新的课程标准提出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。同时新课标教材为师生提供了大量的主题图，新的教学模式也倡导教师应为学生创设一个生动有趣的情境，这些主题图以及情境的创设需要学生全面地进行观察，因此，培养学生的观察能力成为数学教师的一个重要任务。那么，怎样培养学生的观察能力呢？
一、创造条件，引导学生观察。增强学生勤于观察的意识，培养学生数学观察能力。
1、利用主题图或创设的情境，增强学生勤于观察的意识。新的教学模式倡导教师为学生创设一个生动具体的情境，教材也为学生提供了大量的主题图，教师应给予一定的时间，让学生充分地对主题图或具体的情境进行观察，然后让学生汇报观察的结果，使学生认识到观察的重要性增加观察的意识。
2、利用数学知识源于生活的特点，增强学生勤于观察的意识。
数学知识来源于生活，又回归于生活。生活中存在大量的数学问题，为了让学生能够更全面、客观的认识数学，教师应该做到如下两点：首先是要让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，如学生每天上学、放学涉及到的时间就隐含着一系列的数学知识——认识钟表，作息时间表，爱惜时间等等。其次就是可以引导学生将“数学眼光”转向更为宽阔的生活情境，看一看身边的人或事物以及通过媒体传来的信息中，存在哪些数学现象，有什么样的数学问题等等。要做到这两点，就需要学生留心观察，因此，可以让学生通过观察，生活中的数学，增强学生观察的意识。
二、因势利导。指导学生观察，教给学生善于观察的方法，培养学生数学观察能力。
学生有了观察的意识，教师应该根据具体的情境指导学生观察，教给学生善于观察的方法。
（一）观察内容的指导
1、观察物体数量的多与少
观察物体数量的多与少，分为三个层次：一是观察单一物体数量的多少入手；二是观察不同类物体的分类数量的多少；三是从不同角度将物体分类数数。教师应该抓住时机，因势利导，指导学生观察。例如：1、教版年级第一学期教材第3页，每一幅图中的物体都是单一的，教师应引导学生通过观察知道多种数量有几个，从而学习1至10，第36页第2题，第3题每一题中的形体和图形都不是单一的，教师引导学生先进行分类，才能观察不同类物体分类数量的多少；第39页的“做一做”，教师引导学生既可以从颜色上分了去数数，又可以从形状上分了去数数等等。
2、观察数量间的相互关系
学生学会了观察物体数量的多少，还应该学会观察数量间的相互关系，数量间的相互关系，包括以下几个部分：数与总数，大小数与相差数、每份数与总数、一倍数、倍数与几倍数等等。例如：在“倍的认识”时，教师应该抓住时机，让学生观察两种数量之间的关系，如4只蝴蝶和24只小鸟，在比较了两个数量之间的多少关系后，让学生通过观察理解，小鸟的只数中有6个4只，接着让学生摆学具，摆出6个4只，在观察中理解两个数量之间的关系，进而理解倍的概念。
（二）观察顺序的引导
引导学生有序观察是学生学会观察的关键。观察的顺序大致有三种：一是横着看，也就是从左往右看，或者从右往左看。例如：一年级第一学期教材第14页和第15页的数数，就可指导学生从左往右或者从右往左看；二是竖着看。也就是从上往下看，或者从下往上看，例如：学习乘法口诀时，可以指导学生借助直观图竖着看，让学生从感性认识逐渐上升到理性认识，从而使学生掌握乘法口诀的规律；三是从中心向周围扩展。例如：一年级教材第75页的加减混合，它是用天鹅飞来飞走的情境说明的。原来有4只天鹅，先飞走了3中，又飞走了2只，现在有几只天鹅？算式是4－3+2，这样就比较形象，指导学生观察，再列式计算。
三、尝试成功，促进学生观察，养成学生勇于观察的习惯，培养学生数学观察能力。
学生数学观察能力的培养是一项循序渐进的长远工程。为了让学生养成勇于观察的习惯，教师就应该让学生不断地尝试成功，促进学生的观察能力。例如：在学习几种常见的平面图形时，学生通过自己摸、看、想，发现了“面”在“体”上，此时教师就可放手让学生自己把“面”从“体”上搬下来，让学生在尝试中体验成功，感受数学学习的快乐，不断学生观察，培养学生数学观察能力。
观察是智慧的源泉，在数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯。使学生学会观察，善于观察，这可使学生终生受益。
