浅谈语文课堂教学幽默语言的使用教学幽默语言是指教师依据教学实情,根据教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师智慧的结晶。“幽默是一种使人愉快、机智和诙谐的智力品质。”教师的言谈、神态、举止等均可以表现幽默感,它的正确使用会大大增强语言的感染力。在课堂教学中如能运用得当,便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性,提高语文教学的有效性。 一、调节气氛,让学生尽快地进入学习状态 “良好的开端是成功的一半”,语文课教学也如此。上课伊始,学生还没有完全进入状态,教师几句幽默的开场白能很好地调节气氛,缩短师生间的心理距离。现在的中学生思维活跃,情感丰富,不轻信、不盲从,敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师,不喜欢正襟危坐、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的“学究”。特级教师钱梦龙一次去外地做示范课,开始气氛比较沉闷,钱先生即兴说出了一段风趣幽默的“导入语”:“同学们,你们课后回到家里,如果家长问起:今天给你们上课的那位钱老师是什么模样?假若有个学生这样回答:钱老师嘛,不戴眼镜,每只眼睛上都有眉毛,脸的中间是鼻子,鼻子下面生有嘴巴,头部左右两侧各有一只耳朵。他五官不缺,四肢齐全……”钱先生话还没说完,教室里已经笑声不断,于是,钱先生就问:“你们说这个学生傻不傻?傻在什么地方?”学生纷纷举手发言:“这是每个正常人都有的长相,他说的全是废话。他没有抓住特点说,说了等于没说。”钱先生顺势一点:“由此可见,要把一个人或一件事物介绍给别人,首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是:怎样抓住特点说明事物……”教师根据学生的实际情况,用鼓励性的话语,激发学生的斗志,树立学生的信心,一定可以激发学生的兴趣,课堂也能够引人入胜。 二、消除疲劳,使学生更好地保持学习状态 语言幽默是教师睿智的思想、广博的学识形象生动的再现,恰当地使用可以创设出一种风趣动人的情境,驱除了学生的学习疲劳,引起其学习兴趣。早晨是记忆的黄金时间,可是也有学生因为种种原因,出现昏昏欲睡、打不起精神的现象,晨读的效果也就低了许多。此时,就需要从实际出发,通过幽默的语言来刺激学生的大脑,调动其积极性。比如冬天时候可以这么说:“这天可真冷啊,外面什么都冻着呢,你看,大家的声音也被冻住了,出不来 了……”既是对客观气候的描述,又“影射”了同学们的实际情况,同学们往往会下意识地认识到存在的不足,读书的声音也逐渐提高了。精巧风趣的幽默艺术收到出奇制胜的效果,切实提高了我们的课堂效率。 三、引导思维,更好地激发学生的学习状态 幽默的语言不仅可以将事物穷形尽相,而且能够入木三分,它唤醒学生的好奇心、兴奋点,促进探究性、挑战性等个性心理品质的发展,从而形成良好的思维品质。我们还可以利用现成的材料,对学生进行幽默语言的思维训练。有一位教师在讲《拿来主义》时,结合改革开放的现实,给学生出了一道趣味题。我国有位作家随团出访欧洲,在宴会上,有位西方记者一边大嚼牛排一边问这位作家:“中国改革开放,向西方学习,难道不怕变成资本主义国家吗?”请学生根据当时的情境用幽默的话来回击对方。学生兴趣盎然,跃跃欲试。教师在学生各抒己见之后,给出答案。作家说:“这正像先生吃牛排而不怕变成牛一样。”然后教师让学生找出自己答案的不足,并简要地讲讲幽默的有关知识,接着引导学生分析作家幽默语言的妙处。这样就很好地训练了学生思维的灵活性和深刻性。教师巧用幽默语言,将书本知识与社会生活紧密联系,有一箭双雕之效,更重要的是启发了学生的智慧,锻炼了学生的思维。 教师对语言的精雕细刻,目的是培养学生豁达、乐观的人生观,这是关系学生健康成长的大事。庄子云:“水之积也不厚,其负大舟也无力。” 精当幽默的语言是教师灵感的外现,是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言。只有这样,教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染”。 |
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