为学生遨游知识的蓝天架起一座彩虹桥

                       

为学生遨游知识的蓝天架起一座彩虹桥

—语文加大课外阅读知识竞赛的意义、实施与体验

南昌五中语文组  刘瑞国

内容提要：新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，语文课外阅读是课内阅读教学的继续和补充。加大语文课外阅读量是为了落实新课题的阅读目标。如何激活阅读兴趣，开阔眼界，获得成功的体验？我们在语文阅读知识竞赛中有了尝试。

关键词：语文阅读   知识竞赛  意义 实施  体验 

 

　　

一、  语文阅读知识竞赛的意义

语文学习的外延和生活的外延相等，随着教育观念的更新和新课程改革的不断深入，课外阅读越来越引起了语文教育界特别是语文教师的重视。大多的语文教师都认识到，语文的学习“得法于课内，得益于课外”，特别是新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”以后，为了落实新课题的阅读目标，加大语文课外阅读量几乎成了广大教师的共识和实践。

为了课外阅读，我校从课题、教师、图书、课时等方面都做了安排：有“加大语文阅读量”的国家级课题，语文组配备了老师指导，校阅览室准备了各方面的图书，学生可以选择自己喜欢的图书阅读。我们每天下午课外活动时间，安排部分班级去阅览室读书。任课教师负责指导学生选择图书，同时要求学生做读书笔记。而且每月每班召开一次读书心得交流会。但是，几个月下来，有的同学兴趣不能保持下来。通过调查，不少同学反映，把书都看遍了，找不到提高的感觉，有的同学还说，缺少一个展示的平台。

是的，给同学一个平台，让他们拓开眼界，把他们推向阅读的海洋，让他们有个冒尖的机遇，让他们享受一种读书的快感和成就感。

我们决定开展语文大阅读知识竞赛活动。

二、阅读知识竞赛实施—命题、比赛、评价

活动的形式是以班级为单位，各自选派学生组成代表队参赛。实行预赛场和决赛场。预赛场获胜的代表队再参加决赛。

赛前发出通知去后，得到学生的响应。

竞赛题由老师命制，命题分到各年级备课组。赛题涉及作家风格、文学体裁，人物形象，故事情节，作品主题等。作品古今中外，如中国的《诗经》《史记》《资治通鉴》《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》《聊斋志异》《阿Q正传》《四世同堂》《骆驼祥子》《边城》《家》《小二黑结婚》《红岩》《牡丹亭》《长生殿》《雷雨》《茶馆》等。外国的：《海的女儿》《神曲》《浮士德》《钢铁是怎么炼成的》《简·爱》《茶花女》《巴黎圣母院》《哈姆莱特》《堂吉诃德》《红与黑》《战争与和平》《老人与海》《百年孤独》《欧也妮·葛朗台》等等。

下面是竞赛题中的一部分为：

1.作品与主人公。如：

①《钢铁是怎样炼成的》一书的主人公是谁？

A、高老头          B、保尔             C、巴扎罗夫     D、鲁滨逊

②托尔斯泰的长篇小说《复活》写了哪两个主要人物？“复活”的意思是什么？

这里涉及的是外国小说，考查作品与主人公的配匹，不要张冠李戴。选择题要求考查排除干扰能力，主观口述题既有“复活”的含义的理解，又考查记忆和表达能力。

2.作品与主题。如：

中国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说是_______。

A、《西游记》    B、《红楼梦》   C、《三国演义》D、《水浒传》

3.人物与情节。如：

①以下哪些事件是《水浒传》中武松的行为？

A、倒拔垂杨柳  B、汴京城卖刀 C、醉打蒋门神 D、智取生辰纲

②《红楼梦》中“木石前盟”是个很凄美的故事，请说说它的内容。

这个主要考查学生掌握的小说中的人物与故事情节，有排除干扰项的选择题，也有主观表述题，不同的形式，锻炼不同的能力。

4.作家与流派。如：

下面文学流派有误的一项是______。

A、桐城派：方苞、姚鼐              B、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、王实甫

