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教你学会精致化教学管理 精致化是教育改革与发展的新理念，新策略。精致化管理是科学精神相互交融的管理，是追求卓越、周到细致、精雕细刻的管理，是把人的发展放在高远上的地位。通过打造精致化课程，实施精致化教学，营造精致化校园环境及精致和谐的人际氛围，实现至真、至善、至美的管理目标。 一、教学管理是精致化管理的核心 学校工作以教学为中心，教学是实施素质教育，培养全面发展建设者和接班人的基本途径。因此，精致化管理的核心是教学管理。教学工作包含教学思想、教学行为和教学质量三个要素，实施精致化教学管理，就必须从这三个方面下功夫。 为了确保教学工作育人的有效性，就必须变革教学思想。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学。激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要转变教学观念，首先是全体教师要树立面向全体学生的思想，充分发掘每一位学生的潜能。挖掘每一位学生的特长，培养学生的个性。其次是改革教学方式。教师只是知识的搬运工，满堂灌输、死灌硬填，学生是接受知识的容器，死记硬背，应付考试，忽视了学生创新的精神和学习能力、实践能力的培养。改革教学方式，就是要把接受学习与自学学习、合作学习、发展学习、选择学习有机结合起来，不仅要使学生学会，更重要的要会学。第三是要树立新的人才观与学生观，三百六十行，行行出状元，学习成绩好的学生将来未必成功，基础差的学生将来不一定就没有作为。 精致化管理要求规范教学行为。要认真开展“教学六认真”活动。认真备课，认真上课，认真布置作业，认真批改作业，认真辅导，认真组织学生课外活动。在备课上要以备课组为单位认真组织集体备课活动。集体备课要做到定时间，定地点，定内容，定主讲人。由主讲人说课，其他成员补充，形成集体教案，然后教师再根据本班学生实际，再修改，形成个性化教案。在上课上要朴实教学，不讲废话，要活跃课堂气氛，充分调动学生学习的自觉性与主动性。加强辅导与检测，力求当堂达成，对学生作业和试卷要做到“四精四必”，精选、精编、精讲、精练。有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠。 教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导室—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑，还要尽学校最大能力对质量高的教师给予经济上的奖励。 二、营造和谐的人际氛围是学校精致话管理的关键 学校管理是一个复杂的系统工程。精致化管理注重管理的整个过程，是最优化的管理。学校无小事，事事有人做。对任何事情要做到精心细致，只有更好，没有最好，全体教职员工要树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，事事力求“精细”，持之以恒地做下去就会形成习惯。良好的习惯就会成为品质，就会把精致化理念内化为自己的行为准则。当“精致化”成为每一位教职员工的一种品行时。它将不只是一种管理体制，不仅是一种思想方法。它将是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。 学校精致化管理不是“人治”，而是“法治”，要建立一套学校管理的各类规章制度，上至校长，下至炊事员。只要有岗位，就要有职责。有工作要求，按照职责去检查工作，督促工作，考评工作。正因为有了职责，每位教职工明白了各自工作的标准，自觉地按照工作标准去做事。久而久之，精致化管理理念就会内化位全体教职工的行为准则。 学校不是孤立存在的，它存在与社会之中，只有创设良好的外部环境，学校才能办好。首先要积极争取当地党委政府的领导与重视，定期想当地党委政府汇报工作。多听取党委政府领导对学校工作的意见，对学校自己难以解决和克服的困难，要积极争取当地党委政府的支持。其次要争取家长对学校理解与支持。通过家长会、教学开放日、教学开方周、举办家长学校、召开家长会、致学生家长的一封信等多种途径与家长沟通，达成共识。其三是利用有力时机搞好学校与公安、卫生、工商、消防、防疫等社会各界的支持，为学校的发展创造良好的外部环境。 三、学校精致化管理必须打造一只高素质的管理队伍。 精致化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。这对学校管理队伍提出了更高的职业素养要求，没有高度的责任感，事业心，没有崇高敬业精神，就不可能做到精细入微、周到细致、尽善尽美。责任心意味着忠于职守，尽职尽力，全力履行职责和义务；意味着奉献精神，不计个人得失，对本职工作满腔热忱，执着追求，不折不挠，全身心投入；意味着服务，确定以师生为中心的服务意识，确立管理就是服务的理念；意味着有高度的原则性。坚持公正、平等的原则，一视同仁，不亲疏有别。总之学校管理队伍责任重大，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展细心导航，为教师发展精巧搭建成功的舞台。 学校领导要做到学校管理中的智者、仁者。智者，知道教师对学生的潜移默化作用，当然也就知道自身行为对教师的无形影响。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。大约也就是此意。例如：教师上班有迟到时，领导可放下架子，每天早晨坚持巡视校园，无形给早到者以激励，给迟到者以提醒，形成慑服人的威信。仁者要有爱心和社会责任感。无论对谁，教育是一种道德行为，是制度不可替代的。同时它体现的是一种做人做事的价值观。这就要求领导要真情关心教职工实际生活困难，真实思想状况及工作中的困惑；教职工在获得真情关爱时，自然会把真爱转价与自己的学生，甘愿为学生自愿付出。只有真爱学校，真爱学生才能敬业，不计个人得失，做一个德才兼备、教育和管理并重，理论与时间兼修的人。 四、实施学校精致化管理必须坚持以人为本 学校管理的对象是活生生的人，这就决定了要以人为本，实行人性化管理。把人的价值观视为发展的最高价值，把构建和完善人的主体性视为学校发展的直接目标和最高目标。充分体现人性化。在信任、尊重、激励中发展人，才能调动师生的积极性，形成学校内部可靠的内聚力，就会自觉地把本职工作力求精益求精，以主人翁的态度把学校工作做的尽善尽美。 学校管理者要学会尊重理解人。每个人都有他的人格，有他的自尊心。管理者必须高度重视，认真加以保护。在安排工作上要讲清此次工作的重要性，让教师去理解。使教职工内心有认同态度。“让我做”为“我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师。否则，在教师心中不仅产生抵触情绪，而且长此以往会消磨教师的生气、灵性和活力，使工作环境压抑。在工作检查中，也要注意方法，从关心的角度去了解“工作完成怎么样了，是否还有什么困难”，“还需要学校做什么吗”等方式去检查完成情况。不能讽刺、挖苦、训斥教职工。这样会大伤教职工的自尊心，一旦自尊心受到伤害，工作的主动性与积极性就会大打折扣。 学校管理者要学会赏识人，“以人为本”的管理，最大的价值不在于做了什么，而在于发现了多少人和培养了多少人。要发现人和培养人必须学会赏识人，应带着尊重的和谦量去欣赏每一位教师。带着“你能行”的眼光去勉励教师。管理者胸襟要宽，既容人之长，又要容人之短，还要容人之异。要用“挑剔”的眼光去欣赏教师身上哪怕只有细微的闪光点。这样教师才会视你为知己，视学校为自己的家。 学校管理者要学会激励人，激励教师要求每一位教师有符合实际的工作目标，有了目标，教师才会向着既定的目标去努力，去创造，才会对教师职业有更深刻的认识。激励教师还要不断满足教师的合理、健康的需求，教师合理的需求一旦得到满足，就能充分地调动其工作积极性。激励教师要为教师创设一个民主、和谐、积极向上的工作环境，同时必须了解每一位教师的专业特长，把每一位教师放在最适合发展的位置上。做到“人尽其才，才尽其用”。形成优势互补，充分发挥教师潜能。 学校精致化管理是一种境界，一种现代学校管理的理念，它不能一蹴而就，需要一步一个脚印去探索和实践。 |
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