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幼儿教育的格言

2011-04-27  并读

1、孩子的教育从出生那一瞬间即已开始。2、幼时灌输的“一流意识”,即可长成“一流人物”。3、教育婴儿,没有性别之分。4、孩子不是“教着养育”的,而是“学着成长的。5、幼儿在和其他幼儿玩乐时,才能意识到“自己与他人”。6、把母亲的声音录进卡带,会加深亲情。7、“一再反复”是让孩子产生兴趣的最佳办法。8、对于幼儿来说,有趣的就是“好”,讨厌的就是“坏”。9、学音乐的孩子,气质会改变。10、反复吟短诗,可培养幼儿的记忆力。11、玩具过多,会养成孩子散漫的性格。12、多“爬”的幼儿,语言能力较强。13、少责备,多宽容。14、孩子的社会性要靠父母来培养。15、“溺爱”会造就胆小懦弱的孩子。16、幼儿生气与嫉妒,是需求得不到满足的表现。17、有求必应,孩子会变成“霸王”。

 2.在帮助孩子克服缺点的时候,要像吃药一样,哄劝甚至强迫;对待游戏活动,要像吃糖一样,使他有所节制;对待学习,要像吃饭一样,既是需要又是任务;对于课余的安排,要像洗脸刷牙一样,使他形成习惯,持之以恒。
——王月朋任彦芳
3.孩子究竟是怎么成长起来的?不是一个花环套着一个花环、一个成绩加上一个成绩地成长起来的,这只是我们的美好愿望。其实我们的孩子,可以说包括所有比较优秀的孩子,他们往往是按照犯一个错误——认识一个错误——改正一个错误的规律成长起来的
——李晓凡
4.人一生多变,应该学会换位思考。在人之上,要视别人为人;在人之下,要视自己为人。
——苏杭
5.孩子成为天才还是庸才,不是决定于天赋多少,而是决定于生下来后零到五六岁时的教育。不用说生下来就具备非凡禀赋的孩子,就是那些具备一般禀赋的孩子,只要教育得法,也都能成为非凡的人。
——老威特
6.早期识字阅读是早期教育的一项重要内容和手段之一,但决不是全部。但是现实中却有相当一部分施教者,把早期识字当做早期教育的全部内容,认为教孩子识字了,就是进行科学的早期教育了,孩子将来就一定能成功。这种观念是非常片面的。
——胡轶群
7.我们并不认为,凡是经由早期美术教育的人,一定成为美术家;也不认为凡是经过早期绘画教育的人,就必然成为超凡脱俗的天才。但是我们认为,经过早期艺术教育的孩子,必定会提高自己的智能和具有各行各业的现代人才所需要的精神素质。
——卜维勤王丽岩
8.如果让孩子抱着为了考试去学英语的目的,那是学不好的;反之,只要你学好了英语,有了过硬的基本功,什么考试都难不倒你。
——钟沛吴玲
孩子们的性格的才能,归根结蒂是受到、家庭、父母,特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是,在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。
--宋庆龄

    我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。
---《陶行知全集》
    正确教育子女的方法,我认为最主要的应该是爱和严相结合。在生活上既要给予子女适当的父母之爱,在政治上又要严格要求他们,特别要舍得让他们到艰苦环境中去锻炼,在风雨中成长。这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才,成为真正有作为的人。
______吴玉章


教人要从小教起。幼儿比如幼苗,培养得宜,方能发芽滋长,否则幼年受了损伤,即不夭折,也难成材。
---陶行知:《陶行知全集》

我们对于儿童有两种极端的心理,都于儿童有害。一是忽视;二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭,期望太切不免揠苗助长,反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。
---《陶行知全集》

假若孩子在实际生活中确认,他的任性要求都能满足,他的不听话并未遭致任何不愉快的后果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、捣乱、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的。
   ---苏霍姆林斯基

