曹晓红
作为课堂教学不可或缺的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式依然拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。
【案例1】作业要体现个性化
《天窗》是著名作家矛盾的美文，这篇文章贴近学生的生活，容易激发他们的想象。精读课文后，我设计了以下几项作业，学生可以根据自己的爱好自主选择、自主完成。（1）根据你的实际水平，抄写生字词语。（2）把你认为课文中最优美的词、句、段摘录下来。（3）选择自己最喜欢的段落读一读，背一背。（4）搜集课外与星星月亮有关的诗句、文章，认真朗读体会。（5）练笔：你心目中的天窗是什么样的？请运用你积累的优美词句，发挥你的想象，施展你的文采，写一篇关于你自己独特的天窗的习作。
【解读】
从完成《天窗》一课作业的情况来看，学生的表现让我欣喜！反思这个作业设计的成功之处，我是把学习的主动权交给了学生，而精彩都是学生所馈赠给我的礼物。是呀，学生本身是个性的，每个学生的性格、兴趣、特长各不相同，每个学生的知识背景和生活体验也不完全相同。在做作业时，他们对语言文字往往有不同的学习和表达方式。因此，我在设计这些作业时，关注了个体差异，让学生自主选择作业内容，自主选择作业量，还可以自主选择完成方式，尽量满足学生不同的学习要求，因材施教，从而拓宽了学习空间。学生自主选择作业，在大脑中形成优势兴奋中心，让思想火花迸发，从而愉快地完成作业。
【案例2】作业要体现趣味性
《山居秋瞑》是一首诗歌，课文采用了借景抒情的手法，语言优美，描写了秋天迷人的明月,清泉,浣女,渔舟等美景，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情,寄托了诗人的高尚情怀和对理想的追求。布置本课作业时，我是这样设计的：
师：同学们，读着这一行行生动的诗文，看着这一幅幅优美的秋景图，你有什么想说的吗？
生：我想说，秋天真美啊，层林尽染，景色宜人！
生：我想说，秋天是个美好的季节，月光皎洁，山泉流淌,浣女嬉闹，莲叶翻动！
生：我想说，秋天，我爱你！
师：同学们，秋天是多么美好啊，让我们来赞一赞秋天吧！
生：我想唱一首歌曲《红艳艳》。
生：我想写一幅钢笔字作品《走进秋天》。
生：我想写一幅毛笔字作品《峨眉山月歌》。
…………
师：同学们，你们真了不起啊，能有这么多的方式来赞美秋天。今天我们的作业就是请你们回家好好准备，明天的课上来展示你们的作业，老师可是期待你们有最佳表现啊！
【解读】《山居秋瞑》一课的作业设计是根据教材内容，紧密联系学生身心发展的特点，拓宽了训练形式，将学生喜闻乐见的形式引进作业中，使学生在兴趣盎然中动脑、动口、动手，让他们觉得作业不再是负担，而是一种乐趣，一种快乐。学生在展示自己的作业时，一个个充满自信。有的画了<<山居秋瞑>>图,配上了插图,图文并茂;有的找到了其他有关秋天的诗歌进行诵读,有的唱起了陕北民歌,还有的诵读起了有关秋天的美文佳段......
【案例3】作业要注重生活化《奇妙的国际互联网》是一篇介绍现代科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍，让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也将越来越多。
如今国际互联网已经进入平常百姓家，因此教学完，我设计了这样的作业：（1）搜集关于互联网的资料、图片，开展一个手抄报比赛。（2）小调查：在你和你周围人的生活中，国际互联网的作用是什么？它给你们带来了什么方便？（3） 练笔：我眼中的国际互联网。
【解读】
教学《奇妙的国际互联网》时，我根据学生的生理和心理特点，设计了让学生去搜集关于互联网的资料、图片，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的知识。设计了编制手抄报的作业，是因为小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，这样的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使作业生活化。
