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温馨的家庭 诗意的散步 《散步》课堂实录 激情导入： 课前播放视频歌曲《母亲》。 师：“这个人就是娘，这个人就是妈。”一曲《母亲》唱得我潸然泪下。母爱如水，滋润着我们的心田。当代作家莫怀戚，他犹如一名高超的摄影师，以极其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中一个小小的特写，写出了一家人的温馨和谐美满。 是的，亲情是最真挚、最无私、最美好的，它像美酒一样醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。 让我们走进当代作家莫怀戚，走进他一家的《散步》。 （板书课题：散步） 学习目标（展示目标） 美读课文 整体感知 美点追踪 妙笔生花 欣赏活动一：美读课文 读美文是一种高雅的情感体验，一篇美文能激起我们心灵深处的情感火花。美读要注意语调语速、语气节奏、停顿重音、认知文字、感受音韵、体味词语、领悟情感、品味意境，发展语感，充满情致、声情并茂、拨动心弦。 我喜欢读_____________________（句子、段），我用这样的语气读。 …… 欣赏活动二：整体感知 请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受： 1、这是一个______________________的故事。 2、这是一个______________________的家庭。 3、母亲是这样一位 ____________________ 4、“我”是这样一位____________________ 5、妻子是这样一位_____________________ 6、儿子是这样一位_____________________ 生：这是一个一家人散步的故事。 生：这是一个发生在小路上的故事。 生：这是一个温馨家庭的故事。 生：这是一个一家人在春天的田野上散步的故事。 师：同学们概括的很好，这是在初春一家三代四口人在美丽的田野上散步的故事。 师：第二个问题：这是一个___________的家庭。 生：这是一个和睦的家庭。 生：这是一个幸福的家庭。 生：这是一个温馨的家庭。 生：这是一个团结友爱的家庭。 生：这是一个尊老爱幼的家庭。 师：同学们通过读课文，这一家在我们心中留下了很深的印象，这是一个互相体谅，和睦相处，尊老爱幼，互敬互爱，和谐幸福的家庭。 师：看第三个问题：母亲是一位 _________的人。 生：母亲是一位慈祥的老人。 生：母亲是一位充满爱心的老人。 生：母亲是一位关爱孩子的老人。 生：母亲是一位体谅儿子的老人。 师：母亲在同学心目中是一位慈祥的母亲，她关爱孙子，体谅儿子。 师：第四个问题：“我”是一位______________。 生：“我”是一位孝顺的男子汉。 生：“我”是一位有责任的男人。 生：“我”是一位既孝敬老人，又疼爱儿子，还对妻子有感情的人。 师：很好！文中的“我”和老师一样是一位好男人，具有责任心，既孝敬老人，又疼爱儿子 。 生：还对妻子有感情！ （学生齐答。） 师：是吗？谢谢同学们！ 师：看第五个问题：妻子是这样一位_____________________。 生：妻子是一位贤惠的妻子。 生：妻子是一位通情达理的人。 生：妻子是一个给“我”面子的人。 师：说说怎样给“我”面子的？ 生：在外面习惯听丈夫的。 师：在家呢？ 生：在家丈夫听她的！ 师：和老师一样，老师也是这个习惯，在家听妻子的，在外妻子听我的！在我外面听我的，给我面子吧？ （学生笑） 生：妻子也是一个孝敬老人，关爱孩子的人。 师：妻子确实是一个贤惠、通情达理、体贴丈夫，关心老人，关爱孩子的好妻子。 师：看第六个问题：儿子是这样一位_____________________。 生：儿子是一个懂事、聪明的孩子。 生：儿子是一个可爱的孩子。 师：儿子既可爱，又聪明懂事，是一个讨人喜爱的好孩子。 师：这一家三代：有母亲、儿子、妻子、孙子组成。根据请同学们在每个人称谓面前加上修饰语。 生：年迈体弱的母亲，中年的儿子和妻子，年幼的孙子。 生：慈祥的母亲，孝顺的儿子，贤惠的儿媳，可爱的孙子。 欣赏活动三：美点追踪 品美文是一种个性化的阅读活动，也就是所谓的“美点追踪” 。就是找出课文中写得最恰切最生动最形象、给人最强烈的美感、给人最有力的感染、给人最自然的思想教育等等内容。