要正确评价一节好的语文课,至少应做到以下几点:
一、加深对语文课程的理解。 1、理解语文课程的性质。 语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身发展奠定基础。教师一定要针对语文课程的特点实施教学。语文是母语。母语,亦称第一语言,是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。母语一般是自幼即开始接触、并持续运用到青少年或之后;并且,一个人所受的家庭或正式教育中,尤其是早期,有相当部分是通过母语传授的。母语的运用能力对一个人进一步的学习过程至关重要,因为思考多是以母语为基础的;因此母语在教育过程中有核心的地位,也就是说,提高语文教学的效率,要以学生母语应用水平的提高为依归, 语文教学不能违背母语学习规律,但不能用母语学习规律代替语文教学的规律。 2、掌握语文课程的基本理念。 1)全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。 2)注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。 3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程。 二、评价一节语文课的标准。 评课作为一种质量分析,首先要有质量标准,评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。评价一节语文课应坚持评价的基本原则,即评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高;评价应以课程目标为基准,面向全体学生;评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能;应提倡评价主体多元化;评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。具体来说,只要教师具有现代教学观念和实施素质教育的能力,善于探索创新,善于启发诱导,善于因材施教;遵循教育规律,尊重学生人格,注意充分发挥学生的主体作用,注意创新意识和实践能力的培养和提高;学生学习兴趣浓厚,能有效地参与教学过程;能适当地运用先进的教学辅助手段,这样的课就是好课。 第一, 教学目标的设计。 教学目标的设计是否全面、具体、明确,符合课程标准、教材和学生实际。教学重难点的提出与处理是否得当,是否抓住了关键,是否能以简驭繁,所教知识是否准确。 第二,学生的学习方式的转变。 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师要努力提高组织教学和引导学生学习的质量。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。要重视探究的学习方式。合作学习要有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神,鼓励学生在自我钻研的基础上,积极参与讨论及其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。 第三,教学内容是否体现主体意识。 教学思路是否清晰,课堂结构是否严谨,教学密度是否合理。能不能面向全体,体现差异,全面提高学生素质。教学中能否给学生创造机会,让他们主动参与、主动发展。能否体现知识形成的过程,结论是否是由学生自悟与发现的。 第四,教学方法能否体现训练意识。 教学方法是否灵活多样,是否符合教材、学生与教师实际。教学信息能否做到多项交流,反馈及时,课堂矫正是否奏效。 第五,教学手段的运用。 在现代教育技术不断发展的今天,利用多媒体辅助教学也将成为好课的又一标准。运用多媒体辅助教学,通过图像、文字、颜色、声音的综合运用,能再现与课文内容相似的情景,使学生产生身临其境的感受。更主要的是它能全面调动学生各种感觉的功能,开辟学生多向立体思维的通道。多媒体辅助教学使师生处于一个开放的互动的场所,学生情绪振奋,思想解放,参与主动,联想与想象不受拘束,创新的火花不断引燃,思想发散的广度和深度不断得到加深和拓展。 第六,教学效果的显现。 教学效果显示是否达到预定的教学目的。学生是否会学,学习生动,课堂气氛是否活跃。信息量是否适度,学生负担是否合理,是否做到短时高效。 语文课的优劣如何评价,标准不一而足。我也只是结合我听课的经历进行了简单的总结,并不十分全面(如教师的基本功、教学个性等)。但是有一点是可以肯定的,那就是每一节课并不能做到十全十美,只要能够体现其中的精神,能够激发学生的创造意识,就是一堂好课。 三、如何评价一节语文课。 评价一节语文课,我认为要从整体入手,综合评价。苏霍姆林斯基说:“系统地分析课之所以必要,是为了看出和理解各种教育现象的实质及因果关系。”因此,我们应重视对一节课的综合评价。 作为教研员,我们对一节课的评价,可以分以下三步走,第一,从整体入手,粗略地看一看全课的教学过程是怎样安排的,大致有几个大的步骤。第二,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,具体地说有下几方面。最后,从部分再回到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。按一定的顺序,从整节课的角度逐个分析评价。 1.从教学目标上分析。 2.从教材处理上分析。 3.从教学程序上分析。 4.从教学方法和手段上分析。 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。一是看是否量体裁衣,优选活用。教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法是相对而言的,它是因课程、学生、教师的不同而相应变化的。方法是多种多样的,但再好的方法天天用,也会令人生厌。因此教师在教学过程中要量体裁衣,优化组合,不能使用一种放之四海皆准的所谓灵丹妙药。二是看教师的教学方法的创新。教学要面向全体学生,实现教师与学生的有效互动。教师要为学生创设自主学习情境,尊重学生的独特体验,重视有效的探究性教学方式。三是看现代化教学手段的运用。高中新课程实验开始后,不少教师反映课时少,内容多,无法完成教学任务,我认为如何做到长课短教,解决课时少与教学内容多之间的矛盾,教师教学方法的创新是其中一个重要方式。 5.从教师教学基本功上分析。 教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评课还要看教师的教学基本功。主要看以下几方面。 (4)调控课堂变化的技能。教师要有灵活应对、调控课堂变化的能力,要有应变机智。 我们在对学校进行视导,每讲到教师的教学基本功时,不少教师很不耐烦,认为自己作为一名教师,教学基本功还是过得去的,没有什么好点评的。其实,在我们听课过程中,很大一部分教师并不注重基本功。如,上课时不使用普通话、趴在讲台上授课、板书杂乱无章等等。 巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。 我认为,一节课,如果坚持了上述评价标准,“以人为本,以文为本”,教师在实际操作过程中,能做到上述几个基本环节,就是一节好课,教学效果就会非常显著。 |
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