C、公安派：袁宗道、袁宏道 、袁中道

D、山药蛋派：以赵树理为代表

5.作者与警句、名言。如：

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自谁之口？

A、范仲淹          B、屈原             C、欧阳修                   D、苏轼

在阅读的作品中，经常会发现作者或作者借主人公之口说出的精彩句子，它往往能启迪人生，这实际上也是阅读的收获，学生就应留心这样的句子。

6.作品与写法。如：

①《老人与海》故事的开头和结尾都写到老人梦见狮子的事，这样写有什么作用？

②《红楼梦》第3回写王熙凤的出场非常经典，试说说作者运用了哪些手法？

这两道都是主观表述题，考查学生的语言组织能力和口头表达能力，同时又涉及到写作常识，让学生在阅读中，体会作者的匠心独运。还有精彩句子的背诵，在此不再举例。

7.一些习惯用语。如：

在社交场合中，下列敬辞是：①麻烦别人②请别人修改文章③求人原谅④请人提意见

A、谢谢、赐教、打扰、指教                         B、劳驾、斧正、指教、包涵

C、包涵、打扰、谢谢、斧正                         D、打扰、斧正、包涵、指教

……

命题的多样性和知识的丰富性，从不同的角度考查学生的阅读能力，为学生的阅读有一个很好的导向作用。

准备好了试题，接下来是组织比赛。

在预决赛中，每一场比赛由三个代表队参加，答题形式分三种，一是个人必答题，每人三题，交替进行。二是小组必答题每组三题，交替进行。最后是小组抢答题共12题，每场比赛按得分的高低决定名次。在预赛中，每组得分最高的为获胜队，取得参加决赛的资格。在决赛中，除预赛的三种答题形式外，还有附加题5道，以小组抢答的形式进行。

然后由教师评点（略）

最后按得分的高低分别获得冠军、亚军、季军等名次。对获奖代表队颁发奖状、证书等。

在预赛时，因为每场竞赛安排三个班的代表队，各大班观众20人。结果，第一场比赛就有100余名观众，把公开课的大教室挤得满满的。后来，各场次都是座无虚席，决赛场次，更是连过道也站得满满的。同学们的参与热情很高。

三、阅读知识竞赛成功与体验

比赛后，同学们还异常兴奋，对比赛试题仍是津津乐道，纷纷谈自己的感受体验。

获得个人优胜参赛选手的沈文雯同学说：

观看一场场激烈的竞赛，我深深体会到，语文大阅读让我们跳出了课文，接触了更多的文化常识，扩大了视野，跟过去相比，我觉得自己知道的东西还挺多的，这当然得益于语文大阅读活动。但从试题来看，自己也还有不少盲区，这给我敲响了警钟，我还会一如既往地参加语文大阅读活动的，世界文学长廊确实是魅力无穷啊。

获得小组优胜队的参赛选手巫燕琴说：

这次知识竞赛让我认识到自己的阅读面还要扩大。竞赛题虽然不难，却涉及面广，很多知识都是我们高中生应具备的文学素养，更何况不少是高考范围的。这次竞赛还锻炼了我的应变能力，表达能力和与小组成员的协作能力，培养了果断处理问题的品质。知识竞赛更激起了我们的阅读热情，培养了我们学习的主动性。

获得小组优胜队的参赛选手邹元鸿同学说：

参加语文大阅读竞赛，我收获颇多。这些题目很具有代表性。而且大阅读与我们课本中的“名著导读”是一致的，在大阅读中我常常去解读各类人物的性格特点，进而把一些人物作为我的人生榜样。像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，《老人与海》中的硬汉形象老渔夫桑地亚哥，《三国演义》中有“义绝”之称的关云长等，他们对我的人生观、价值观都有积极的影响。

语文知识竞赛的确为学生遨游知识的蓝天架起一座彩虹桥。

回眸竞赛的现场，倾听学生的心声。因为知识竞赛以丰富的知识储备，精彩的才艺展示，为大家献上一场精彩而激烈的巅峰对决。让学生演绎出知识的风采，放飞青春理想。