即美的绘景、美的语言、美的表达、美的修辞、美的结构、美的个性、美的意境、美的情感。 《散步》美在_________________。理由是__________________。 文章的________美在_________。理由是__________________。 师：我我同学们举个例子：《散步》美在文章的标题，理由是以小见大，以散步这样的小事来反映大主题，通过一家人田野散步来写亲情、使命、责任。 生：《散步》美在开头。理由是开门见山，我们一家在田野上诗意地散步。 生：《散步》美在形象的景物描写，理由是“这初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”等这些景物描写生动形象地写出了春的活力、春的生机、春的美丽。是对生命的赞歌。 生：《散步》美在精美的细节。理由是“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻；但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走地很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段细节描写，具有诗情画意，是文章主题得到升华，起到了画龙点睛的作用。体现了一家人的温馨和谐，美满幸福。也体现了中年人的承前启后背负的责任。 师：你说得太精彩了！比老师想得还好，我们为她鼓掌！ （学生热烈掌声） 生：《散步》美在用词凝炼，“但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”中的“总算”、“熬”用词精妙，隐藏着我对母亲无限深沉的关爱。还有“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”中的“摸摸”栩栩如生地写出了母亲对孙儿的疼爱之情。 师：很好，本文精炼是本文的一大亮点，还有“妻子呢，在外面，她总是听我的。”中的“总是”体现了妻子的通情达理，给“我”面子。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，……”中的“慢慢地，稳稳地”，形象地写出了一家人尊老爱幼的美德。 生：《散步》美在充满生活情趣。“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了小家伙的天真、可爱、聪颖，又表现了一家人的温馨和谐，幸福美满。 生：《散步》美在句式的对称。“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。” 师：同学们品析的恰到好处，老师也对本文的美点归纳了一部分，有的刚才已经品析过了，请看大屏幕，我们共同读一下： 1、文章的开头美在开门见山 2、文中的散步美在诗情画意 3、景物的描绘美在生动形象 4、儿子的语言美在天真童稚 5、深爱的情感美在生活细节 6、我们的一家美在幸福温馨 7、文章的结尾美在主题升华 8、故事的内容美在细节描写 9、文章的句式美在精妙比较 10、句式的结构美在对仗对称 莫怀戚，当代作家，他犹如一名高超的摄影师，以极其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中一个小小的特写，写出了一家人的温馨和谐美满。文章以小见大，语言优美精练，细节生动感人，绘景诗情画意，人物栩栩如生，值得写文借鉴。是的，亲情是最真挚、最无私、最美好的，它像美酒一样醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们沐浴在亲情的阳光下，在成长中，解读亲情，品味亲情、感谢亲情、回报亲情，传递亲情。 欣赏活动四：妙笔生花 欣赏美文能激发我们自己的情感体验，请同学们用生动形象的话语，表达母爱情深。 师：请同学们说一说自己妈妈的美点：（要求句式整齐，语言生动。） 妈妈美在___________________________。 生：妈妈美在双手，温暖舒适；美在脸庞，和善慈祥；美在语言，给我启迪。 生：妈妈美在细心，无微不至地照顾我；美在勤劳，不分昼夜地操劳；美在严肃，我犯错时严厉地教导。 生：妈妈的爱是永恒的，是无私的、伟大的！我们用一辈子也回报不了。 师：同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，扶平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，感悟母亲，感悟母爱！ 