|
前言 在素质教育理念下，我国教育改革取得辉煌的成就，在教育观念的不断更新，教育教学管理不断完善，教育方法、方式的科学化、多样化的形式下，全国涌现出不少优秀学校。优秀的学校共性多，薄弱学校问题多，且薄弱学校存在的问题千差万别，特别是农村基础教育，存在问题的多样性、特殊性，不少问题制约教育教学、素质教育的推进。由于农村基础教育的特殊性，制定统一的、具体的、有效的、可行的管理方案，难度较大。不少学校还在摸索阶段，引进先进学校的教育教学管理方法，结果收效不大。笔者多年观察发现，学困生一年比一年多，从小学一年级开始，一级比一级多。学困生对教育教学的影响越来越明显，体现在教师教得辛苦，学生学得艰难，六、七、八年级辍学率较高，辍学学生基本是学困生。从目前我国的教育发展规划看，不久的将来，
“普十二”将全面铺开，基础教育的升学率将被“巩固率”取代，要提高“巩固率”，就必须加强学困生的治理，控制转化学困生势在必行。只有学生动起来，提高质量才有保障。下面以农村寄宿制学校为例，谈教育教学创新设想。 正文 一、总体设想 理论依据：“教育面向全体学生”，“每位学生都得到发展”，“培养学生学会学习”。 方法：以《课程标准》为依据，培养“合格学生”作为切入点，提高课堂效率，提高教学质量为主线；培养学生自主学习能力和效率意识及良好行为习惯的养成为辅线。 过程：管理、转化学困生作为工作重点，有目的、有计划地加强学困生的辅导，让双差生变为单差生，减少教育教学中的消极因素。用星级学生管理方法管理成绩中、上的学生，让他们健康成长。用课外活动形式发展学生特长，培养学生个性。 通过创新达到的效果：家长放心，社会满意。 二、关注九年义务教育的起点小学一年级的教育教学是学生完成义务教育的关键 农村小学一年级学生入学时，由于村庄分散，贫富差距大，家长文化素养不高，对孩子的引导能力不足，使学生之间就存在很大差距。有的新生接受过学前教育，有的没有，有的接受的是正规学前教育，有的接受的是非正规学前教育。其次是由于家长对自己的孩子缺乏正确评估，让孩子过早入学。致使小学一年级学生入学时就存在较大的学习能力差距和生活能力的差距。这种差距用一年的时间是很难缩短。第三，高速发展的社会，使得农村学生家长，对孩子的引导变得茫然，不知从什么方面去引导自己的孩子。万事开头难，搞好小学一年级的教育教学和评价、升级，有利于学生今后的学习生活。 1、加强小学一年级的教育教学和学习、生活能力的评估 农村小学由于条件限制，一年级任课教师的安排不够重视，教师除了教好教科书，考好考试科目外，对学生的各种能力的培养都是随意的。小学一年级学年末，对学生的综合评价很少做就直接升到二年级。学生的能力差距从一年级开始，年复一年，直到初中，使学困生队伍不断壮大，他们成为教学中的消极因素，增大了课堂教学难度。要减少消极因素——学困生，就必须从一年级做起：首先，聘任经验丰富的教师或优秀教师。其次是在中、高级教师指导下，上好文化课外，有目的、有计划地对学生进行各种能力的培养。学年末，对学生各种能力进行综合评价，能力较差难以适应二年级学习的学生，考虑是否复读一年。尽量缩短二年级学生之间的能力差距，保证学生在各年级学习中能够正常进行。 2、留级制度只在小学一年级进行 普九以来，各地都取消留级制度，这个决策是正确的。但对农村学校来说，农村有它的特殊性。学生入学时的能力差距较大是事实，这种差距在近期很难改变。每个年级都有学困生不奇怪，问题是学困生产生的消极因素，已经影响到正常的教学秩序，如学困生队伍壮大，学生违纪事件增多等。因此，学困生的管理要从小学一年级开始。在一年级学年末根据学生的基本情况，学习比较差的、岁数较小的，考虑是否复读一年。其它年级不考虑，产生的学困生各年级实施转化。 3、加强农村中小学行为习惯的养成 农村学生家长，多数是从事农业生产，少数是小本经营和出外打工，从劳作方式来看，工作时间都较长收入低，没有多少时间用来引导孩子学习，以致不少孩子的行为习惯较差。特别双差生的父母，已无力管好自己的孩子。