意行不行？谈谈你的理由。”“有没有更好的主意，谁来说一说？”这样，学生通过自主阅读讨论获得的理解、观点得到了老师的尊重、赞赏、肯定。学生尝到了甜头，体验到成功，享受到学习的乐趣，当然更愿意去探究。在教学过程中应该努力为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，引导学生进行自评、互评，使学生互相欣赏、互相接纳、相互促进、共同提高。 第五，引导学生积极探究，培养自主学习的能力。 新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。例如，学习了“做诚信的人”后，我布置了这样一道探究题：我校准备开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动，决定先在同学中进行诚信状况调查，请同学们完成下列内容：A、根据活动主题，确定本次社会调查的题目。B、这次调查的目的是什么？C、本次社会调查，你准备采用哪些方法？D、你在调查中会发现：在校园里，有些同学有过考试作弊、抄袭同学作业的行为。结合所学知识，请你谈谈在我们中学生中加强诚信教育的重要意义。E、根据调查结果，请大家就怎样开展“创建和谐校园，争做诚信学生”活动向学校献计献策。F、本次社会调查，你最大的收获是什么？这一实践活动，充分发挥了学生的主体参与意识，进一步培养了学生的自主学习能力，达到了掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的，使教学的主题得到了进一步的升华。 总之，课堂教学中，应该以学生为主体，充分让学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，善于分析问题、解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力。教师应在教学过程中结合学生的实际特点，采用多种教学方法，全面调动学生的主动性和积极性，循循善诱，培养、激发学生良好的学习动机，形成教与学的互动推进，让学生主动参与，交流合作，探究发现，在合作探究学习的过程中体验学习的乐趣，从而达到合理引导学生自主学习，培养自我探究能力，使他们由知识型向知识能力型转化。
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