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差生”是怎样产生的？ 一个学生反复遭遇失败的打击，就变成了“差生”。 怎样转变“差生”？ 让他反复体验成功的喜悦，积累进步的成果。 如何让“差生”体验成功？ 不断地挖掘他的优点。 所以，“差生”和优生之别，从来都不是天生的，而是家长和老师造就的，是阶段性的暂时现象。 我有一个山东老乡，孩子在人大附中读高三。寒假考试结束后，一家人就上我办公室来了，希望我能帮帮这孩子。 我自然就问了：“这次，你的期末考试考得怎么样？” 孩子还没有讲，家长就气呼呼地拍着沙发，说：“简直是一塌糊涂！” 家长大发雷霆，吓得孩子都不敢开口了。 我就跟家长说：“你能不能先出去一下，我跟孩子单独聊一会儿？”家长就气冲斗牛地出去了。 我问孩子：“你这一回到底考得怎么样？” 他说：“和上次相比，我这次考试提高了两个名次。” 据我了解，这个学生在班里长年倒数，前进两名的进步是很可贵的。于是，我说：“孩子，你太不容易了。我们人大附中每年600多个学生，考上清华、北大的有200多个，每一个学生都挺厉害。在两个月的时间里，你超越了两个名次，照这样的幅度往下走，高二、高三还有一年半的时间，在你身上什么样的奇迹都可能出现啊！” 这样一说，孩子立马挺直了腰板，不再唯唯诺诺了。 我接着跟他讲：“现在对自己有信心了吧？” 孩子郑重地点点头。 “要想不断地超越自己，这个寒假你应该从哪些具体的事做起呢？” 孩子就滔滔不绝的说开了：“我想打牢基础知识，把所有学过的内容重温一遍，查漏补缺。早上再训练1个小时的英语听力。主攻化学，多做题，把这一门的优势扩大化。” 我接着夸他：“孩子，你真是了不起啊，已经胸有成竹了！” 家长往往指责孩子成天只想着玩，学习被动挨打。其实，每一个孩子都有完美自己的向上之心，知识缺乏毅力和执行力。所以，我俩又回过头，他说我写，逐条对这个寒假计划进行了论证和调整，落实成文。毕竟寒假时间短，计划项目不能太多。 最后，孩子拿着这个计划，自信满满地走了。果然，前不久老乡打来电话说：“这孩子从你那里回来以后，进步很快！学习自觉性也大大提高啦！” 孩子已经提高了两个名次，在家长眼里仍然一无是处。做家长和当学生一样，心理要有目标：一个长远，一个近期。 长远目标放在自己心里，不需要天天拿出来，想孩子抖搂：“你距离‘一本’还有十万八千里呢？” “爸爸妈妈指望你上清华、北大，这么点进步就值得你沾沾自喜吗？” 短期目标就要抓住孩子每一次的微小进步，一点点往上加任务。什么叫考好了？什么叫考得不好？人家提高了就应该及时给以表扬和鼓励，而不是必须超过某某，那才叫好。越是问题比较多的孩子，越需要老师和家长拿着放大镜，去寻找他的优点，抓住他的每一点进步，有针对性地把表扬送达他的跟前。简言之，这个过程就是： 用放大镜找优点，清理负面情绪——降低难度，体验成功——加大难度，再次成功。 通常表扬三次了，这个学生就彻底、长足地走向优秀。所以，我称之为“三步优秀法”。 媒体津津乐道我帮“倒数第一考上北大”的教学案例。这个学生优秀的第一步从哪里开始的？ 第一次考试，他考了倒数第一，第二次考试还是倒数第一。但是，他这次和倒数第二的考分差距从100分，缩小到了70分。这缩小了30分的差距，就是成绩的亮点、进步的关键点！ 我只字不提学生这次还是倒数第一，而是大张旗鼓地表扬：“你看，他与前一名的差距缩小了30分！这是多么显著的进步啊！”一直要吧这个学生表扬得心潮澎湃、斗志昂扬了才行。 这要是换成有些家长，就会说：“你看你看，弄了半天，你这次怎么还是倒数第一啊？” 学生一想：“我这么拼命，还是倒数第一，有什么可努力的？”刚刚鼓起来的一点斗志有熄灭了，接下来又要破罐子破摔了。 有个少年想成为少林寺最出色的弟子。他问大师：“我要多少年才能那么出色？” 大师回答说：“至少10年。” 少年说：“10年时间太长了。如果我付出双倍的努力，需要多长时间呢？” 大师回答说：“20年。” 少年又问：“如果我夜以继日地练习呢？” 大师回答说：“30年。” 少年灰心了，不解地问大师：“为什么我每次说更加努力，您反而告诉我需要更长的时间呢？” 大师说：“当年一只眼睛只顾盯着目标时，就只剩下一只眼睛去寻找道路了。” 优秀是需要时间来成全的，“欲速则不达”。家长心态平稳，着眼当下，走完优秀的三步，也许是三天，也许是三个月，甚至是三年。而一旦上了这个轨道，孩子的成功是可以预期的。 |
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