再说，寄宿制学校的学生，面对老师的时间比面对父母的时间多，学生行为习惯差责怪父母是不应该的，应调整教育教学方式，适应农村学校，不应与城市学校攀比。因此，学生良好的行为习惯养成也应从小学一年级抓起。 三、学困生控制与转化是提高教学质量的首要任务 学困生对教学、学校常规管理的影响越来越明显，很多学校每天都要处理不少违纪学生，有打架斗殴的、抽烟喝酒的、夜不归宿上网吧的、上课打闹的等等，数不胜数。出现这种现象，有的人归罪于社会、家庭。其实不然，静下心来想想我们就会发现，问题出在学校的内部管理远远落后于社会，社会已经进入“信息＋效率”时代，我们的农村学校还在奉行“时间＋汗水”。上级的指导文件是正确的，只是在实施中，没有领会文件精神。如“不准补课”，有些人认为辅导作业也是补课，学生作业不会做也不去辅导。“自主学习”就让学生自由学习，“全面发展”还在以统考科目为主，非统考科目不够重视。我省对各年级的作业时间作出规定，有的教师以学生在规定时间不能完成作业为借口，作业量一减再减，使最基本的作业量也得不到保证。“教书育人”中，“育人”做得不够，不良习惯的矫正，良好习惯的养成，不是说一两次就能做到的，要有计划、有目的地进行，必要时要采取一定的措施才能达到“育人”。再说我们面对的是少年儿童，不能把他们成人化，自觉性还有待于培养。 学困生存在问题，首先来分析一个案例。某学校八年级住校学困生一天的表现：早上起床铃响后，学困生没有起床的意思，一直到早操进行曲响起，才慢吞吞起床，揉着眼睛走向操场，跑操没跑几步，又借故停在那里。在做课间操时，整个人像木桩一样站在操场上，只见到手腕动几下。在上课的时候，迟到是家常便饭，上课开始十分钟也不见他们把学习用具拿出来放到课桌上，遇到“恶”老师上课，他们就爬在课桌上睡觉，遇到“温柔”老师上课，他们就毫无忌惮地与前后左右的同学讲话，甚至相互嬉戏、打闹。作业时间，同学们都在做作业，他们还在玩耍，一直到交作业前几分钟才找同学的作业抄袭了事。晚睡时，他们表现得异常活跃，查夜老师走后，相约一起翻围墙，吃夜市，上网吧，围墙加高也难不倒他们。分析：（1）学困生整体表现懒，做事拖沓，没有活力。上课时萎靡不振，课间休息时生龙活虎，晚睡时精力充沛，这种现象不符合常规。（2）学困生的表现从另一个角度看就不足为奇了，上课不听讲是由于他们基础差，根本听不懂，作业抄袭是由于上课听不懂导致作业做不了，为了完成任务，只好去抄袭。（3）从学困生的表现，我们可以看出，教师对学困生关注不够，同时也影射学校领导对学困生不够重视，没有有效的管理策略。（4）“恶”老师上课也阻止不了学困生上课睡觉，说明转化学困生的难度，单靠教师、单靠领导是解决不了根本的问题，要齐抓共管。 学困生的转化，仅从思想上做工作，实践证实，收效不大，要从学习上、行动上、习惯的养成上下功夫：1、学困生要细化到学科上，学生哪一科学习有困难，就由该科任教师负责提高。2、《课程标准》作为转化学困生的切入点。《课程标准》作为满足全国各地的“最低标准”，很多教师、领导不以为然，事实上农村学校学生能达到这个“最低标准”又占多少。（3）在校期间，加强学困生的管理，从学习入手，兼抓生活习惯的养成。利用好课外时间，从完成作业任务入手，以培养学生独立完成作业的习惯为目的，加强督促辅导学困生作业，让他们没有时间去想、去做违反校规校纪的事，从而使“双差生”变为“单差生”。（4）学困生的转化还要注重他们的承受能力，由浅入深，循序渐进，不能违规。 由于普九过程中，对双差生管理疏忽，导致学困生队伍庞大，学困生的转化难度较大，工作繁重，但我们要坚信，洋思中学、杜郎口中学都能做到“几乎没有差生”，减少学困生我们应该可以完成的。 四、星级学生管理与课外活动的开展 培养学生自主学习能力，就必须留给学生自我安排的时间，把时间统得太死，不利于学生的发展，没有节制的放开，又会使学生学习变得盲目。如何才能做到有放有收，按我们的意图发展，让他们快乐成长，就必须制定一套有效的管理制度，并且针对成绩中、上等的学生。星级学生管理可以有效解决这个问题。 （一）星级学生管理 1、星级规定 学生的综合学习成绩由五角星来表示，并显示在学生佩戴的学生卡上。五星级学生：全科（国家教育部规定开出的所有科目）合格，并且有80%在优秀以上认定为五星级学生。四星级学生：全科合格认定为四星级学生。三星级学生：有80%的科目达到合格，还有少数科目达不到合格，认定为三星级学生。 2、星级学生的认定 星级学生的认定不同于三好学生的评定，三好学生的评定受名额限制，近几年对三好学生评定有不少争议。星级学生的认定则是达到条件，有多少认定多少。每学期审核认定两次，期中一次，期末一次。认定达到标准的学生，审核星级学生是否保持或是升级，学习退步的学生根据星级标准，及时做好降级或取消星级处理。星级学生管理是学生在校学习的学习能力、学习效果的肯定。这样做的意义是可以使全校师生很直观地了解每位学生的学习状态，树立学生中的楷模。教师根据学生存在的问题及时补救，帮助降级学生分析问题所在，提供补救建议，学生也可以相互学习。同时让社会、家长了解孩子的学习情况，获取社会、家长的关注与支持。避免学生出问题老师找到家长，家长还自认为自己的孩子是乖孩子，老师言过其实。 （二）开展丰富多彩的课外活动，有助于学生特长的发展，充实学生成长记录袋 农村中、小学校，大多是寄宿制学校，学生来到学校，学习、吃饭、睡觉外，很少有学校组织的有计划的课外活动，学生在三点一线的校园生活中，显得十分枯燥乏味，下午放学到晚睡有很长一段时间，学生不知道如何度过，会做一些教师不愿看到的事，有不少教师就会把学生赶教室里，学习、学习、再学习。实践证明，延长学习时间不是提高学习成绩的最佳方法，同时还会使学生养成做事拖沓效率底下的不良习惯。特别小学，孩子爱玩耍是天性，大量占用孩子的玩耍时间是不应该的，是违规的。 1、学生效率意识的培养，是开展课外活动的首要条件 学生学习效率底下是由于历史的原因形成的。普九过程中，对学生的管理，对教学成绩的评价存在片面性，特别是片面追求高分人数，使教学、管理围绕优等生进行，大大挫伤了中、下等生的学习积极性。“时间＋汗水”“日光＋灯光”的学习，大量的补课，让教师头疼，让学生反感。学生在这种环境中，学会了消磨时光。学习好的、学习一般的学生作业时间较长，不到时间交不了作业。不解决效率问题，开展课外活动肯定会影响学生文化课的学习。要解决这个问题，就必须按照国家教育部规定的课时量严格执行，不得随意延长教学时间和学生学习时间，在规定的时间内完成学习任务。比如有些做法是得不偿失：住校生早上可以提前起来看书，晚上加一节晚自习的弊端有三，首先是增大住校生管理的难度；其次是同学之间相互影响，睡眠时间难以保证；第三是学生觉得学习时间充裕，学习可以慢慢来，就会产生麻痹大意，到时间才发现，自己该做的还有好些没有做。所以，这种做法一定要杜绝，我们在不知不觉中已经好心办坏事，把学生养懒、养娇，还找客观。 2、明确开展课外活动的目标和参与活动的学生要求 开展课外活动，必须达到促进学生对学科的学习，不能影响学生对文化课的学习，也就是学好文化课是参加活动的前提，发现对学生学习有不良影响的活动要立即取消。通过活动，要使学生的各种能力得到提升，如速记、速算、写作、口语表达、绘画、舞蹈、实验、制作等能力的培养。规定四星级、五星级的学生才有参加活动的资格，三星级的学生可能有活动能力较强的，但他们还有学科未达到合格，参加活动必然消耗精力，会影响文化课的学习，得不偿失。三星级的学生不得参加活动，但在作业完成后可以见习活动，这样消耗的精力要少得多。作出这样的规定理由是：（1）课外活动的开展属于常规教学以外的学习活动，开展活动需要有人力、物力、财力的投入。既然有投入，活动的开展就必须达到预期的效果。学生的选择是活动成败的关键，不加限制的让学生凭兴趣参加，会影响正常的教学秩序。（2）学生参加课外活动对学习没有影响是不可能的，但要把这种影响降到最低，学习优秀的学生参加活动，对文化课学习影响不大，学习一般的学生参加活动对学习的影响就不能忽视。