师者思为重(2010-05-24 14:21)
一个离别学校二十年的学生参加母校校庆，因为对班主任十分崇拜，所以提出要再听一听那让他痴迷和难以忘怀的课。但让他惊讶的是这节课与他二十年前听的一模一样，甚至相同到课堂的每一个细节，他十分的困惑和不解，想不到班主任只是个在流水线上操作的工人，年复一年的重复以往的工作。
扪心自问，我们又有多少人是在简单重复自己的教学工作，像复读机一样一遍遍地播放相同的内容。在教育的道路上，我们脚步匆匆，像蚕一样辛劳，像蜜蜂一样勤奋，但反思我们的教育，并没有达到预期目的，痛定思痛，我们缺失了什么？
撒切尔夫人谈到对中国的看法时说：“中国不会成为超级大国。因为中国没有那种可以用来推进自己的权力、从而削弱我们西方国家的具有国际传染性的学说。今天中国出口的是电视机而不是思想观念。”虽然她说的是一已之见，但是近年来中外学生能力的比较使我们认识到了自己的不足，我们的学生偏重于基础知识的掌握，但创造力极差，缺乏独立的思想。
造成这些教育现状的主要原因是什么？其实答案很简单——缺少思考，缺少有思想的教师。
真正能够改变世界的是人的思想，真正能够重塑心灵的也是人的思想。古今中外，凡是著名的教育家同时亦是思想家，如孔子、陶行知、苏格拉底、柏拉图、苏霍姆林斯基等。
“生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。”人活着就应有思想，思想是人的灵魂，思想体现的是一种人格、一种自我、一种追求、一种个性的文化。而作为人类灵魂工程师——教师尤其应该成为思想的先行者。
思，师之灵魂
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天有很多同学前来观看，但没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友进入了花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的。奶奶生了重病。我把花摘下来送给她，希望她早点好起来，等奶奶看完之后我再把花送回来。”听完孩子的回答，他从花房里又摘下了两朵大玫瑰花送给小女孩：“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这位校长是谁？他就是伟大的教育家苏霍姆林斯基。
如果是我们看到小女孩摘花，又会怎样做呢？可能大多数人会选择大声呵斥或严厉制止。在我们做出决定之前为什么不能像苏霍姆林斯基那样先想一想，问一问为什么？要知道，思考是教师的灵魂，因为思考，才会让教育充满生机；因为思考，才会让教师充满魅力。
一位教育家说过，教师是行者，但更应当是思想者。备课、上课、改作业……支撑这一切，左右这一切的是教师的思想！只拥有一定的专业知识和教学技巧而没有思想的老师，如同瓶中的塑料花，美丽却不会散发馨香；一个有着丰富思想内涵、较高文化素养的人，如同山野中静静开放的茉莉花，馨香弥漫。“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做‘情感’，一个叫做‘思考’。”
思，教育之基
“学启于思，思源于疑”。三等教育教知识，二等教育教理论，一等教育教思想。而要教给学生思想，首先自己要有思想。正如特级教师李镇西先生所言：“只有思想才能点燃思想。让没有思想的老师去培养富有创造素质的一代新人，无异于缘木求鱼”。
一个有思想的教师，他更清楚自己对教师这一职业和教育这一事业的理解；他有主见，不盲从，清楚自己该做什么，怎样去做；他有使命感，不因循，不守旧，勇于探索，善于创新；他会鉴别，会选择，知道吸收，更知道拒绝；他有责任心，不对付，更不应付；他充满爱心，懂关怀，更懂激励与赏识；他不仅给学生以“鱼”，更传授给学生以“渔”；他不会替教参编写者教课本而忘却了自己才是真正的教育家。由于思路清晰，目标明确，他的行动更坚决、干脆，他的行走也更踏实、稳健。
一个有思想的教师，是教育的财富，更是教育的基石，带给教育以清新的春风。他们的激情之思，感染着教育的对象；他们的个性之光，照亮了教育的世界；他们的探索之举，推动着教育的改革。他们给教育撑起碧蓝的天空，为教育插上腾飞的翅膀。
思，师之尊严
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”如果一个领导没有教育思想就没有尊严，剩下的只是权力。一个教师也是如此，无思想的工作犹如在黑暗中远征，虽然工作很认真，但缺乏科学性、方向性；虽然很勤奋，但只是在盲干、蛮干、傻干；虽然“俯首甘为孺子牛”，“吃的是草，挤出的是奶”，但那也只是一头鼠目寸光的“盲牛”，自然也就缺乏尊严。
苏霍姆林斯基指出：“在每一个年轻人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它；学生生活在思考的世界里，只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。所以有思想的教师，才是一个师道威严的教师，才是一个受人尊敬的教师。
思，创新之源
有报载：某小学一节30米快速跑的体育课上，学生们比赛后热烈讨论怎样跑得更快。小组赛跑最后一名同学小徐突然问：“老师，我能横着跑吗？”同学们哄堂大笑，但马老师没有生气，而是想：小徐的奇怪想法是怎样产生的？原来小徐看见螃蟹横着跑，而且跑得很快，就想人为什么就不能呢？接着小徐示范“横着跑”，居然得了小组第一。老师趁势讲解，横跑是篮球训练中的滑步动作，并表扬小徐平时注意观察，鼓励同学们敢于创新。
孩子的思想是长着翅膀的，他们可以飞向蓝天，飞到大海，还可以冲向宇宙自在地翱翔。有思想的教师会自觉地让学生去思考、去探究、去发现、去表达自己的创见，去磨砺自己的思想。而且有思想的教师，也一定是具有创新意识的教师。因为只有不断地创新，才能形成自己的教学特色、育人风格、知识体系。
思，成功之梯
“事成于思而毁于陏。” 一个建筑工地上有三个工人在砌一面墙。有人过来问：“你们在干什么？” 第一个人没好气地说：“没看见在砌墙吗？” 第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖高楼！” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂：“我们正在建设一个城市！”
十年后，第一个人在另一个工地砌墙；第二个人在办公室里画图纸，成了一名工程师；第三个人呢？是前两个人的老板。
三个原本一样境况的人，对一个问题的三种不同回答，映射了他们对工作、对人生的不同思想态度。想得最远的走得也最远，没有想法的就只能在原地踏步了 特级老师于永正指出：“不平凡的人善于思考；平凡的人虽终日忙碌，最终却一事无成。”教师的思想源于对教育的实践活动，也源于对教育理想的执著追求。当代教育家李希贵从一个普通的语文教师做起，开始了对教育的实践和感悟。初为人师的他是严肃、冷峻、不苟言笑的，但从一次错误地教训学生开始，他明白了：教师完全可以道歉，教育完全可以在平起平坐的状态下进行。于是，有了“教育，从平等开始”、“把学习的权利还给学生”、“让每一个人都感到自己重要”等闪光思想，通过一个个鲜活的案例，一次次生动的实践，他形成了自己独到的教育思想。他在成就学生的同时，也成就了自我。
其实，思想有多远，我们就能走多远！
做有思想的教师，必须要善于学习、研究、积累、总结、反思，善于构建自己的教学思想体系。要弘扬追求科学、崇尚真理的理性精神，张扬个性，尊重心灵，冲破迷信权威、盲从书本、膜拜圣贤、固执己见的思想牢笼！还要敢于释放思想。萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”
容颜可以衰老，但思想却能永恒。让我们在学习中不断丰富，在实践中不断积累，在反思中不断升华，做一个有思想的优秀教师。(潘德顺 王慧颖 选自《中国基础教育》09年第二期） |
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