小调查和小练笔的设计更是把作业和生活实践相联系，让学生走出课堂，走向社会，走进生活，参与实践。学生有了真切的感受，就会有表达的欲望，才能变“纸上谈兵”为“实战练兵”，一吐为快。这样的作业，能激发学生多方面的感官体验，获取许多知识信息，得到大量而难忘的体验，提高学生的综合能力。 总之，在小学语文教学中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学语文作业以积累、表达为主，形式多样；学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。教师通过精心设计具有开放性、个性化的作业，使学生能轻松、愉快地学习，并能学有所用。
从一项语文作业谈起
——小议语文教学的有效性
顾菁
从二年级过渡到三年级，学生的课本中多了“作文”这一栏目。教参上写道：“让学生写自己熟悉的、喜欢写的事，激发写作兴趣，增强作文的自信心。”挖掘教材本身资源，精心备课，寻找训练点。利用阅读中出现的说话训练，拓宽学习渠道，给学生想象和思考的空间，适时的布置写话练习。既在潜移默化中训练了学生的写作能力、想象能力，为写作文奠定基础，又激发了学生写作业兴趣，
把“写”当作抒发情怀的方式，把“写”当作交流的渠道。
三年级语文上的第一课是一篇诗歌《信》，词句简练清新，格式明确，充满儿童化的语言，是一篇仿写的好范文。教学过后，我总结了课文的格式：
我想替_________写信，
________________。（内容）
________________。（原因）
学生有了对应的格式，马上转起眼珠动起了脑筋。在自由练说以后，一只只跃跃欲试的小手举了起来。
“我想替自己写信，
让妈妈早些下班回家。
丰盛的晚饭等着你。”
我表扬了这个学生，能说出自己的心里话。
“我想替小草给游人写信，
不要再随便踩我了。
保护环境人人有责。”
说得多好啊，既流畅又有意义，是个关心环保的好孩子。
“我想替眼镜给眼睛写信，
写字时头不能低太低，
我已经很厚啦。”
多么充满童趣啊！
……
在小朋友们争先恐后地回答中，我从他们的笑脸上发现他们愿意想象，乐于想象，这正是写作的开始啊！在回家作业中，我请同学们根据上课说的内容，做个小诗人，写成一首诗。第二天，我收到了作业，在字里行间，我看到了旺盛的写作激情，虽然语句还很稚嫩，但是最少的也写了2段。
从这样一项作业的布置可以看出，教师期待的学生反馈情况与预期目标是相等的，这样的作业是有效的。
那么，我们应该怎样布置作业，才能成为有效作业。达到检验、督促学生学习情况的作用呢？
对于这个问题的思考和研究，也许只有在实践中不断摸索才能得到完善，在具体内容上很难有一个统一的定论。因为作业是为课文配套设置的，每一课学习的内容不同，作业也应该有所不同。但是作为我们一线教师应该改变观念，摒弃大量的机械性训练，作业的布置应该兼顾到学生知识的巩固积累、能力的训练提高、思维的培养和实践的应用等多个方面。
语文作业作为语文课堂教学的一个有机组成部分，其在教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。我想，备课过程中，如果能对这一环节认真思量、巧妙设计，注意到作业内容的开放性和整合性，注重作业形式的创新和趣味关注学生的个性差异，更加贴近学生生活和社会实际，那么，作业在达到教学目标中所具有的功能才可以得到真正实现。
一次作业修改
马敏慧
本学期我担任了一节校研讨课《象形字真奇妙》。这一课中的生字全是象形字，引导学生仔细观察字和图片的关系，在对比中发现规律，这些字和图很相像，学生就很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来识记。在设计之初，我抓住课题切入，让学生充分认识到象形字的奇妙之处，原计划在学习课文的基础上利用课后的一些字，拓展学习象形字，激发学生学习汉字的兴趣。
试教时，我一上来就运用了几幅象形文字。
师:小朋友,你们看一看,今天王老师给你们带来了两幅图画.看一看,猜一猜,上面画的是什么?
生(徐):我觉得第二幅应该像是雨。
师:哦,你觉得第二幅图好象一滴滴雨点.还有吗?你来说说看。
生(沈):第一幅图应该是牛字。
师”哦,你觉得第一幅图像牛的角。
师:他们俩啊都有一双会观察的眼睛.你们知道吗?在很早很早的时候,我们的古人他们没有发明文字.那他们怎么办呢?他们就用简单的几笔画出物体的形状来表达他们的意思.这就是我们现在称为的”象形字。(板书)
师:你们看.就像第一幅画个牛角就代表”牛”字,画几滴雨滴就代表”雨”字。
师:古人的做法聪不聪明啊?
生:聪明!
师”所以啊,王老师就把他们聪明的做法写成了一句话.谁来读读看?你来说说看!