因此，星级管理可以随时监测学生的学习情况，参加活动对学习影响较大的学生要及时取消参与资格，这样做可以培养学生有计划的学习、工作、生活、娱乐。参加活动以自愿为原则。活动时间从晚饭后到第一节晚自习结束。参加条件当天的学习任务完成。 3、加强学科教研组建设，促进课外活动的开展 教研活动是教师群体探索教改、交流教学经验、切磋教法的集体活动，是新课程下校本教研的重要形式。在课程改革、教育创新、教研兴校的今天，中小学加强学科教研组的建设，并逐步将其建设成为教学创新的舞台和学术争呜的论坛显得特别重要。农村中小学的教研活动应着眼于目前学校遇到的问题：学困生的转化和课外活动的开展。要踏踏实实的去做，不要搞形式的东西。庞大的学困生队伍，已严重影响课堂效率，提高课堂质量首要任务是转化、减少学困生。开展课外活动是培养学生特长的主要途径，是时代的要求，开展什么内容，如何开展才能促进学习，不会影响学生文化课的学习。是全新的课题，谁来组织，谁来实施的问题是迫切需要解决的。 学科教研组来承担这个任务是最佳选择。每个学校都根据学校情况，把所有学科归在几个教研组内，教研组根据学校的条件，根据学科的特点，开展一些有助于教学，有助于学生学习的活动。以往的课外活动，不少人认为莫过于文体活动，这种认识已不符时代的需要。课外活动除了文体活动外，还应包括能力特长、学科特长的培养活动， 4、不定期举办全校性的学生活动，提供同学之间相互学习的环境 农村中小学每年都定期举办运动会、文艺晚会，其它形式的全校性活动较少，并且每次准备活动时，对学生学习影响较大。如文艺晚会，每个班出一两个节目，在排练过程中，自编自导是好事，但占用正课时间和作业时间就不应该，并且没有安排专业人员辅导，表演的节目太烂，达不到预期目标，这样的活动还不如不开展。 根据学生的喜好，开展丰富多彩的晚会，具体内容由各学科组分别负责。形式可以是舞蹈、演唱，也可以是才艺展示或才艺比拼。内容：除了歌舞外可以是演讲、朗诵、小品、相声、魔术等，各学科组根据学科特点来定，如地理，把地名组合起来表演相声，化学中的元素周期表、化合价通过精心制作，改编小品等。参加学生要求精力旺盛，具有一定特长，能有计划、有目的地准备节目，不影响学习为前提。表演的节目要求要有观赏性、示范性、知识性。晚会达到的效果：（1）参与学生通过才艺展示，张扬自己的个性，增强学习的信心和持久的兴趣。（2）学困生缓解学习带来的压力，调整心态。（3）晚会应集观赏、娱乐、学习于一身，提供同学之间相互学习的场所。通过晚会形式，验收各学科课外活动开展取得的成果。 五、素质教育中考试的一点看法 考试是检查学生所掌握的知识和技能的最有效、最简洁的评估方式。现在不可能取消，将来也不可能取缔。九年义务教育虽然取消小学升初中考试，不等于小学升初中时，取消对学生学习成绩进行评估。现在的考试大多是针对教师教学成绩的评估和学校教学质量的评估，对学生学习效果评估做得不够，“查缺补漏”只挂在嘴上，“一切为了学生的发展”成了一句空话。考试必须严肃，是肯定的，这样做才可能对学生学习成绩的评价公正、公平、合理。对于学困生来说，正规考试肯定过不了关，这时我们可以降低考试的难度复考，降低考试的难度应该有原则的，考试的内容必须满足新学期学习必要的必备知识，否则就会失去复考的意义。 期中、期末考试中，也应对学生效率意识进行培养。学科第一名不少学校都给予表彰，对交头卷很多人都反对，甚至还有人规定考试结束才允许交卷，这样做对监考教师、对考生都没有好处，有部分考生在试卷做完后，就爬在桌子上睡觉，等待考试结束，给监考教师增加监考难度，同时有损考试的严肃性。因此每次考试应设立交头卷获大奖活动，交头卷且卷面成绩为第一名，奖励应高于其它奖项，交头卷且卷面成绩达不到第一名的不给予奖励，因为这种学生太高估自己。设立这项活动的思路来源于市场经济，问题讨论：有一项工程待完成，完成这项工程定价100元，甲来完成需要一天时间，乙来完成需要一小时，如果你是老板，你会聘谁？市场竞争中，效率是成败的关键，商品生产周期长，等你把商品投放市场，可能供过应求，竞争失败。同理对于学生来说，分数相同，能力肯定存在差距。