请同学们写一段生动形象的话，表达母爱情深。 要求：1、语言生动、形象、精练。2、100字以上 3、并有感情地朗读。 （学生写作，朗读展示） 生：雨大了，在巢中哭泣，妈妈回来了，展开坚强的翅膀，为鸟儿遮风雨，湿漉漉的羽翼挂着爱；雨大了，狗儿在窝旁哭泣，妈妈回来了，用柔弱的怀抱，为狗儿挡风雨，湿漉漉的绒毛挂着爱；心中的雨点下大了，我在墙角哭泣，妈妈回来了，敞开温暖的臂膊，为我挡风雨，湿漉漉的手臂上挂着爱。若我许个愿，我愿沐浴在雨中，与妈妈永远相伴。 师：语言精练，深深地表达了母爱情深。 生：如果我有一双手，我要为妈妈亲手织一件毛衣，让她在严寒的冬天感到温暖；如果我能回到从前，我不再会为妈妈惹事，让妈妈天天开心；如果我是设计师，我要给妈妈设计一件独一无二的衣服，让她穿上感到舒心。妈妈，您是我一生中最伟大的老师，教导我；你是我一生中最重要的人，指引我。妈妈，您永远是我最爱的人。 师：是呀，妈妈的爱是温暖的，是舒心的、是伟大的，是永恒的。 …… 师：像你们的李老师和他的爱人都已人到中年，他们背负着承前启后的责任既要赡养老人，又要抚养儿女。我们相濡以沫，共同肩负起尊老爱幼的责任。这就是亲情、这就是爱情、这就是一个温馨的家庭。每天我读亲情、我读爱情、我读友情、我读师生情，我读母亲、我读儿女、我读爱人、我读友人、我读学生。 今天给同学们读一首写给我爱人的一首诗《读你》：（配乐朗诵） 你是一首诗/一幅画/集善良、智慧、温柔、靓丽于一身/你有一颗富有同情和怜爱的心/你有一颗灵心/一双慧眼/优雅的气质和极好的性情。 你天性温柔/以超人的气质及耐力表现出独有的果敢和冷静/可窥阳刚之气/你美丽悦目/清灵闲静/不因美丽才可爱/而以可爱才美丽。 你是一本书/我轻轻的翻开你/你的目光闪亮如月，你的心灵澄明如水/我凝神倾听/领略你的魅力/明白你的深邃/读你读出一段经典人生。 师：老师读得好不好？ 生：好！ （学生齐答） 师：老师是读得好，还是写得好？ 生：老师读得好写得也好！ 师：不是写得也好！是确实好！，因为是老师用心写的，才写得那么好！只有用心读，才能读好！以后我们写好文章，首先自己要用心来读。 师：老师的爱人就是那么美！今天也来到我我们的课堂，大家看一看在哪？ （同学们和听课老师东张西望） 师：找到吗？没有呀？向前看，他在老师的心中！ （听课师生大笑） 师：有的老师和同学说李老师是一名情感诗人，是的，我不是什么诗人，但李老师是一个重感情的人。著名女作家叶文玲说过：“生动的语言是感情的燃烧，没有真正感情的话语是不会打动读者心弦的。”老师讲课、写文章，读文章都是用心、用爱、用情去完成的。所以，我们读文章要走进作者的心灵，才能把文章读好品好。我们写文章也要走进人物的心灵，要有一颗爱心，一份情感，要有一颗感恩之心， 师：谈谈这一节课的体会 生：尊老爱幼的亲情美，温馨和谐的人性美，阳光活力的生命美，含蓄深沉的责任美。 …… 板书设计： 爱 责 情 母亲 我 妻子 儿子 ——谈《散步》课例设计与教学感言 在语文名师展示课活动中，我和学生共同学习了一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文——《散步》。这篇散文选取的素材是看似寻常的一次家庭散步，却于不经意间道出了中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱幼这一亘古常新的亲情问题。文章以小见大，语言优美精练，细节生动感人，绘景诗情画意，人物栩栩如生，值得品赏。授课时温馨的微笑，亲和的教态，细腻的朗读指导，感染着在场的每位师生。课堂上学生的道德情操和审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。 一、深情的课堂导入 这节课我采用的是播放自己根据家庭生活照片制作的视频歌曲《母亲》，看到我和母亲生活中的这些照片，听着这样一首感人肺腑的歌曲，营造了课堂气氛，让学生体会到浓浓的亲情。“这个人就是娘，这个人就是妈。”一曲《母亲》唱得我潸然泪下。母爱如水，滋润着我们的心田。当代作家莫怀戚，他犹如一名高超的摄影师，以极其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中一个小小的特写，写出了一家人的温馨和谐美满。 