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立足校本抓科研,科研兴教促发展

2011-04-01  守爱的秋千

立足校本抓科研,科研兴教促发展

一、教科研的理解与定位:

1、什么是教育科研?所谓教育科学研究是指,人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解,从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。通俗地说,科研就是“提出教育教学问题,解决教育教学问题,改进教育教学行为的过程。”

2、教育科研的意义。我们搞科研为了什么?说白了就是为了课上的更好,教师水平更高,教学成绩更突出。所以要充分认识到教育科研对教师学校发展的作用。

1)教育科研是促进学校发展的动力

学校要发展,科研必先行。只有在办学实践中不断探究,不断反思,不断总结,走出一条适合自身发展的道路,才能使我们的学校立于不败之地。比如,我们的教学方式仍然使用粉笔加黑板的模式,那么无论我们怎样努力,怎样付出,都赶不上使用现代化教学设备的课堂效果。有了现代化教学设备,没有进行多媒体与课堂教学整合的研究,那么,我们的新设备也仅相当于黑板。所以学校的发展离不开科研。

2)教育科研是促进教师自身专业化的发展的重要手段

教育科研能促使教师主动地自觉的进行教育理论的学习,形成科学态度和探索精神;练就信息接纳筛选和运用的能力,不断实现知识的更新和吸收;逐步学会将自己的经验和体会理性化,实现理论的升华。(平时没少做,就是上升不到理论。有时别人写的论文我们一看觉得没什么新鲜的,自己都有体会,可让你自己写就不知写什么,所以通过教育科研促动理论水平提高。)

首先,教育科研能促使我们拥有先进的教育理念。我们应大胆的在教育实践中创造性的工作,把教育理论、教学实践与教育科研紧紧的联系起来。把平日的教学经验、教学行为与教育理论联系起来思考,就会成为我们的研究成果。

其次,教育科研能促使教师时刻更新专业知识。在教师专业化发展的历程中,我们需要不断的接受新知识,接受再教育,增长专业能力。否则,我们就不能适应不断发展的教育的需要。我们目前的课程改革其实也是一种促进教师专业发展的硬性手段。

最后,教育科研能逐步提高教师的专业创新能力。我们必须是自觉的,不断的研究自己的教育教学行为,不断的挑战自我,超越自我,自觉寻找研究的课题,充分发挥出我们的专业智慧,创造性的完成教育科研工作。

二、立足实际抓科研,以研促学,以研促教,全面提高教师专业发展

(一)抓校本教研,促进教师专业发展。

1、抓学习,提高教师理论素养。根据我镇教师年龄偏大,知识老化,不能适应新课改教学的需要,中心学校在全镇大力倡导学习之风。一是抓教育理论学习。采取“思想鼓动、干部带动、活动拉动、考核推动”措施,有效地提高教师学习的积极性。首先,中心学校召开了全镇中层以上干部读书动员会,与会人员统一了认识,明确了读书的必要性和紧迫性,中心学校王校长以《寻找教育源点》为题讲了第一课。在此基础上,要求全镇教师读一本教育专著,写一本学习笔记和一篇学习体会,并对各校教师的学习情况进行了抽查和督察,检查结果纳入学校考核和教师个人考核,有效地促进了教师的专业成长。二是抓业务学习。中心学校根据我镇教师实际情况,对所辖学校提出了“两个一”活动,即每天放学后组织教师读课标、教材、教师用书一节课活动;每周组织教师观看一节示范录象课或光碟课活动。通过骨干评,大家议,集体研讨等形式,促使所有的教师进一步转变教学观念,更新教学手段,提高课堂教学水平。

2、抓新课程研训活动,加强学科建设。一是中心学校根据《保康县新课程研训活动实施方案》中相关要求,对本镇教师进行了分层要求,分类指导,并组织教师积极参与了县级新课程研训活动。确保人人参训,参训后认真落实“四个一”,即一节课、一篇案例、一篇反思、一个讲座,落实情况纳入了常规检查。通过参加研训活动和全员炼课活动,促使教师有效地实践,积累新课程教材的教学经验,及时纠正了教学中出现的偏差,提高了自身专业素质。二是加强学科建设,培养学科带头人。按照“树立典型、推行方法、振兴学科”的学科建设思路,中心教研组注重对教师的培养工作,制定并落实“合格——优秀——骨干——学科带头人——名师”的梯级培训计划,培养自己的学科带头人和骨干群。09春,中心教研组制定了《城关镇小学学科带头人评选条件及管理办法》,将以“三大比武”的形式先在语文、数学、英语三门学科中评选镇级学科带头人,通过树立典型,骨干引领,带动教师群体发展。