发现培养学生能力应从中小学开始，考试可以有意识地培养优秀学生效率意识，也作为发现培养创新人才的场所。 学困生的复考是新问题，在实际中操作不但，会带来不良后果。目前农村学校的学困生队伍比较庞大，要转化学困生要付出不小的代价，只要我们根据学校的具体情况，制定有效措施，减少学困生是可能的。学困生的复考不是正规考试，也要有计划、有目的、有步骤地实施，学科教研组理应承担此任务。学科教研组要认真研究新《课标》，以新《课标》为依据，每学科编制三至五份试卷（工具学科五份试卷、其它学科三份试卷），作为复考试卷。试卷要求：1、试卷内容要基本覆盖教材中的知识点，能够作为学生复习资料。2、难度以满足新学期学习的必备知识为依据。复考目的：督促学生复习应该掌握还没有掌握的知识点，作为课前必备知识准备的一种手段。复考方式：正规考试（期中、期末考试）没有达到合格的学生，由学生提出申请，在学期末、新学期开学时分两次进行。学生根据自己不合格科目，到教务处领取复考试卷进行复习，到复考时，由学生本人抽取一份试卷进行复考（这里要强调的是，复考只是为了督促学生复习没有掌握的知识点，达到目的就行了，不能增加难度，否则会让学困生失去信心，当然这种方法仅针对学困生）。 每到学期结束，不少学校都增订假期作业，对于农村学校来说，出发点虽好，但效果不佳，应改变假期作业的形式。1、学习合格的学生以参加社会实践为主，不留统一的假期作业。因为学生来自社会，最终回归社会，不要怕被社会影响而压制学生。与社会隔绝的教育是不现实的，高学历学生轻生的案例说明他适应社会的能力太差。另外，便于家长带领孩子参加社会实践，布置统一的假期作业只会让学生以做作业为借口，力所能及的家务事都不愿去做。现在农村学生普遍是体质差、动手能力差原于此。2、学困生的假期作业以复考试卷的复习为主，有一科不合格的，复习一科，有几科不合格的，要复习几科。这样做可以使家长明白自己孩子的差距，便于督促孩子学习，家长也可以请孩子的同学来帮助孩子学习，同时也可以避免孩子们在一块玩做一些不好的事。 六、学校管理人员、教师的评价要与学生的评价相结合 学校不管规模大小，除了课堂教学外，还有不少工作要做，怎样做、如何做、谁来做，怎样安排才算合理，怎样考评才能调动教职工的积极性等问题都比较棘手。课堂教学以外的事由班主任，行政领导来做是不现实的，其实有些事也做不了。说实话，教学上你取得优异成绩，不仅仅是你一人的功劳，只能说明你运气好，遇到一个基础好的班级，基础好不是天然形成的，是前人努力的结果。教育应体现集体合作，不应夸大个人的作用，要树立相互合作的意识，共同完成教育教学任务。 学生根据《课程标准》要求合格，要求不算高，因为《课程标准》是“最低标准”。学生在校培养成合格学生，将来到社会才可能成为合格公民。科任教师应把“培养合格学生”作为基本任务，基本任务都没有完成，追求优生率是错误的行为，为了少数学生的成绩提高，放弃多数学生的学习是违背我国教育的宗旨，是违规的。因此，把学生成绩合格率作为科任教师履职考核的主要指标，才能完成“教育面向全体学生”。 社会对学校的评价习惯也不能忽视，即优秀（高分）学生的多少代表一所学校的教学水平教学质量。学校抓好课堂教学外，还要让“每位学生都得到发展”和“发展培养学生的特长”。要求领导者、管理组织者之间相互协调、相互配合、分工合作有机结合，如开展课外活动是培养学生特长的最好形式，在操作过程中，稍有不慎就会影响到教学和学生的学习。即要开展丰富多彩的活动，又要不影响学生的学习，会遇到很多问题，毕竟学生的精力有限，解决这些问题仅凭一两个人来做是办不到的，要发挥教师职工的集体智慧共同解决、共同完成。培养优秀学生、发展特长生的计划人人都会写，关键是谁来实施？学科组应根据教师的能力、教师的特长，安排课外活动的项目，在开展活动过程中，提供必要的物质条件，关注活动的进展、活动的效果、活动的价值，如果达不到预期目标，要及时调整。组织开展活动的教师要能者多劳，能者多酬，因为教师之间也存在能力、精力、特长的差异，平均分派只会影响活动开展的质量。