积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用;剌激法若用提其当,也是得好的,不过只可偶一为之而已。

家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当,若不明儿童的心理而要施以教育,那教育必定没有成效可言的……总起来说,小孩子(1)好游嬉的;(2)好奇的;(3)好群的;(4)好模仿的;(5)喜欢野外生活的;(6)喜欢成功的;(7)喜欢别人赞许他的。
---陈鹤琴

必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。
---康斯坦丁诺夫

在道德领域以内,家长和教师的主要职责,在于使儿童生长着的小天地尽可能富于足以形成较好的个性的因素,并排除其它的因素。
---沛西.能

若要培养出健康、强壮、灵敏、机智、勇敢、既善于克服困难,又卓有信心正视前面的人,则体育和运动乃是很重要的因素。
---加里宁

忧愁、顾虑和悲观,可以使人得病;积极、愉快和坚强的意志和乐观的情绪,可以战胜疾病,更可以使人强壮和长寿。
---巴甫洛夫

体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪,而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。
---勒柏辛斯卡娅

伟大人物的最明显的标志,就是他坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变,而终于克服障碍,以达到期望的目的。
---爱迪生

形成天才的快定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练,天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。
---郭沫若

所有智力方面的工作都有依赖于兴趣。
---皮亚杰

儿童们的记忆力最强,所以想象特别生动,因为想象不过是扩大的或复合的记忆。
---(意大利)维柯:《新科学》

孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育,那你就得教给他思考。
---苏霍姆林斯基

家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆,在很大程度上取快于:家庭的智力兴趣如何,成年人读些什么,想些什么,以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。
---苏霍姆林斯基

如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话,大多数孩子将会成为英才或天才,这就是早期教育。
   ---木村久

即使是普通的孩子,办要教育得法 ,也会成为不平凡的人。
   ---爱尔维修

你要教你的孩子走路,但是,应由孩子自己去学走路。
  ---爱默生

没有教育儿子,就意味着没有时间做人。
---苏霍姆林斯基

游戏是儿童认识世界的途径,他们生活在这个世界里,并负有改造它的使命.
---高尔基

美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
---罗丹

人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌.一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的.
---冯雪峰

没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半.
---斯宾塞

美的生活。真实就是美。社会的进步就是人类对美的追求的结晶。
美____是道德纯洁、精神丰富的体格健全的强大源泉。
---苏霍姆林斯基

要评判美,就要有一个有修养的心灵.
---康德

爱抚,这不是迁就调皮的孩子,不是不加思考地满足闲得发慌的孩子的稀奇古怪的要求。纵容、姑息孩子的顽皮淘气和刁钻古怪的要求会把孩子引入歧途,使孩子的心变得粗鲁、冷酷无情;因为淘气被溺爱的孩子只能看到自己而看不到别人;他是自私自利的人,而自私自利的人,他的个人小天地就是他快乐的中心。
---苏霍姆林斯基

在没有明智的家庭教育的地方,父母对孩子的爱只能使孩子变成畸形发展。这种变态的爱有许多种,其中主要的有”1、娇纵的爱;2、专横的爱;3、赎买式的爱。
---苏霍姆林斯基

要使人成为真正有教养的人,必须具备三个品质:渊博的知识,思维的习惯和高尚的情操。知识不多,就是愚昧;不习惯于思维,就是粗鲁蠢笨;没有高尚的情操,就是卑俗。
---车尔尼雪夫斯基


简单爱能让孩子快乐,教育爱却能让孩子快乐并成长.
换一种目光看孩子,换一种方式给孩子沟通,将会带来意想不到的效果.