3、抓教师培训,在活动中着力提高教师专业素质。一是组织开展中老年教师课堂教学竞赛活动。针对我镇小学教师年龄偏大的状况,为了更好地激发中老年教师的活力和工作热情,展示我镇中老年教师在多年教学中积累的经验以及在课改过程中探索到的新理念、新方法,让他们的经验得到共享,进一步促进我镇教师共同进步,均衡发展,我们开展了年龄在35岁以上(含35岁)的教师课堂教学竞赛活动。其活动过程是:一鼓励各校中老年教师积极参加教研组各类竞赛、炼课活动。数年的教育教学生涯,这些老教师在教育教学上几经风雨已经形成了自己的风格,对同一教学内容的处理各有千秋,我们充分利用这一教育优势,鼓励中老年教师积极参与教研组活动,展示他们的好经验,张扬他们教学的魅力,使他们感受成功的喜悦,增强信心。二利用中老年教师助青年教师快速成长。老教师缺乏工作激情却有丰富的教学经验,而青年教师有的是活力而缺乏经验,针对这一矛盾,号召各个学校大力开展老教师“一帮一”师徒接对活动。青年教师在老教师传、帮、带的过程中逐渐成长,同时,中老年教师在传、帮、带的过程中感觉到自己“宝刀未老”,从而以更大的热情投入教育教学工作。三全镇举办“中老年教师课堂教学风采展示”活动。各校中老年教师参与的积极性很高,年龄最大的接近50岁,学科多样。展示课上为了展示自己的教学风格,中老年教师努力地运用各种媒体和教学手段辅助教学。活动结束后,中心教研组对本次活动进行了认真的分析、总结,并以《教学简讯》形式下发各学校学习、整改。二是有针对性地开展教学光碟运用研讨活动,提高我镇教师运用媒体进行教学的能力和水平。为了优化教学手段,提高课堂教学的技能,要求各学校制定了相应管理制度,鼓励教师充分利用现代远程教育设备,接收和下载教育网上的教育教学资源,结合自己教学实际进行学习、运用。并且组织教师利用教研活动时间观看示范录象课或光碟课,满足不同教师教学的需求,实现名师、专家、理论引领和同伴互助引领有机结合,初步解决了过多依赖本校教师互助而带来的视野狭窄、“提升”不够的弊端。促使所有的教师进一步转变教学观念,提高课堂教学水平;同时,为了检查各学校运用多媒体辅助教学的情况,也为了解决我镇教师走出去学习的机会少,教师学科结构不合理,尤其是教学点老师不懂英语等现实问题,进一步提高教师运用教育信息技术的能力,优化课堂教学,中心教研组在镇小举行课标教材光碟教学研讨活动。活动中除了观看语、数、英语运用光碟辅助教学案例课外,四位讲课教师从“教”的角度、镇小教导主任从“管理”的角度将自己运用光碟辅助教学的经验进行了交流。在此次活动中还安排了教师与设备管理员互动解疑、运用培训工作,将研讨活动落到实处。活动结束后还要求与会教师回校后要上好汇报课,以此带动全校教师,尤其是13年级的教师要合理运用教学光碟服务好教学。每周必须运用光碟上好23节课,学校要将此纳入常规,加强过程管理,记载详实,确保光碟的运用有利于提高课堂的实效性。三是指导、检查各学校落实每学期不少于2次的校本培训。如:如油坊街学区举办了 “学习新课程,找准教学质量低的症结”专题讲座;土门学区以“听骨干教师讲课,看光碟课,评一评,学一学,讲一讲”为形式组织校本培训,有效提高教师课堂教学水平;镇小对教师进行远程教育资源运用培训,提高教师运用现代信息技术的能力,为教师拓宽视野,优化教学手段,提高课堂教学效率打下了基础;中心学校小学部结合县教研室举办的“有效性教学”讲座,进行了学习体会交流。四是加强骨干教师和新教师的培养工作。对近年来新调入、转岗教师,除加大教学视导外均指派骨干教师与其结对指导帮助,精心做好新教师的“传、帮、带”工作,组织他们参加镇、县组织的各类教学教研活动,努力使教师早日胜任教学工作。积极鼓励和安排青年教师参加各级各类学术研讨及学科会议,并做好学科会议精神的传达落实工作。为教师搭建互动交流、学习的平台,在活动中发现人,培养人一直是我们追求的目标。

