摘 要：本文从中考复习课普遍存在的“教师讲得乏味，学生学得疲惫”现状入手，阐述了在总复习课的设计中应着重强化的几个抓手，提出明确考点、纠错解惑、培养能力和把握中考新动向几个行之有效的方法。
关键词：中考 总复习 复习课
我国古代教育家孔子说：“学而时习之，不亦悦乎。”就是说“学”需要时时温习。复习的意义，不仅仅是为了巩固知识，还有积极的前进作用。“温故而知新”，反映了复习的积极意义。因此，复习不应当是简单的重复，它实际也是一个知新的过程。在临近中考的最紧张的日子里，我们应该怎样上好初中物理总复习课呢？
由于复习教学的内容是学生学习过的，如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。在进行总复习时，一般可以从以下几方面入手。
一、明确考点，梳理知识
历年来中考基础题约占70％左右，而一些综合题也是基本概念、基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教师要钻研教材和考纲，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。复习时应对教材作系统的概括，以便学生掌握教材的基本结构。特别是对概念性强的单元例如电磁联系单元，复习时还可以带领学生通过分析、总结或绘制“知识结构图表”的方式进行系统总结。
要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系，尽可能用新的体系、新的方法把学生学过的知识重新科学地安排和组织起来，进行分析和比较，揭示其共性、个性以及知识间的内在联系。这样做，使学生能够得到新的收获和体会，有助于学生掌握所学内容的基本结构，有助于学生对知识的理解和记忆，有利于知识的迁移。
二、了解学生，纠错解惑
学生在学习了一段教材之后，往往会在某些问题上存有疑难，还有可能存在某些认识上的错误或知识上的缺陷。如果不及时解决这些问题，势必形成学习上的障碍，使学生丧失学习的兴趣和信心，以致加剧学习的分化现象。我们除了在日常教学中注意防止这一现象外，在总复习前，应当深入了解学生的学习情况和存在的问题，一方面鼓励学生利用总复习的机会，把知识再学习一遍，毕竟中考物理难度不大。另一方面总复习内容多、范围广，不能平均使用力量，重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型例题和针对性练习，要做到心中有数。
根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要把典型错误拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。对难点如“电路设计”、“电路故障”等和必考题作图和实验设置专题练习，注重解题思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。
三、方法指导 培养能力
从平时考试情况看，学生考试失分的原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法，比如审题不清，粗心大意，运算不过关，语言表达不规范等原因而造成。而这是相当可惜的，也是我们复习最应该训练的，因为这方面最容易见效。所以在复习训练时，应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在作业中，读题时可把关键的字眼划出来，做个记号提醒自己。做题时会做的题争取要一次性做对，不依赖于检查；而且要限时做完，训练速度；不用计算器，提高运算能力。在试卷评讲中，发生错误一定要找出错误的原因，把原因整理归纳在错题集上，时刻提醒自己；同时要求错误答案保留，把订正过程写在旁边；教师讲题时不应仅仅局限于知识点上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。
四、把握方向，调整对策
要关注课程改革新形势，体会课改的精髓，把握中考新动向。
1.要回归书本，关注课本的插图和举例，及一些基本数据和基本事实，例如估测温度、质量、长度、功率等。联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力。
2.要重视实验，通过对实验的设计或探究，知道实验结论的得出方法和过程，才能适应现在中考实验题的考查。
3.要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。比如加强阅读材料的分析训练。
4.要练习开放性试题，培养学生的表达能力，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。
5.要重视有关物理的社会热点事件、科学前沿问题。
当然，在复习的后阶段，还要不断调整学生的心理和应试状态，教育学生要有充足的睡眠，适当休息，保持充沛的精力；回忆知识时不要过分紧张，识记知识时避免类似知识的互相干扰等等。
总复习是初中物理学习的一个艰苦的磨炼，教师要根据新情况，及时调整复习策略；学生要增强信心，掌握正确的学习方法，师生付出的努力一定会有回报。