要善于发现孩子的闪光点及独特价值,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心、自信心,使美好的教育得与独特发展。”
1.  在我们的思想中,不存在什么“关键时期”,孩子的每一个成长时期都是“关键时期”,每一个时期都是“机不可失,时不再来”。
——马秀娟 1. 主要不靠"嘴”教育孩子。靠的是情境,靠的是行动。
2. 我们无法改天换地,但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量,只要我们不放弃理想。
3. 正是家长的溺爱,教会了孩子自私和不孝。
4. 我们的教育就是这样,大家除了考试分数什么也看不见,本该家庭教育解决的品德问题推到学校,本该幼儿园、中小学解决的品德问题推给大学。难怪我们老得"加强学生思想品德教育”,因为家庭教育的基础就没打好,学校要不断"补课”;因为学校一边"加强”某种教育,一边同时把隐患推给高一级学校,在应试的疯狂中,实际上家庭教育和学校教育"制造”的问题往往比"解决”的问题还要多,最后压力都加到社会……
5. 首先做研究者,其次才做管理者。
6. 如今触目皆是的简单化、泛道德化教育正是以非科学的思维方式为其背景的。越是缺乏科学知识和科学精神的人,越容易激发道德热情,他们是吃"道德饭”的。我在网上常看到不少情绪激昂的、云山雾罩的文章,感觉他们就像在"跳大神”,想念几句咒语解决教育问题,甚是幽默。
7. 城里的孩子比农村的孩子自杀率高,今日的孩子比旧日的孩子自杀率高,重要原因之一就是前者比后者多吃了几个"智慧果”,他们开始有点"哲学思考”了,又想不通,又没人指点,于是不活了。
从这个角度看,有思想的孩子反而比没有思想的孩子危险。当年解决生命意义问题,用的是灌输法。如今这种办法不灵了。我们应该结合具体情况,适时地点拨孩子,帮助他们、而不是代替他们找到各自生命的意义。
8. 连学生基本的行为规范都不遵守,这不是"个性”,而是"社会化障碍”。不能把与众不同都说成"个性”,要分是非,否则我就可以把闯红灯也说成"个性”了。 9. 发脾气谁不会?讽刺挖苦不属于专业技术。
10. 教育的根本任务是帮助学生学会生存,而不是代替学生生存。
11. 一个真正优秀的教师,只在"不帮不行”之时才会插嘴、出手,他的教育言行应该是非常吝啬的。
12. 抓大放小,学生自己管理自己,自己教育自己。这才是方向。
13. 没摸清门在哪里,就非要进,其结果当然就是撞墙。
14. 如今无论是家长还是教师,普遍最缺乏的,首先不是"爱”,而是科学态度和科学精神。
15. 我们不是神仙,我们只能做力所能及的事情。仁至义尽,问心无愧,如此而已。或者换个说法:无论是家长还是教师,眼下普遍最缺乏的,并不是已经泛滥成灾的溺爱,而是理智的爱。
16. 抓大放小,宏观调控。节约出时间来读书、思考、策划,做一些科技含量更高的事情。
17. 包办友谊与包办婚姻一样,是一种好心的侵犯。
18. 想培养学生自觉性而不让学生逐渐学会自主选择,那是缘木求鱼。学生找不到自主的感觉,将来就只能是臣民而不是公民。
19. 有时候人只需要一个提醒。这灵机一动的智慧可不是一年两年的功夫。此之谓素质。
20. 这是管理者的思路,不是研究者的思路。
21. 热爱生活是热爱学习的前提。
22. 保持好奇式的探究心态,是制怒的最好办法之一。
23.这可能是特点而非缺点。
24.我不赞成教师做学生"灵魂的工程师”。因为到底什么样的"灵魂”最有利于他将来在社会上发展,你并不一定清楚。再说,你对自己的"灵魂”就那么自信吗? 25. 反对"王熙凤主义”。
26. 教师与学生的关系,不是简单的少数服从多数的关系。教师是学生的指导者和引导者,这是国家授权的。只要他不做违法之事,不做违规之事,不做违反教育原则之事,则她的言行就不能轻易称之为"不民主”。否则警察纠正行人违反交通规则也可以说成"不民主”了。



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