松枝小学2010-2011学年校本研修

松枝小学2010-2011学年校本研修

实施方案

 

一、指导思想

以师德修养提高教师思想道德素质，以学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能，以教科研能力训练提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长。

二、校本研修的目的

1、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组

（1）校长是校本研修的第一责任人，安排、部署全校校本研修工作。

（2）学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。

（3）教务处具体组织落实校本培训工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。

（1）健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

（2）校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。

（3）建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。

3、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质

（1）课题带动：通过课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，形成校本办学特色，促进教师行为改进。

（2）集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

（3）师徒结对：校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。

（4）观摩听课：广泛开展“互助——观课”和组织化“说课——讲课——评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的平台，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

（5）个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。

（6）校际交流：加强兄弟学校的交流、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。

四、研修活动安排

时间	研修方式	研修内容	研修目的
2010 年9月	制度建设	以校为本教研制度建设	“自我反思、同伴互助、专业引领”成为校本教研核心；建立校本教研制度，争取县级校本教研制度建设基地学校。
	理论学习	教学反思策略、教学案例分析研究策略	教学反思、教学案例写作方法培训，在教学实际工作中实践、研究。
	课题研究培训	1.教育科学研究的意义	吸引更多教师加入到课题研究队伍，深刻认识教育科研的意义，学习课题研究方法，提高教师教育科研能力
		2.课题选题路径、标准和策略
		3.教育科研的方法类型结构
		4.教育科学研究方法论原则
		5.教育科学研究的构思与设计
	观摩听课	“互助——听课”，落实听课后的评课和讨论环节	学科组以“说课—讲课—评课”进行，提供交流的机会，运用理论分析实践，达到教学互补，相互提高之目的。
2010年10-12月	校际交流	与龙威小学联谊，相互听评课、联考	学校开放、交流，有效实现师资、设备、信息等资源互补。
	师徒结对	教法研究，教艺切磋，同伴互助	师徒结对，徒弟在师傅的诊断、指导中提高和成长，师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。
	小组研修与集体培训相结合	学习课标，学科（语文、数学、英语）培训	更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。
	集体培训课题组研讨	教育科研论文写作培训	校级课题实施研究，提高教师课题研究能力。
	集体“充电” 个人研修	现代教育理论学习，课题研究指导	邀请学者、专家来校专题讲座，教师主动吸取“养分”，使理论与实践融合
2011年3-5月	评优活动	参加有效课堂教学初赛、复赛、决赛	展示教师教学业务水平，提升业务素质，促进教师专业化成长
	集体培训 个人研修	35—50岁全国中小学教师教育技术能力考试	普及计算机的使用，强化青年教师对计算机的操作能力，用计算机上好学科整合课。
	继续教育	网络学习、专业课学习	人人完成
2011年6月	小组研修与集体培训相结合	学习课标 ，学科（思品、综合实践课）培训	组织课程培训，更新教育观念，转变教师角色，重塑教师形象，构建新的教学方式，推进新课程改革。
	集体培训 个人研修	班主任工作培训	提高班主任工作艺术和班级管理能力，增强班主任热爱学生、热爱事业的责任感，强化班主任队伍力量。
	现场诊断 情境体验	校本教研总结会	总结校本教研工作，形成适合我校校本教研的新样式，凸现亮点，以促进校本教研的深入开展。
	课题带动	学校课题阶段小结会	形成成果，准备结题，成果推广。

在实施过程中，可根据实际情况调整研修内容，做到实际、实在、实效.

五、校本研修措施保障

1、适时确定具体的研修内容，组织教师进行研修。

（1）师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

（2）基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师进行理论学习、技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

（3）教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

（4）教科研能力研修：提升教师问题研究水平，增强问题研究意识，提高问题研究能力。

2、实施校本研修活动中，开展“六个一活动”，要求每位教师每学期做好六件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）参加一个课题研究；（6）写好一份教学经验总结或发表一篇好论文。

3、建立教研组和教师个人研修档案，注重过程落实和资料收集管理。健全研修制度，创设研修条件，采取激励性措施，把校本研修与晋职、评先、选优等工作相结合。

 

 

 

2010年9月12