4、抓全员炼课,提高课堂教学水平。除了各校结合自身实际,针对自身问题,有效性地开展了以“升等升级”、“两个一”教学展示活动为载体的全员炼课活动外,中心教研组主要采取“骨干引领”的形式,提高炼课实效。在各学校进行了第一轮炼课活动后,我们经过调研发现,教师们由于缺乏骨干的引领,炼课的实效不大,仍然是原有水平的重复。针对这种情况,我们组织了联片教研和骨干教师送课下校活动。即由中心教研组长、骨干教师和外出学习的教师送课到学区学校,学区学校组织本学区教师参加听评课活动。首先由中心教研组长和骨干教师现场执教提供课例,然后说课,说自己的教学设计,教学预设和生成,说教学中应该改进的地方等,最后,由听课教师结合实际教学实际评课,反思自己的课堂教学,找出存在的主要问题。回校后教师针对自己存在的问题炼课。如:09春根据部分学校教学的需求,中心教研组有针对性地组织开展了骨干教师送课下校活动。根据油坊街小学提出的要求,中心教研组组织了骨干教师张丽、熊文红、闻娟、余小兰为学校送去了低段语数、高段数学、美术课各一节,并结合教师共同困惑的问题进行了交流互动,达到转化薄弱级科,提高教学质量的目的。又如:09秋我镇与过渡湾小学进行了语文和体育的教学互动活动。同时,结合我镇现状,还组织了 “小学英语教学研讨”活动和“六年级毕业复习备考”等系列活动。活动时,由骨干教师讲研讨课,举办讲座,与会教师结合研讨课和自己的教学实际谈学习体会和今后的教学打算。这样提高了教师炼课的实效性,教师的课堂教学水平有了明显提高。

(二)抓课堂教学,提高课堂教学有效性。

课堂是教学的中心环节。但通过视导,我们发现教师在备课上不认真钻研教材,学习教学用书;教学预设有的是条款式教案,适合于每一课;有的教案没有备突破重难点处,教法和学法体现不够。课堂教学中不能抓住重点,信马由缰,有的抓住了重点,也是蜻蜓点水。

为了提高课堂教学的实效性,针对这两个环节,我们除了利用常规检查的形式来指导、督促教师认真落实外,更主要的是深入课堂,以“听”、“看”、“说”的形式来看教师是否认真钻研了教材,备了课。“听”,即听课,听教师是如何处理教材,突破重难点;“看”,看教师如何组织学生,如何凸显自己的课题实验,看学生的学习状况、学习习惯和学生作业;“说”,即教师说说自己对教材的理解和教学设想。以此促进教师提高解决课堂教学问题和践行新课程的能力。

(具体备课和上课案例分析与指导略)

[案例一]备课:五年级上册第六组习作:《写出你最想对爸妈说的话》(教材略)

一、谈话导入:

二、明确本次习作要求:

学生读要求,明确任务:写出你最想对爸妈说的话,表达自己的真情实感。写完后,读给他们听,和他们交换意见。

三、学生回忆自己和爸妈之间发生的事,打草稿。教师巡视,帮助写作有困难的学生。

四、指导学生修改自己的作文,并誊抄。

[指导修改后的设计]

一、谈话或故事导入,激发学生表达的兴趣。

二、明确习作要求:

1、学生自渎课文,明确习作的内容和要求:

内容:一是通过写事,体会父母的爱,表达你对父母的爱;二是对父母提出一些建议;三是你想和父母说的其他心里话。

要求:敞开心扉,写出你最想对父母说的话,表达自己的真情实感。写完后读给父母听,和他们交换意见。

三、七嘴八舌话父母,引导学生选材。

1、根据写作的内容,自己回忆和父母之间发生的印象最深的事,用一两句话描述。

2、指名说,在学生说的基础上,教师相机点拨:你体会到了父母的爱;你就想对爸爸说这个,是吗?……

3、小组内互相说说父母对你的爱,或者你想对父母说的话。

4、指1-3名学生仔细地说说。相机总结抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等将事情说具体。

四、指导学生抓细节,将事说具体,表达真情实感。

1、引导归纳:怎样将事写具体,表达自己的真情实感。(抓细节)

2、围绕归纳的要求再请1-2名学生说,评议是否抓住人物的细节描写。

3、给自己所说的内容加上一个合适的题目。

五、学生将自己所说内容写下来。

[上课案例二]:《跨越海峡两岸的生命桥》(课文略)