生(余):古人写牛画头牛,雨像水滴向下(丢)。
师:是向下掉！
师:你很棒,。来，带大家读一下。
师：你们觉得我们的象形字奇不奇妙呀？
生（齐）：奇妙！
师：今天我们就要去象形字的奇妙世界去看一看。（板书）
师：我们来学习第13课，谁来读课题？你来！
生（曹）：13.象形字真奇妙
教学顺利的进入到了第二部分。我利用上面的环节小结了象形文字的特点，然后将文章全部给孩子，让他们寻找文章中的象形字。可惜，教学没有出现我预设的答案。小朋友们只能找出几个非常形象的文字，如：禾、舟、川、鱼，而像车、冒、燕这几个已发生变形的字学生怎么也找不出。至此，课堂一片静寂。我马上再告诉孩子象形字与现在的文字已经有了变化，将文中的象形字告诉学生，反过来让学生看着文字去比对图片，寻找两者的相同之处。原先设计的课课卷中也有不少如：心、蛇、瓜等这些象形字都与现在的文字相差甚远，学生在课上的反应很明显的告诉我，这张课课卷下去绝对无法激发学生的学习兴趣，可能还会让学生因难而学习生厌的话就得不偿失了。于是，我全盘否定了原来的课堂设计，重新根据试教时学生的反映和自己班级与他们班级的特点比对进行教学设计。将一上来的看几个象形字猜字改为看一个象形字“象”猜字，并把“象”字的演变过程一一演示给孩子们看，让学生知道象形字也有变化。再经过小结后，让学生懂得象形字是模仿事物的形状造出来的，再加入一段短片，让学生通过动画知道为了书写的美观、方便，人们对象形字又进行了加工，才有了我们现在的文字。
有了上述的铺垫，我在将文中的象形字与图、初期象形字一起画在了课课卷上，让学生将三则进行连线。由于象形字都被罗列了出来，学生只要对对号即可，难度明显下降，学生完成得都很好，除一位小朋友连错两处外，其余人都对了。这题的完成，为课文的学习垫下的扎实的基础。我又让学生表述自己连线的原意，有不少学生能抓住象形字“模仿形状把字造”来说明自己完成练习的原因。原定的教学目标终于顺利完成了。为了能更好地激发学生能够学习汉字的兴趣，我又找了一些变化不是很大，但是学生特别容易写错的象形字，让学生辨识，从图入手找字，写字。如“瓜、爪”学生能够非常形象地从图上看到两个字的区别。如：瓜 ，是藤上挂着的一个小圆；爪是尖尖的利爪。
在任何一个班级里，都不可避免地存在学习差异。因此在这次的作业设计中，我充分考虑到上、中、低三个不同程度的学生，将连线分成两个阶段，学生可以根据自己的情况，直接连图与现代象形字，也可以借助中介环节完成练习。对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，使他们有成就感。在愉快宽松的教学环境中，学生处于兴奋状态，点燃了思维的火花，获得学习上成功的愉悦。学生的热情得到空前膨胀 。
案例
钱蕙珠
课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，促进教学质量的提高。所以，对于教师来说，如何在有限的课堂时间里提供高质量的练习就显得尤为重要。
《将相和》这课课文，是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。在教学这一课时，我让学生弄清三个小故事之间的联系，根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。因为蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因“完璧归赵”和“渑池之会”一升再升、官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识：我廉颇攻无不克，战无不胜、立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。他言辞无礼，充满了不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点，也是难点。讲读时，我以“蔺相如是不是只靠一张嘴就能爬到廉颇头上去的”来诱发学生思维。经过学生的思考和议论，他们慢慢地认识到：蔺相如能完璧归赵维护赵国的利益；在渑池会上不畏强暴、维护了赵王的尊严，他的确是一位智勇双全的英雄，不管胆识还是能力都比廉颇强，官比廉颇大理所当然，同时也说明赵王善于用人的具体表现。这样诱发思维的问点，问在将相不和的矛盾之处，问在课文的重点之中。它不仅能揭示文章主题，直奔课文的中心，还把学生引向课文的思路、训练了学生捕捉事物矛盾的能力，实现了从现象到本质的物质认识。从而赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。在结合课后思考练习题：让学生说说蔺相如和廉颇是怎样的人？你更喜欢或者敬佩谁？为什么？结果学生在说或写的时候都能各抒己见，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。 这样，在课堂教学中积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人。
我将在新课改的浪潮中，教会学生学习语文，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。
语文作业的有效性
沈颖英
练习设计，是语文教学设计中的一个重要环节，是学生学习语文、发展思维的一项实践活动。其效果如何，将直接关系到语文教学质量的高低。作业的设计形式和方法是多种多样的，老师用内容丰富、形式多样、充满情趣的练习，使学生在广阔的时空中学语文、用语文。可是，在有些练习中，我们常常会出现许多相同类型的题目，学生在做完之后也常常抱怨一种类型做了好多遍，而每次练习却只针对了一、二个语文知识点。通过学习，我了解到课后作业涉及应从三个层面考虑。第一是积累性的作业。，第二是理解性的作业，第三是拓展性的作业，拓展性练习不仅是知识的迁移，更应是知识的升华，对阅读教材的创造性把握。
我发现作业一旦有了一定的层次性，不仅在知识点上可以循序渐进地深入，而且学生也不会有疲劳感，让他们完成练习的同时，也感到一种轻松与快乐。在接下来的练习设计中，我开始有意识地对练习进行分层，让学生从不同角度、不同知识点、不同类型去完成每课的练习。以下就是对16课《奇异的琥珀》一课练习的设计：
16 奇异的琥珀
预习：
一 字词。
1 写出下列带点字的读音，并理解词语的意思：
淹没 重重包围 黏稠 拂拭
（加点的字是比较容易读错的，我们要求学生借助字典、词典将正确的读音写在课本上，并理解它们的意思，继续训练养成勤查字典的习惯。）
（通过查“拂拭”让学生了解，拂：轻轻擦过；拭：擦。这是由两个近义词组成的词语。）
2 形近字组词。
拂（ ） 试（ ） 弹（ ）
沸（ ） 拭（ ） 掸（ ）
（三个生字中“拂”右边的部分还要复习一下笔顺；“拭”右边部分很多学生会加上一笔，写
