课堂教学规律

课堂教学规律

七、愤悱启发律     子曰：“不愤不启，不悱不发”，朱熹释为：“愤者，心求其通而未解之意。悱者，口欲言而未能之貌。启者，谓开其意。发者，谓达其辞。”大意是，只有当学生心求通而未得时，才可以帮助学生开其意；只有当学生口欲言而不能时，才可以引导学生达其辞。“愤悱”是认识的状态，而“启发”则是开意达辞的策略。或有问：“何非‘愤悱’而不‘启发’也？”这里涉及一个学习效率问题：只有在“愤悱”的情况下“启发”，才能取得学习效率最大化。正如程颐所言：“不待愤悱而发，则知之不能坚固，待其愤悱而后发，则沛然矣。”     “愤悱”是富有价值的一种学习困境。正所谓，“学然后知困”。唯真诚才能生“愤悱”，唯投入才能生“愤悱”。“愤悱”是“求知欲”的写生，“愤悱”是学习“动机”和“需要”的呐喊。“愤悱”是对“启发”的央求，“启发”是对“愤悱”的回应和看顾。缺乏学生“愤悱”体验的“讲授”，往往会沦为孤芳自赏，而对“愤悱”的漠视，只能是教学上最大的无知。创设“愤悱”之情境，感受“愤悱”之困顿，体验“启发”之通达，享受彻悟之快乐，教所以然也，学所以然也。     八、视野关注极限律     心理学研究表明，一个教师在视力正常的情况下，其视野关注极限为25人，再多就会出现顾此失彼的现象。这就是所谓的视野关注极限定律。这条定律对我们有三点启发：     一是有条件的学校要积极推进小班化教学。班额的缩小，教学资源的相对富裕，使教育机会均等成为可能，其教学效益是显而易见的。从我国的情况看，小班化已经成了多数学校的办学王牌。遗憾的是，不少农村学校虽然已经具备小班化的班额，但是，依然采用大班的教学模式，人为地造成了小班资源的浪费。     二是建立视野资源意识，养成视野转换的习惯。视野是一种教育资源，而且是一种具有神圣意义的教育资源。教师的每一个眼神都是爱。视野关注均等是教师职业良心的应然体现。视野歧视是对学生心灵的深度伤害。在课堂上，由于教师站位习惯等因素的影响，不少都存在“视野盲区”或者“视野盲点”。据笔者多年的观察发现，一般在教师的右后方多有一个“视野黑三角”。课堂上，及时地进行视野转换是教师应该娴熟掌握的教育艺术。     三是对后进生坚持关注优先。后进生之所以沦为“弱势群体”，从根源上讲，往往是从视野歧视开始的。君可闻：“你能耐，我不理你行了吧。”“某某某，我真懒得看他。”“老师啊，给俺一个眼神咋就那么难呢？”难怪学生无奈地编出下面的童谣：“台上老师你看过来，看过来，看过来，寂寞的心灵很无奈，你为什么对我不理不睬？”俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”心里有人，眼里才会有人。关注后进是从视野包容开始的。