一节科学课引发的思考
执教四年级科学书上《简单电路》一课时，我要求孩子操作组装出一个简单电路图。我在讲台上一边进行组装说明，一边操作，令我吃惊不小的是，只有3位孩子能根据老师操作的提醒进行正确操作并使小灯泡发亮，于是乎我很纳闷，反思自己的课堂是否未讲解清楚而导致孩子难以操作。课后，与四年级其余几位科学老师进行了探讨，发现其他班级的孩子也存在这样的问题。现在的孩子到底怎么了？回想自己小时候，鸡毛毽、陀螺、铁环、洋火枪都会动手做一做，而现在的孩子呢？
造成现状的原因是多方面的：对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手，怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。学生从小就处于紧张的学习之中，学这个，学那个，考这个，考那……许多家长把全部爱心、过剩的精力、大量的资金倾注到孩子身上。但是倾注的中心一般是孩子的智力投资，很少有人在孩子的其他方面做投资的，特别是动手能力和实践操作能力上。现行学校教育的现状以智力教育为主，学校在学生的生活自理能力的训练上花费的资源还是时间都是比较有限的。把休息玩耍的时间用做今后考取高分资本的孩子，其动手操作的能力自然就降低了……
基于孩子动手能力较弱，也想让孩子在童年的记忆力留下那么一抹抹颜色，着力打造新学期孩子的动手能力，前几日班级组织了的“水果拼盘乐翻天”活动，既锻炼了学生动手能力又让孩子快乐了一把。前些天的班队课，我班举行的“当个小演员”活动，剧本是《小英雄雨来》，孩子们自制了一些道具：笠帽、小蓑衣、手枪、长枪等，他们把雨来演的有模有样，把鬼子扮得有板有眼。
因此在教学中，我们要鼓励学生大胆动手，保护学生的动手热情。在学生动手操作时，教师应该面向全体，因材施教，启发他们积极参与，让每个学生都动手操作，使他们都能体验到成功的乐趣。