总之，校长、行政班子、学科组长、班主任之间相互协作、相互配合、分工合作才能把学校教育教学搞好，同时团结教师，发挥教师的积极性和主动性才能推进教育教学改革，以往分派指标到教师的做法只会灼伤教师的积极性。把培养优生、发展特长生的任务分给领导、管理人员来抓，取得的成绩作为领导、管理人员业绩考核的主要指标。把培养学生良好行为习惯的养成作为班主任的业绩考核指标。学生各层次都有人负责，才利于学校的整体发展，“每位学生都得到发展”才会落到实处。 七、学生动起来，课堂才会活起来 学困生的转化，目的是让他们明白，当天的任务当天完成，课堂上的任务课堂上完成，培养他们责任心、事业心，纠正他们不良习惯，培养他们刻苦努力学习的好习惯。道理很简单，你去打工，什么都不做，老板凭什么发给你工钱。作为学生，学习是学生的基本任务，每天都有不同的学习任务，当天的任务要当天完成，不能把学习任务堆积起来，本来是轻松的学习任务，日积月累就会堆积如山，望洋兴叹。学困生首先要督促他们“天天清”，然后是“周周清”，接着是“堂堂清”，一来就要求他们“堂堂清”难度太大，还会影响课堂教学进度。学生良好学习习惯的养成，要靠教师细心、耐心和持之以恒的决心才能见效，因为我们面对的是少年儿童，自觉性还有待于培养。学困生的学习积极性调动起来加上中上等学生学习效率的提高，形成良好的学习氛围，提高课堂效率就不再是难题，课堂上，中上等学生除了完成学习任务外，还可以帮助学困生的学习，教师充分发挥自己的特长，利用最新的教学手段和教学方法，增大课堂教学容量，学生的学习任务如果能在课堂上完成，就可以提供足够的课外活动时间。 预习是提高课堂学习效率的最佳方式，养成预习的习惯有利于培养自主学习能力，没有一种教学方法不要求学生预习的。农村学校的大多数学生没有预习的习惯，虽然不少教师没有停止过要求，采取不少措施让学生学会预习，但收效甚微。笔者认为，要让学生养成预习习惯，从以下几方面进行：（1）要有总体规划，每天规定一节课的预习时间。课外活动、学困生的作业辅导必须在第一节晚自习结束时完成，不能完成的留待第二天继续，第二节晚自习作为预习时间，预习第二天所学科目，各科教师要从预习效率出发，提供预习方案，不是预习题目。（2）督促措施：学困生要从作业入手，要求独立完成作业，不能独立完成的要加强辅导。参加课外活动的学生前提条件是完成作业学习任务，一般学生要求独立完成作业，一经发现抄袭行为，要及时要求改正，完成作业后，可以自由安排课外时间。（3）奖励措施。在学校学习作业能够“天天清”的学生，在周末不布置家庭作业。 学困生的身上不良习气较多，控制纠正不良习惯，很抓养成，能减少教育教学中的消极因素，只要全体学生“动起来”，提高课堂效率就有了保障。课堂“活起来”，教学效果才会“好起来”。学生是教学的主体，忽略主体作用，过分强调主导作用，只会事倍功半，阻碍教育教学的发展。学生要“动起来”仅凭课堂是不够的，“台上一分钟，台下十年功”说明准备工作的重要性。课前准备，不仅教师要做到，学生也要做好充分准备，这样，课堂上教师才会有的放矢，学生才会有求而来，各自的目标才会达成。良好的学习环境的创建，要从总体出发，要有总体规划，还要有必要的措施，抵制学生学习中的消极因素，发挥优秀学生的带头作用。学习环境的改善有利于学生学习积极性的提高，学生学习积极性的提高又有利于教学质量的提高。深化教育改革，推进素质教育才能顺利进行。 以上创新设想中的一些方法，不是笔者的发明，这些方法不少学校曾今用过，只是很多方法比如目标教学法、探究学习、合作学习等都是很好的方法，可在推行过程中收效不太理想，原因何在？就好比我们家住山区或丘陵的农村，引进大型农机不是不可以，关键问题是改装农机来适应农田，还是改造农田适应农机。不少好的方法在实施过程缺乏总体规划，教学各环节衔接差造成不良影响，以致引进失败。以上仅仅是设想，提供教育创新的一种方案，可行性还有待进一步论证。由于笔者水平、知识面有限，文中可能存在不少问题，还望同行予以指正。 |
|
|
