俱乐部模式:成立若干的体育活动俱乐部,学生自由报名参加俱乐部,成为俱乐部会员,定期活动,俱乐部活动时由教师组织、指导。俱乐部可以组织学生观赏高水平比赛,学习系统的体育理论知识,练习体育技战术,组织体育比赛等。学生是俱乐部的主体,教师起组织和指导作。
体育俱乐部式教学的组织形式和普通班的上课形式没有太大的区别,尽管打破了班级的界限,但没有改变班级授课制的组织方式。俱乐部模式本身就不是以上课的形式出现的,学生在俱乐部活动时有很大的自主空间,教师起到重要的协调作用,教师的辅导可以是面向全体会员的,也可以是针对个别人的。教师辅导的时候,学生的学习欲望非常强,学习的效果明显提高。
目前,我国中学体育教学常采用的教学模式是:教师按照自己的学年计划、学期计划、单元计划和课时计划进行授课,教师说什么学生做什么,教师是整个过程中的发动者、组织者和指挥者在教学过程中起主导作用,是主体;而学生在教师的指导和监督下学习训练,是客体。这种模式不适合中学生的身心发展,不利于培养学生的兴趣,养成终身体育的习惯。
中等职业学校的体育教学俱乐部,针对中等职业学校学生的生理、心理特点所采用的一种全新的体育教学模式,以体育俱乐部形式进行的体育教学,遵循教学规律,在教师指导,学生在一定范围内自由地选择锻炼项目、上课教师、上课时间相对固定。把具有共同体育锻炼爱好的中职生,从生理、心理、社会和自我完善等需要出发,以素质教育、健康教育为目标,从《体育与健康》课程的大纲要求出发,把体育教学、课外体育活动、群体竞赛、运动训练四者有机地融为一体并纳入课程中,成为一种综合的体育教学新模式,我们把它界定为“中等职校体育教学俱乐部”。它所采用的方法和措施能使学生把身体锻炼经常化、终身化,并使学生成为身心健康、体魄健壮、全面发展的高素质劳动者。
2.1“俱乐部式”体育教学模式符合职业学校学生的生理、心理特点
根据我校学生生理、心理特点及相关因素出发,问卷调查研究学生选项因素分析。(见表二)
中等职业学校学生正处在身心发展的转折期,其个性特点和思维方式多以兴趣爱好为主,传统的体育课教学模式是学生按照教师根据大纲制定的教学计划和内容进行被动式的学习活动,导致学生喜欢体育活动而厌烦体育课的现象。俱乐部式的教学是让学生根据自己的能力、兴趣爱好自主选择锻炼项目,充分发挥和调动学生的学习主动性和积极性从而取得良好的效果。
2.2“俱乐部式”体育教学模式应达到的预期效果
通过俱乐部式教学改革,建立起培养学生终身体育意识和习惯的中等职校体育教学新模式,并通过俱乐部式教学使学生掌握1—2项的专业技能,作为终身锻炼的重要手段;建立起与学分制相适应的体育教学管理模式;为代表队提供更广泛的人才基础;积极探索体育教师人事聘任与分配的改革。以体育课程改革为切入点,充分重视学生个性发展,为终身体育奠定基础。
中等职业学校培养的是高素质、复合型的技术人才,中职生在完成学校学习生活后,将面临着升入高一级院校继续深造或进入社会就业行业,如没有健全的体魄、健全的人格、团结协作的精神是无法面对社会的竞争的。学校体育俱乐部式教学模式是以培养终身体育意识、习惯为目标的教学方式,它把学校体育与社会体育结合起来,使体育向终身化发展,有助于中职学生身体的健康和缓解工作生活所带来的压力,并在俱乐部体育教学中学会合作、守纪、创新、团结、协作、拼搏、竞争等优良的品格,从而更好地为社会服务。
3、体育教学创新对教学的指导意义
3.1有利于转变教师的教学观念、改进教学方法,进一步提高课堂教学效率和教师业务素质、业务水平。
3.2有利于培养学生独立锻炼的能力和养成自觉锻炼的好习惯。激发学生的学习热情,发展学生的创新精神。
3.3有利于优化课堂教学结构,正确处理教师“主导”和学生“主体”的关系,培养学生的自主学习的兴趣、习惯和能力。
3.4有利于拓宽学生充分发展自身才华的空间和时间;培养学生的团结协作意识和集体主义精神。
4、结束语
体育教学创新 ——“俱乐部式”体育教学模式,它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破,也对我们一线教学工作者提出了全新的要求,在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想,重视和保持学生的运动兴趣,关注学生主体地位的确立,加强学生各种能力的培养,根据学生的个体差异和不同需求,发展学生的个性,使学生养成终身体育锻炼的习惯。那么,在体育教学创新过程中,教师还要注意分析,注意加强学生思想中积极的、向上的、健康的、创造性等方面的个性的发展,还要注意引导学生思想中消极的、落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服。使学生真正成为,身心健康,品德高尚、全面发展的合格人才。
我校进行的体育俱乐部教学只是我们教育机制上、形式进行创新走出了第一步,今后如何在教育内容、教育手段上进行创新、如何根据社会发展和职业中专生的特点、结合培养目标要求,明确教学目标,形成鲜明的个性特色都提出了新的挑战、提出了更高的要求,它促使我们进一步思考如何改进组织形式、进一步加强分类指导,结合体育课程改革进行。总之,教育的出路在创新,教育改革永无止境!
参考文献:
[1] 钟启泉 《体育教学展望》 [M] 华东师范大学出版社
[2] 王新民《体育教学中创造思维的培养》 [J] 南阳师范学院学报
[3] 《面向21世纪教育振兴行动计划学习参考资料》 [M] 北京师范大学出版社