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尊敬的韦部长、程书记，尊敬的各位专家，我是东北师范大学史宁中。
我其实正在农村，我们一个小组受全国人大委托正在吉林省考察《义务教育法》的实施情况，突来被招来了。朱司长打电话要我来的。昨天赶到，晚上十点半才开始想说什么东西。大概想了一下，也不知道能不能讲清楚。我认为全面开始修订课程标准这件事情本身是很必要的，所以，我也愿意把我们修改的情况跟大家汇报一下。
我主要想谈三个问题。第一个是修改过程，第二个是几个要注意的问题，第三个，我们做了重大修改的地方。
一、修改过程
大家可能知道在2004年底2005年初，关于数学课程标准的情况在国内有一些争论，后来教育部就决定成立数学课程标准修改小组。打电话让我来当这个组长，当时非常犹豫。这件事情不是很好干的，干不好，就会得到各方面的埋怨，受到所有人的埋怨。后来一想，这件事情关系非常重大，特别是作为一所师范大学的校长，你要不干这件事情，好像有点儿不太称职似的，就接受下来了。
首先，把这个小组成立起来。我们这个小组的经验美国认为非常好的。他们也像我们这样准备组成小组。我们请了六位原来课标组的同志，又请了科学院、北京大学、南开大学、北师大、首都师大一些数学做得不错的教授，还请了教育第一线，在国内有比较大影响的中学数学教师，一共14人组成这个小组。于05年的4月20日组成了这个小组。
大家都是兼职来做这个事情，所以大家工作都很忙。我们定了第一步，六月份在全国进行调查，到底课标实施之后情况怎么样。我们在七个省的七个地区进行了实地的调查，然后又在六个省进行了问卷调查。调查是比较仔细的。估计这一次不会有这么多时间进行调查，根据这次调查结果，第一次在吉林开的。在一个风景非常优美的松花湖边上，我希望，优美的风景能够把大家调动起来，希望大家更加和谐地讨论问题。
根据调查的情况看，大家对课程标准总体来说，有70%认为还是不错的，而且课改的大方向，特别是对课标中提出的一些理念是认同的。对于一些具体问题当然有不同看法是很正常的。我们定了几个原则。
第一个基本原则是要充分地肯定成绩，也要看到问题实质所在。我们的任务是完善课程标准，推进课程改革和素质教育。部里也有这个意思，我们国家一两亿学生，不可能反复地来做这些事情。我们要把教育搞得好，要有相对的稳定。我们要把这个事情完善做得更好，我们既不想推翻课程标准，也不想完全推翻中国五十年的数学教育。
第二，修改的基础是什么？是四年课程标准的实验，做了四年的广大中小学数学教师的教育实践和这次调查的结果，这是我们修改的基础。根据大家的意见，我们希望把课程标准要写得更加准确。每个提法都要经过深思熟虑，必须更加准确，还要规范。就是你既然定了，比如，你定了目标动词的话，就要用这些动词，并且说出这些动词的确切含义来，要规范。
第三，要明了，说每句话，大家要懂。
第四，要全面。要增加可操作性，使得我们的老师能够很好地理解，特别是编教材的这些同志们能够很好地理解课标。便于老师讲课，便于老师评价。我们基本把这个事情讨论清楚了。
我们后来考虑，根据数学的情况提出要处理好四个关系，不知道其他学科是不是这样。根据数学学科的调查结果，认为要处理好四个关系。新的课程标准与五十年教育之间的关系。实质上就是把这个关系摆好。
第一个，要处理好过程与结果的关系。课程标准中提到了，我认为这个有道理。但是如何把握好它们之间的关系？
第二个，注重学生自主学习和教师讲授之间的关系。这次课程标准很强调学生的自主学习，但是学生的讨论、学生的活动与教师讲授的关系如何摆好。
第三个，针对数学，大概其他学科也有类似的。处理好合情推理与演绎推理之间的关系。传统的形式化的证明和一些根据实践大概能判断结果的思考，它们之间的关系。比如，大家知识三角形内角和是180度。画一个三角形，一剪，一拼是180度，这是试一试，与严格证明、形式化三段论的证明之间的关系。
第四个，生活情景与知识系统之间的关系。这次课标非常强调生活化，加强与生活的联系，很多问题的引入与生活有关。数学的系统性是很强的，不要因为这个把数学的整个体系打乱了。这不是很好。
不管大家的意见是多么不一致，但是关于要处理好这四个方面的关系，大家的意见是一致的。然后我们就开始分头去写，中途也开了几次会，对遇到的问题进行讨论。不容易达成一致的就放一放，把容易达成一致的先解决。这样用了一年的时间，06年的6月形成了初稿，并且在小范围征求意见。9月在南京准备截止，完稿。没想到大伙关系处得非常融洽，一致反对结束，说再开一次会。去年的9月份就没结束，就定下来今年4月在宁波开一次会。现在教育部给的钱不多，各单位很支持我们的工作，地方给的钱比教育部给的钱还多。好在到哪儿大家都非常支持。几乎到那里的吃住都是人家来管，也有个义务，就是给当地做做报告什么的。大家做得很愉快，很支持。争取今年4月15号开会，这次是一个字儿一个字儿地推敲、完稿。
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