是的，亲情是最真挚、最无私、最美好的，它像美酒一样醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。 让我们走进当代作家莫怀戚，走进他一家的《散步》。激情地导入，恰当地切入了《散步》的课堂教学，并由此顺畅过渡到本课的学习。 二、清晰的课程环节 我采用了“板块式”欣赏教学方法，通过“情境导入、美读课文、整体感知、美点追踪、妙笔生花”等欣赏活动。以读促品，读中感悟，悟中情感得到升华，让学生在美文《散步》的阅读与欣赏中，感悟这是一个怎样的故事，一个怎样的家庭，我们一家人各自的形象，说一句对美文欣赏的话，说一句妈妈的美点，写一段对妈妈感恩的话语。一上课就用PPT展示了本节课的各个活动环节，并且写在黑板上，让学生从一开始就知道本节课的学习过程。并且按照预设的环节，有条不紊地进行教学。这样做的好处是，讲课的思路非常清晰，学生也能明白自己的任务，不至于感觉到迷茫和混乱。这节课的设计过程非常清晰完整，且包括了语文教学中最重要的四个方面能力的训练：听、说、读、写。使得学生在这几方面的能力都能得到很好的提升。 三、细腻的朗读指导 朗读是语文教学的一个重要手段，对于一篇优美的散文来说，朗读的效果更显得极为关键。学生对课文理解的深度很大程度上取决于感悟的深浅，而感悟能力的培养，必须通过朗读来实现。这节课上，我进行了很多朗读指导，例如老师范读，学生齐读，学生选择自己喜欢的句子来读，并让学生对同学的朗读进行点评。通过反复地朗读品味，学生就真正地进入到了文本之中，把握住了作者的思想感情。这也就为后面精彩的文本分析做好了铺垫。 四、简洁的课件辅助 在课件设计上，课堂教学过程中用了两幅照片。一幅是紧扣文章主旨的图片，一幅是《读你》的图片，这两幅照片都为表现中心、升华主题起到了辅助作用。运用了两个配乐，一个是课文《散步》的配乐（《一帘幽梦》）朗诵，音乐优美；另一个是《读你》的配乐（月光曲）朗诵，给人一种空灵的感觉。整个课件简洁自然，清新如洗。 五、精美的板书设计 板书设计共10个字，组成了一颗爱心，简洁明了，中心突出，大字“我”放在中间，突出了一种使命，一种责任，一种肩负承前启后的责任。有“我”对母亲的责，对妻子的情，对儿子的爱。板书设计中还包含着母亲、“我”和妻子对下一代的疼爱之情。 六、适时的德育渗透 在分析完本课的主题思想之后，当学生还沉浸在亲情的感动之中时，我又设计了两个环节：1、妙笔生花。请同学们说一说自己妈妈的美点。2、请同学们写一段生动形象的话，表达母爱情深。这两个活动不仅锻炼了学生的写作能力，而且让学生去体会自己的父母对自己的爱。学生们的展示也非常踊跃和精彩。最后我深情地朗诵写给爱人的《读你》，也深深地全体听课的师生。“我的爱人也来到了班级”。正当师生东张西望寻找之时，我像小品演员一样摔了一个包袱：“没找到呀，向前看，爱人在我的心中！”这时师生大笑，掌声响起。接着引用了著名女作家叶文玲的名言“生动的话语是感情的燃烧，没有真正的话语是不会打动读者心弦的”谈写作的技法，写文章要走进人物的心灵，一份情感，才能美美地写出心灵的感悟。 教学设计感言： 在浅薄浮躁与急功近利的今天，语文给了我一袭自然的感情，一片宁静的天空，一颗自由的心灵，一份自由的生活。 现在流行着一句话“动什么也别动感情”。可是没有感情的生命有什么意义？语文更不能没感情，语文失去感情，就好比春天没有花朵，夏日没有绿荫，秋天没有硕果，冬日失去阳光，语文就不可能走进学生的心灵世界，不可能给生命铺上一层温暖、纯净的底色。 语文教学是一个起点——是师生情感交流沟通的出发点，是学生兴趣、能力的爆发点。 语文教学是一段历程——是师生认知碰撞冲突的交往经历，是师生共进、共生的历程。 语文教学是生活 中的一部分——是师生达成较为一致的见解与体验的空间，是足以体现学习生活的有价值的一部分。 语文教学要体现一个大大的“爱”字，浓浓的“情”字。用爱，滋润一颗希望的种子。用情，呵护每一次青春的悸动。用诗，记录每一个感动的瞬间。用心，品味每一份收获的幸福。 当代语文是在别人的文本里，思考着自己的生命。语文教学要调动学生的热情，让他们用生命情感去体验，走进文本，走进角色，获得新知。 语文教学要把“文本的课堂”转变为“体验的课堂”，变阅读课文为经历生活，在感受人物情感的同时，进行自我情感的表达。 由衷地热爱生活，痴迷地热爱读书，虔诚地热爱语文，努力把这份情感传达给学生。 |
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