刘云是个初二的学生。由于上课注意力不集中，数学学习困难，来到中心。
经过专家测试，结果表明：刘云的听觉短时记忆力与长时记忆能力达到10-11岁水平，落后同年龄2岁，同时她的逻辑推理能力也存在不足。我们要知道，人的听记忆能力在听知觉中十分重要，因为如果一个孩子短时记忆力差（即听觉记忆力广度），会影响她上课的听课质量；而长时记忆的优劣，则对语言理解和概念理解能力有较大影响。正是因为听知觉能力在所有学习能力中如此重要，因此要发展孩子的学科能力就要更重视对听知觉能力的训练。所以针对刘云，我先从提高她的听知觉能力入手，加强她的短时和长时记忆能力，从而改善她的听觉注意力和听课质量。经过一段时间的训练，刘云的听知觉能力有了明显的提高，从原来的10-11岁提高到了12-14岁，家长反映她上课注意力明显集中了，平常背诵课文的速度也快了。
接下来，我对刘去数学学习上的困难进行了分析，她的问题主要是解题的思路条理性差，所以应该从本质上抓起。由此，我选用了图形推理、数学推理两项练习，要求刘运在训练中报告每次的思考过程。而逻辑推理遇是在“平面式推理”基础上发展起来的空间意义上的推理，几何证明题及一些代数问题的解决都要依靠这种推理能力。初期我为刘云设计了“计算机模式图”帮她理顺思路，形成正确的思维流程，以后逐渐过渡到让她反思流程图，报告成每一步的推理理由，最后让她独立完成解题步骤，不再出现“模式图”辅助。经过一个过程的训练，刘云的解题思路做到了清楚有序，遇到问题进行针对性地解决了。