在落实以上两个环节的基础上,我们还通过抓学生良好学习习惯的培养来提高课堂教学的时效性。把“培养学生良好学习习惯,提高课堂教学实效”作为学校教学工作的重点来抓。在开展活动的基础上,总结成绩,找出问题,通过组织系列研讨活动,解决问题,培养学生养成了良好的学习习惯,使课堂教学的有效性得到提高。如:油坊街学校为学生编了“良好学习习惯歌”等。

(三)抓课题研究,提高教师科研意识和能力。

1强化领导,建立健全教科研制度。一是落实教育科研“一把手”责任制,成立由中心学校校长任组长,分管教学的副校长任副组长,中心教研组长、各学区校长、教导处(教科室)主任为成员的城关镇教育科研工作领导小组,具体负责全镇中小学教育科研工作的规划、组织、指导与实施。各学校也相应成立教育科研工作领导小组,建立教育科研骨干队伍。二是加强科研网络建设,强化管理职能。建立“校长——中心教研组长——学校教导主任——学科教研组长——教师”的管理体系和“中心教研组——学校教导处——学科教研组——学科骨干教师”的研究体系。学校教育科研工作的管理者要切实履行管理职能,做到“五管”,即管课题确立、管方案拟订、管研究过程、管结题验收、管成果推广运用。三是把教育科研纳入学校考核。中心学校进一步完善了对所辖学校考核、评价机制,把教育科研纳入年度教育目标考核,纳入学校综合督导评估。四是把教育科研纳入对教师的评价。最大限度的调动和提高教师参与教育科研的积极性。五是在教育经费上要优先教科研,为教育科研工作的有效开展创造必要的条件,为教师学习、研究、调查提供物质保证,确保教育科研工作正常开展。

2、引导教师确立研究的课题。一是我们通过集训、教研活动等形式向教师们进行宣传,教育科研就是“提出教育问题,解决教育问题,改进教育行为的过程”。结合城关实际,教科研工作从拿来主义启步,从实用主义上提高,到经验主义中发展。坚信“问题即课题,反复实践即研究,成效即成果”。鼓励教师从自己熟悉的教育教学工作出发,以解决各种教育教学实际问题为落脚点,尽可能从自己的实际出发,量力而行。策略是先小后大,先易后难,先解决具体实践问题,再上升到规律性研究。(如:对“培养学生良好学习习惯,提高课堂教学实效”的研究。略)这样从小现象、小问题入手,比较容易驾驭,课题研究的问题具体化,需要研究了就开始研究,什么时候眼明了,心亮了,就可以结题,并且课题研究的结果可以马上在自己的教育教学中得到运用,研究结果可操作性强,效果明显。三是要求教研组长要精心组织教研组的常规听、评课活动,每次围绕一个专题,重点解决一个问题,帮助教师找准教学中存在的问题,并围绕症结寻找解决的途径和方法,提高课堂教学的实效性。如:镇小开展的《提高课堂实效性的研究》,在教学开放日活动中以“如何抓重点句引导学生进行感悟”来提高语文课堂教学的实效性。

3、加强课题研究培训。为了解决教科研中的一些具体问题与困惑,我们在组织教研组长和教导主任培训的基础上,邀请了石良成主任为全镇小学教研组长和骨干教师做了《谈谈课题研究》的主题报告,报告从“如何确定课题——如何开展研究——如何收集科研资料——如何撰写结题报告”等方面对教师进行了培训,使教师进一步明确了教科研的方法及程序,为做好课题研究打下良好的基础。

4、推广经验,实现共享。近三年来,我镇中小学共申报了1个省级课题,6个市级课题,2所实验基地学校。镇小的《寄宿制学校管理的研究》《心理健康的研究》和陈善芝、王西彩老师的《阅读中自主学习的研究》已通过市级结题验收。同时,中小学有30多个课题通过了县级验收,有 20人次论文在市级以上刊物发表,有100多人次获县级以上论文、案例评选奖。科研成果促进教师课堂教学水平提升,有1名省级小学英语优质课教师,有8名市级优质课教师和23名县级优质课教师。科研成果促进教学质量提升,近几年来我镇小学的教学质量在不断上升,镇小每学年都获得县教学评价奖。为了给教师搭建展示与成长的舞台,中心教研组通过编辑论文集《走在成长的路上》,激发教师科研热情,促进教师专业发展。教科研的最终目的是为了更好地服务教学,中心学校通过各类教研活动,鼓励已结题的教师大胆地把研究成果运用于教学实践,实现经验共享,使研究为教学服务,为提高教学质量服务。

 

 

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